如何实现语文课堂教学的高效与优化，提高课堂教学质量应该是我们不断实践和研究的课题。我主要从“改”和“革”两点去做：
　　首先是思想认识的改变：作为教师的我们，改革势在必行，只有顶着压力研究，反思，向同组人学习，一节两节……终于慢慢感受到了学生潜力的无穷，自己也从繁重的讲解中解脱了，学生也掌握了一定的学习方法。
　　其次是自身内涵的改变：教书匠转变为引导者。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”这点在预习指导课引领提升环节最能集中体现，如：一课时的预习指导课，我不是直接发下导学案就让学生自己去完成，而是让学生先读知识链接了解作者及背景，画出主要知识点。这样，我们就变成了引导者。
　　再次是学生学习方式的改变：我认为只要教师改变了自身的定位，学生自然就会改变，因为学生是听我们的，我们让他们怎么在课堂中活动，他们就会根据我们的引领的方法步骤去做。让他们去写、去讲、去创新，结果往往会让我们有意想不到的收获。
　　做到了以上三个方面的重要改变，可以说教学的主导思想已有所体现，但是，要想向课堂45分钟要效率，我认为就要对模式进行革新，这也是我对改革中“革”的理解。
　　首先是“读”的革新：语文课读是最重要的，脱离了读，语文课就失去了语文味，可是在课改之初，为了完成教学任务，在课堂上朗朗的读书声少了，这个问题成了我的困惑，组内公开课我讲的是《从百草园到三味书屋》，我教给学生把读贯穿在各组的讲解中，他们可以选择灵活多样的读文方法，除了常用的个人读、齐读等，还可以进行表演式朗读，分角色朗读……
　　其次是“展示讲解”的革新：开始在进行此环节时总是每组一个题，展示完，学生讲解，师引领提升，这样不但浪费了时间，而且重点不突出，因此我在展示时除了读、说、写的常规展示外，根据预习情况课前精心选择展示方法及展示题，更能提高课堂效率。
　　再次是“评价方式”的革新：我在每节课上都会涉及加分因素，如：语文早班车、课文背诵抽查、难点问题补充、基础知识检测、作业完成、导学案抽查等质量好的都给以加分。这样不但激励了学生的积极性、也增强了学生的团队意识。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我将秉承新课改的教育理念，继续探索、不断反思，努力为构建高效的语文课堂而奋斗。
　　（作者单位：068450河北省围场县第二中学）