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摘要：小学语文的朗读指导，是指教师在教学过程中，通过语言符号、语篇结构等方面来对学生进行引导和帮助。随着新课改不断推进、实施力度加大以及小学生阅读能力逐渐提升。在培养孩子们养成良好读书习惯时，开始时要少量一点，要注重激发孩子学习兴趣，让他们有更多时间进行朗诵训练。文章主要针对的是教师示范朗读、养成良好的朗读习惯等几个方面对小学语文课堂展开分析研究并提出了一些有效建议。
关键词：小学语文 朗读指导 指导策略
引言：小学语文朗读是一种阅读和写作的综合实践活动，它能够促进小学生语言能力、思维品质方面的全面发展。文章主要针对的是教师示范朗读、养成良好的朗读习惯等几个方面对小学语文课堂展开分析研究并提出了一些建议以供参考。从师生关系出发找出了提高教学效率的有效途径，即通过引导方式进行培养：激发生情感入手和想象力入手，创设情境导入新题、拓展多元文化知识的方法来提升朗诵水平等具体策略。
一、教师做好示范朗读
教师的示范朗读不仅可以调动学生的情感，渲染出朗读的氛围，还能够很好的示范读音、纠正学生的读音，提升学生的口头表达能力，同时也有助于学生理解课文所要表达的意思，对课文有深刻的印象。朗读的绘声绘色，学生也会更加沉浸于语文课堂，从而提升语文课堂教学的效率。教师在进行示范的同时，也在表达着自己对课文的理解与态度。鲜明的语调与声音，同时也强烈的影响着学生，能够使学生注意力更加的集中，从而使学生对课文所传达的内容产生强烈的情感共鸣。叶圣陶先生曾经说过，教师的示范朗读可以把文章神情理趣在声调里 传达出来，从而让学生得到深切的了解。例如《观潮》这篇课文，“那浪潮越来越近犹如千万匹白色马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起。”教师如果能够绘声绘色的朗读出这里的内容，便可以将学生带入着震撼的场面当中来，让学生犹如身临其境，体会作者对大自然的壮阔自然景观的赞赏之情。同时学生还能够在教师的朗读之中体会教师自己对于课文的理解，从而加深对于课文的印象，唤起学生内心深处情感的共鸣，激发学生对大自然的热爱之情。
二、做好朗读与相关语文训练的结合
首先做好与阅读教学的结合，朗读教学与阅读教学时紧密相连、密切相关的，二者相互促进，教师讲解一篇课文，注重的是让学生更好的理解里面生字、词语的意思，从而对于整篇课文有一个大致的掌握与掌握，而朗读则是在阅读的基础上，进行情感的陶冶，最重要的是让学生能够感同身受，做好两者的结合，才能够更好的进行朗读教学。
其次是与相关语文训练的结合，语文训练的形式有很多种，做好朗读教学之后，也要注重于其他训练结合，做好巩固工作，这样才能够更好的提升学生的朗读水平。例如在学到《荷花》这篇课文的时候，里面有一个关联词“有的...有的...有的...” ，课文用这一关联词来展现荷花各种各样的形态，小学语文教师进行朗读教学时可以利用多媒体课件展示荷花的图片来激发学生的想象力与创造力，让学生通过观看多媒体课件的荷花图片来进行造句，再不断的阅读自己所写的句子，看是否通顺，并进行朗读练习，最后进行朗读展示，这样做不仅可以提升学生的朗读能力还能够增强学生的想象力和积极性。
三、养成良好的朗读习惯
首先要有一个正确的朗读姿势，朗读并不是声音越大越好，也不能太过随意，如果我们细心去观察朗读课堂，会发现有些学生的姿势十分不正确，有些学生书放在桌子上，然后摇头晃脑的朗读，而有的学生则软趴趴的趴在书桌上没有一点精神气。面对这种问题，低年级的语文教师可以编一些口号来纠正，例如“脚放平、身挺直、左手托书，右手拿书”，除此之外还要告诉学生，身体要与书桌有一拳头的距离。习惯要从小养成，从低年级开始老师就要经常提醒學生，时间久了学生便可以养成一个良好的朗读习惯。
其次是要科学选择朗读时间，大多数的小学朗读时间是设置在早晨的，我们的都知道，一年之季在于春，一日之季在于晨，朗读最合适的时间就是在早晨，空气清新，头脑清醒，此时教师要安排学生进行朗读。让学生早上进到教室就能自觉的进行朗读，如果第一位进到教室的学生能够进行朗读，那么后面的学生也对跟着朗读，就还能够形成一份朗读的气氛，当然这也离不开教师的监督，教师要学会夸奖和奖励学生，这样同学们的积极性有所提升，朗读水平自然会随之提升。
结束语：小学语文朗读指导主要是指教师通过对小学生进行朗读来培养学生的语感，从而使他们能够更好地融入到文本中，进而提高其综合素质。在新课改和课堂教学活动中对于阅读要求越来越高。本文从当前我国小学语文教育现状入手，并针对这些问题提出了相应建议和对策以供参考，希望能对当前小学语文朗读教学有所帮助。
参考文献：
[6]盛耀萱. 小学语文课堂教学中有效朗读指导策略探析[J]. 考试周刊， 2020， 000（006）：37-38.
[7]王露. 浅析小学语文朗读教学的指导策略[J]. 小品文选刊：下， 2020（3）：0191-0191..
[8]苟进辉. 在小学语文中实施朗读教学的有效方法分析[J]. 孩子天地， 2020， 000（008）：P.60-60，63.
南京师范大学附属邗江实验小学，夏盼盼
关键词：小学语文 朗读指导 指导策略
引言：小学语文朗读是一种阅读和写作的综合实践活动，它能够促进小学生语言能力、思维品质方面的全面发展。文章主要针对的是教师示范朗读、养成良好的朗读习惯等几个方面对小学语文课堂展开分析研究并提出了一些建议以供参考。从师生关系出发找出了提高教学效率的有效途径，即通过引导方式进行培养：激发生情感入手和想象力入手，创设情境导入新题、拓展多元文化知识的方法来提升朗诵水平等具体策略。
一、教师做好示范朗读
教师的示范朗读不仅可以调动学生的情感，渲染出朗读的氛围，还能够很好的示范读音、纠正学生的读音，提升学生的口头表达能力，同时也有助于学生理解课文所要表达的意思，对课文有深刻的印象。朗读的绘声绘色，学生也会更加沉浸于语文课堂，从而提升语文课堂教学的效率。教师在进行示范的同时，也在表达着自己对课文的理解与态度。鲜明的语调与声音，同时也强烈的影响着学生，能够使学生注意力更加的集中，从而使学生对课文所传达的内容产生强烈的情感共鸣。叶圣陶先生曾经说过，教师的示范朗读可以把文章神情理趣在声调里 传达出来，从而让学生得到深切的了解。例如《观潮》这篇课文，“那浪潮越来越近犹如千万匹白色马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起。”教师如果能够绘声绘色的朗读出这里的内容，便可以将学生带入着震撼的场面当中来，让学生犹如身临其境，体会作者对大自然的壮阔自然景观的赞赏之情。同时学生还能够在教师的朗读之中体会教师自己对于课文的理解，从而加深对于课文的印象，唤起学生内心深处情感的共鸣，激发学生对大自然的热爱之情。
二、做好朗读与相关语文训练的结合
首先做好与阅读教学的结合，朗读教学与阅读教学时紧密相连、密切相关的，二者相互促进，教师讲解一篇课文，注重的是让学生更好的理解里面生字、词语的意思，从而对于整篇课文有一个大致的掌握与掌握，而朗读则是在阅读的基础上，进行情感的陶冶，最重要的是让学生能够感同身受，做好两者的结合，才能够更好的进行朗读教学。
其次是与相关语文训练的结合，语文训练的形式有很多种，做好朗读教学之后，也要注重于其他训练结合，做好巩固工作，这样才能够更好的提升学生的朗读水平。例如在学到《荷花》这篇课文的时候，里面有一个关联词“有的...有的...有的...” ，课文用这一关联词来展现荷花各种各样的形态，小学语文教师进行朗读教学时可以利用多媒体课件展示荷花的图片来激发学生的想象力与创造力，让学生通过观看多媒体课件的荷花图片来进行造句，再不断的阅读自己所写的句子，看是否通顺，并进行朗读练习，最后进行朗读展示，这样做不仅可以提升学生的朗读能力还能够增强学生的想象力和积极性。
三、养成良好的朗读习惯
首先要有一个正确的朗读姿势，朗读并不是声音越大越好，也不能太过随意，如果我们细心去观察朗读课堂，会发现有些学生的姿势十分不正确，有些学生书放在桌子上，然后摇头晃脑的朗读，而有的学生则软趴趴的趴在书桌上没有一点精神气。面对这种问题，低年级的语文教师可以编一些口号来纠正，例如“脚放平、身挺直、左手托书，右手拿书”，除此之外还要告诉学生，身体要与书桌有一拳头的距离。习惯要从小养成，从低年级开始老师就要经常提醒學生，时间久了学生便可以养成一个良好的朗读习惯。
其次是要科学选择朗读时间，大多数的小学朗读时间是设置在早晨的，我们的都知道，一年之季在于春，一日之季在于晨，朗读最合适的时间就是在早晨，空气清新，头脑清醒，此时教师要安排学生进行朗读。让学生早上进到教室就能自觉的进行朗读，如果第一位进到教室的学生能够进行朗读，那么后面的学生也对跟着朗读，就还能够形成一份朗读的气氛，当然这也离不开教师的监督，教师要学会夸奖和奖励学生，这样同学们的积极性有所提升，朗读水平自然会随之提升。
结束语：小学语文朗读指导主要是指教师通过对小学生进行朗读来培养学生的语感，从而使他们能够更好地融入到文本中，进而提高其综合素质。在新课改和课堂教学活动中对于阅读要求越来越高。本文从当前我国小学语文教育现状入手，并针对这些问题提出了相应建议和对策以供参考，希望能对当前小学语文朗读教学有所帮助。
参考文献：
[6]盛耀萱. 小学语文课堂教学中有效朗读指导策略探析[J]. 考试周刊， 2020， 000（006）：37-38.
[7]王露. 浅析小学语文朗读教学的指导策略[J]. 小品文选刊：下， 2020（3）：0191-0191..
[8]苟进辉. 在小学语文中实施朗读教学的有效方法分析[J]. 孩子天地， 2020， 000（008）：P.60-60，63.
南京师范大学附属邗江实验小学，夏盼盼