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【摘要】2011年版的《初中语文课程标准》着眼于学生发展的需要、学科体系的构建和社会发展的趋向，是对2001年版《初中语文课程标准》理念“素质中心”的继承和延续。新课程改革体现了以育人为核心，本文主要以培养学生的创新精神与实践能力为重点，为学生终身学习奠基的全新科学课程观和整体学力观。作为首批使用新教材的教师，深感肩上责任重大。
【关键词】初中作文；仿写教学；培养策略；研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、“仿写”的方法
“仿写”又叫摹写，就是模仿某些文章的主旨、布局或表现手法等特点，来写“自己的文章”。我进行“仿写”作文指导，主要教法有两种：
1.取意法。指导学生模仿原文的主要内容涉及的几个方面，或者体现作者的主要意图来写“自己的文章”。范文：鲁迅《故乡》，全文以优美的笔触，描述了故乡的人、事、景、物之美。仿写：学生作文《我爱夜港城》。金秋，漫步，街道；江水，高楼，人家。一片落叶在空中打了几个旋儿，拂过我的发梢，又缓缓落下。长江边，游轮掀起的浪声，掩盖了四周的声音。五彩斑斓的灯火闪耀，如一个美丽的少妇穿金戴银，照耀我的脸庞，清新的空气扑面而来。繁华的夜港城，如一条耀眼夺目的巨龙盘旋在神州一角……（下略）
2.摹形法。指导学生模仿原文的结构、表现手法或语句形式，来写“自己的文章”。它又可分为全摹和点摹两种教法：
（1）全摹：是从整体上模仿原文的结构形式，如首尾呼应等以及运用的表现手法、语言形式等。范文：《背影》。开篇：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。结尾：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！模仿课文首尾呼应的写法。仿写：学生作文《拼图》。小时候离外婆家近，常常去外婆家玩。每当中午外公午睡时，就会出现这样的场景——我和外婆便一起拼拼图。说是“我和外婆”，其实是外婆一个人在拼，我则在一边瞎掺和……（略）这种场景，差不多在每一次我去外婆家的下午便会上演，直到夕阳西下的时候。
（2）点摹：不是全面仿写，而只是模仿范文的一两点写法，如句式、开头、结尾、过渡及记叙、描写、说明、议论等。范文：《荷塘月色》。荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。模仿课文精彩的景物描写。仿写：学生作文《故乡在绍兴》。老家有宽阔的河流、碧绿的高山和古色古香的老式房屋。夕阳西下的时候，我常看见河边高高的稻草堆林立着，看见小鸡成群结队的在稻草堆边找食，看见长脖的大白鹅急着划水上岸……
二、“仿写”教学步骤
（一）范文的选择
在选择时，一定要注意范文的典范性，教师可以给予学生适当的指导。范文的选择面较宽，可以是名家经典，也可以是课本中的文章，还可以是学生中的某些佳作。如新教材中的《口技》（林嗣环）、《社戏》（鲁迅）等，可选全篇，也可选其中的段节。选定适合学生“仿写”的范文，要求教师首先做到两点：其一，熟悉学生的作文实际与写作需求；其二，有十分明确的作文指导目标，即“仿写”具体解决什么问题。
（二）仿点的确定
所谓“仿点”，是指范文中被模仿的特定部分或方面。仿点确定得适当，学生仿写才有明确的对象。范文选定后，不要急于让学生练习仿作。教师在语文阅读教学中，应有意识地将一些与范文相近的写作特色，介绍给学生。教师在分析范文时，要注意两点：一是不要泛泛而论文章的主旨内容、段落结构、表现手法和语言句式等，而要针对学生实际和仿写目标，读析“仿点”内容并要求学生做好记录；二是精细引导学生根据自己写作中出现的问题，反复阅读范文，找到最适合自己仿写之处，再确定自己的仿写点。“仿点”的确定要依据范文特点，符合自己的作文需求，可以说是一个原则。
（三）仿写的练习
所谓脱文练习，即要求学生通过熟读范文、领悟“仿点”，达到口诵心惟的程度，进行写作。每次脱文练习完成后，教师可引导学生把自己仿写的作文与范文进行比较，把不同之处用笔画出并分析出不同的原因，说出自己所写内容、语句特色，以便在下次作文时发扬优点，有所改进。“仿写”练习的作文指导，要力戒生搬硬套，力求自然貼切，鼓励学生从自己的真实生活体验去写，应用所学写作方法去写，写出“自己的文章”。
（四）仿后的思考
模仿是创造的准备和前提。每次“仿写”作文教学后，教师都要引导学生反思，总结所得，为他们创造独立写作的条件。在每次与范文作比较分析的基础上，要引导学生进一步理解范文的精妙之处，发挥想象，用自己的创新构思重新审视自己的习作，激励他们创作新的篇章，使“仿后的思考”化为独立作文的动力。
对初中学生来说，进行“仿写”作文指导有很多益处。倘若教师能从仿写一些较为经典的范文入手，开拓初中作文指导之路，就能消除学生怕写作文的心理。
参考文献
[1]窦昌琴.他山之石，可以攻玉——作文仿写初探[J].文教资料，2013（14）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】初中作文；仿写教学；培养策略；研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、“仿写”的方法
“仿写”又叫摹写，就是模仿某些文章的主旨、布局或表现手法等特点，来写“自己的文章”。我进行“仿写”作文指导，主要教法有两种：
1.取意法。指导学生模仿原文的主要内容涉及的几个方面，或者体现作者的主要意图来写“自己的文章”。范文：鲁迅《故乡》，全文以优美的笔触，描述了故乡的人、事、景、物之美。仿写：学生作文《我爱夜港城》。金秋，漫步，街道；江水，高楼，人家。一片落叶在空中打了几个旋儿，拂过我的发梢，又缓缓落下。长江边，游轮掀起的浪声，掩盖了四周的声音。五彩斑斓的灯火闪耀，如一个美丽的少妇穿金戴银，照耀我的脸庞，清新的空气扑面而来。繁华的夜港城，如一条耀眼夺目的巨龙盘旋在神州一角……（下略）
2.摹形法。指导学生模仿原文的结构、表现手法或语句形式，来写“自己的文章”。它又可分为全摹和点摹两种教法：
（1）全摹：是从整体上模仿原文的结构形式，如首尾呼应等以及运用的表现手法、语言形式等。范文：《背影》。开篇：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。结尾：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！模仿课文首尾呼应的写法。仿写：学生作文《拼图》。小时候离外婆家近，常常去外婆家玩。每当中午外公午睡时，就会出现这样的场景——我和外婆便一起拼拼图。说是“我和外婆”，其实是外婆一个人在拼，我则在一边瞎掺和……（略）这种场景，差不多在每一次我去外婆家的下午便会上演，直到夕阳西下的时候。
（2）点摹：不是全面仿写，而只是模仿范文的一两点写法，如句式、开头、结尾、过渡及记叙、描写、说明、议论等。范文：《荷塘月色》。荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。模仿课文精彩的景物描写。仿写：学生作文《故乡在绍兴》。老家有宽阔的河流、碧绿的高山和古色古香的老式房屋。夕阳西下的时候，我常看见河边高高的稻草堆林立着，看见小鸡成群结队的在稻草堆边找食，看见长脖的大白鹅急着划水上岸……
二、“仿写”教学步骤
（一）范文的选择
在选择时，一定要注意范文的典范性，教师可以给予学生适当的指导。范文的选择面较宽，可以是名家经典，也可以是课本中的文章，还可以是学生中的某些佳作。如新教材中的《口技》（林嗣环）、《社戏》（鲁迅）等，可选全篇，也可选其中的段节。选定适合学生“仿写”的范文，要求教师首先做到两点：其一，熟悉学生的作文实际与写作需求；其二，有十分明确的作文指导目标，即“仿写”具体解决什么问题。
（二）仿点的确定
所谓“仿点”，是指范文中被模仿的特定部分或方面。仿点确定得适当，学生仿写才有明确的对象。范文选定后，不要急于让学生练习仿作。教师在语文阅读教学中，应有意识地将一些与范文相近的写作特色，介绍给学生。教师在分析范文时，要注意两点：一是不要泛泛而论文章的主旨内容、段落结构、表现手法和语言句式等，而要针对学生实际和仿写目标，读析“仿点”内容并要求学生做好记录；二是精细引导学生根据自己写作中出现的问题，反复阅读范文，找到最适合自己仿写之处，再确定自己的仿写点。“仿点”的确定要依据范文特点，符合自己的作文需求，可以说是一个原则。
（三）仿写的练习
所谓脱文练习，即要求学生通过熟读范文、领悟“仿点”，达到口诵心惟的程度，进行写作。每次脱文练习完成后，教师可引导学生把自己仿写的作文与范文进行比较，把不同之处用笔画出并分析出不同的原因，说出自己所写内容、语句特色，以便在下次作文时发扬优点，有所改进。“仿写”练习的作文指导，要力戒生搬硬套，力求自然貼切，鼓励学生从自己的真实生活体验去写，应用所学写作方法去写，写出“自己的文章”。
（四）仿后的思考
模仿是创造的准备和前提。每次“仿写”作文教学后，教师都要引导学生反思，总结所得，为他们创造独立写作的条件。在每次与范文作比较分析的基础上，要引导学生进一步理解范文的精妙之处，发挥想象，用自己的创新构思重新审视自己的习作，激励他们创作新的篇章，使“仿后的思考”化为独立作文的动力。
对初中学生来说，进行“仿写”作文指导有很多益处。倘若教师能从仿写一些较为经典的范文入手，开拓初中作文指导之路，就能消除学生怕写作文的心理。
参考文献
[1]窦昌琴.他山之石，可以攻玉——作文仿写初探[J].文教资料，2013（14）.
（编辑：张晓婧）