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摘 要：我国教育事业一直致力于发展创新，通过实践已经取得了非常不错的成绩。在新课程理念的指引下，课堂教学气氛不再沉闷，变得热闹了，但学生的学习能力和学习效果却不尽如人意。为了对学生既实施素质教育，又提高学生的学习能力，在初中生物教学中尝试采用导学案导学、小组合作学习等措施来实现生物课堂的高效。
关键词：初中生物；高效课堂；构建策略
引言
初中阶段对于学生来说是一个非常特殊的阶段，影响着学生的中学生涯，得到了家长和学校的重视。随着新课程改革的深入，提高初中生物课堂教学有效性，打造高效课堂是摆在每位教师面前的重要课题之一。落实新的教学理念，切实推进教学方式的革新和转变，促进学生的个性化发展，是减轻学生学业负担，提高教学效果的必由之路。
1设法激起学生学习生物的兴趣
心理学研究表明，一旦学生对生物学科产生了浓厚的学习兴趣，那么他们就会在课堂学习中、实验探究中积极主动地去学习生物知识，关注生物现象，探索生物的奥秘，这样就为打造高效课堂提供了可能。初中生物的内容大多是学生熟悉而不深知的生物现象，只要我们适当加以引导，就很容易激起学生对生物现象的探究欲望，从而激发学生对生物学习的兴趣。因此在平时教学中教师应加强实验教学，让学生亲自动手去探究一些生物现象，从而使学生对生物学科形成浓厚的、持久的兴趣。
2注重实验研究，提高学生的实践能力
生物学是一门以实验为基础的自然科学，学生通过进行生物实验研究，不仅可以提高动手操作的能力，还有助于学生将课内学到的理论知识运用到实践活动中，使学生将实践与理论知识有效结合，促进学生对课程内容进行更深层次的理解。同时，实验研究将抽象的生物学理论知识直观地展现到学生面前，学生通过视觉的刺激，会在脑海中留下深刻的印象，有利于课堂教学活动的顺利开展，也在一定程度上提升了学生的学习效率。实验研究在丰富课堂教学的同时，也使学生获得了充足的学习材料，有利于激发学生的学习热情和对生物学科的热爱，培养学生敏锐的观察能力，为教学活动的有效开展提供有力帮助。教师必须解放思想，尊重学生的主体地位，鼓励学生在生物实验中不断探索，通过实验研究获得学习方法与能力，使学生养成严谨的科学态度，提高思考和探索的能力，使学生解决问题的能力不断提升，为今后的学科研究及发展奠定坚实的基础。
3实施有效训练，促进学生对知识的理解与巩固
通过训练，不仅可以促进学生对基础知识的掌握与理解，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。通过练习训练，容易使学生获得成功的喜悦，从而增强学生对学科学习的兴趣和信心。而要实施有效训练，绝不是教师随便找本练习册，布置大量的题目让学生去搞题海练习，而是需要教师在教学中把握学生的认知水平和认知能力，选择或者自编与教学内容结合紧密的作业题，使不同层次的学生都能得到有效训练。
4加强学法指导，培养学生善于学习的品质
生物是一门实验科学，许多知识要通过实验才能得到很好的理解。因此，在教学中要指导学生学会观察实验，掌握必要的實验基本操作技能。在生活中也要做有心人，去观察生活中的一些生物现象，为生物的学习积累事例和素材，这样更容易理解生物知识。在生物学习中，学生会接触到许多相近或抽象的生物概念，因此教师要指导学生学会比较学习，比如生态系统的类型、动物的行为、条件反射和非条件反射等之类的概念，学习时就可以通过概念的比较加深学生对它们的理解。
5实施并抓实小组合作学习
小组合作学习是新课程提倡的一种学习方式，它能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，使学生共同成长，整体提高。在小组合作学习中，学习小组通常由4人组成，组员按照优、良、中、差组合，一般2男2女搭配，优生为小组组长，负责组织小组内讨论。在课堂教学中，小组合作学习的程序是：（1）分配要讨论解决的问题。（2）组内讨论交流。讨论前应先让小组内的每个学生对讨论问题自主独立思考一会儿，形成初步见解后再在小组内组织交流并讨论，讨论时要鼓励学生大胆发表自己对问题的看法，同时教师要巡视各小组的合作情况，对某些小组的讨论要作适当的指导。（3）汇报讨论结果。这一环节由小组选举的代表将本合作小组的讨论结果向全班汇报。在汇报时，教师要对不完整、不准确的结论作点评或补充式讲授，但要做到学生已会的不讲，讲了也学不会的不讲，而且要控制好时间，一般连续讲授不要超过5分钟，累计讲授不要超过20分钟。事实证明，采用“小组合作学习”的教学组织形式，为学生主动参与、团结合作、积极交流、公平竞争创造了良好的条件，同时把课堂真正还给学生。这种通过学生自己努力所获取的知识，也必将给学生留下较深刻的印象，大大提高了课堂教学的效果。
6初中生物高效课堂构建的整体策略
（一）课前准备工作。做好课前准备工作，包括三个方面内容：一是准确解读文本，自主研读文本，尽量抛开教学参考书目，独立钻研，并多方参考，准确把握书本内容；二是科学制定教案，在准确解读文本的基础上，在吃透教材的前提下，根据自身的知识储备和教学能力，以及教学过程、方法和情感态度等，科学设计具有独立见解的教案。（二）做好教学过程的驾驭。初中生物课堂教学的理念应当是“先学后教，以教导学，以学促教”。因此，这就需要关注到教师的自身定位，关注学生在课堂上的参与度和深度，积极培养学生的问题意识和创新意识，也需要关注预设的现实情况和发展动态。（三）课后反思。教学反思是构建初中生物高效课堂的重要步骤之一，它是指教师对整个教学行为的再认识、再思考，即对整个生物教学过程的一次“再回首”。
结语
生物学科是一门充满奥妙的课程，教师只有合理运用教学方式与策略，不断提高教学水平，使学生通过学习初中生物，了解自然界更多的生命现象，才能帮助学生提高生物学科素养，尊重自然界的生命存在，学生的生物学科能力才能得到真正培养与锻炼，从而有利于学生养成良好的学科态度和学习习惯，促进课堂教学活动的高效进行。
参考文献
[1]王会.关于生物高效课堂的构建初探[J].考试周刊，2013（79）.
[2]宗晓荣.努力打造高效课堂，力争提高教学质量[J].学周刊，2013（16）.
[3]梁燕.参与是构建高中生物高效课堂的核心[J].新课程学习（上），2013（5）.
[4]尹来梅.初中高效生物课堂教学策略的研究[J].山东师范大学，2012.
（作者单位：福建省南平市浦城县古楼中学）
关键词：初中生物；高效课堂；构建策略
引言
初中阶段对于学生来说是一个非常特殊的阶段，影响着学生的中学生涯，得到了家长和学校的重视。随着新课程改革的深入，提高初中生物课堂教学有效性，打造高效课堂是摆在每位教师面前的重要课题之一。落实新的教学理念，切实推进教学方式的革新和转变，促进学生的个性化发展，是减轻学生学业负担，提高教学效果的必由之路。
1设法激起学生学习生物的兴趣
心理学研究表明，一旦学生对生物学科产生了浓厚的学习兴趣，那么他们就会在课堂学习中、实验探究中积极主动地去学习生物知识，关注生物现象，探索生物的奥秘，这样就为打造高效课堂提供了可能。初中生物的内容大多是学生熟悉而不深知的生物现象，只要我们适当加以引导，就很容易激起学生对生物现象的探究欲望，从而激发学生对生物学习的兴趣。因此在平时教学中教师应加强实验教学，让学生亲自动手去探究一些生物现象，从而使学生对生物学科形成浓厚的、持久的兴趣。
2注重实验研究，提高学生的实践能力
生物学是一门以实验为基础的自然科学，学生通过进行生物实验研究，不仅可以提高动手操作的能力，还有助于学生将课内学到的理论知识运用到实践活动中，使学生将实践与理论知识有效结合，促进学生对课程内容进行更深层次的理解。同时，实验研究将抽象的生物学理论知识直观地展现到学生面前，学生通过视觉的刺激，会在脑海中留下深刻的印象，有利于课堂教学活动的顺利开展，也在一定程度上提升了学生的学习效率。实验研究在丰富课堂教学的同时，也使学生获得了充足的学习材料，有利于激发学生的学习热情和对生物学科的热爱，培养学生敏锐的观察能力，为教学活动的有效开展提供有力帮助。教师必须解放思想，尊重学生的主体地位，鼓励学生在生物实验中不断探索，通过实验研究获得学习方法与能力，使学生养成严谨的科学态度，提高思考和探索的能力，使学生解决问题的能力不断提升，为今后的学科研究及发展奠定坚实的基础。
3实施有效训练，促进学生对知识的理解与巩固
通过训练，不仅可以促进学生对基础知识的掌握与理解，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。通过练习训练，容易使学生获得成功的喜悦，从而增强学生对学科学习的兴趣和信心。而要实施有效训练，绝不是教师随便找本练习册，布置大量的题目让学生去搞题海练习，而是需要教师在教学中把握学生的认知水平和认知能力，选择或者自编与教学内容结合紧密的作业题，使不同层次的学生都能得到有效训练。
4加强学法指导，培养学生善于学习的品质
生物是一门实验科学，许多知识要通过实验才能得到很好的理解。因此，在教学中要指导学生学会观察实验，掌握必要的實验基本操作技能。在生活中也要做有心人，去观察生活中的一些生物现象，为生物的学习积累事例和素材，这样更容易理解生物知识。在生物学习中，学生会接触到许多相近或抽象的生物概念，因此教师要指导学生学会比较学习，比如生态系统的类型、动物的行为、条件反射和非条件反射等之类的概念，学习时就可以通过概念的比较加深学生对它们的理解。
5实施并抓实小组合作学习
小组合作学习是新课程提倡的一种学习方式，它能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，使学生共同成长，整体提高。在小组合作学习中，学习小组通常由4人组成，组员按照优、良、中、差组合，一般2男2女搭配，优生为小组组长，负责组织小组内讨论。在课堂教学中，小组合作学习的程序是：（1）分配要讨论解决的问题。（2）组内讨论交流。讨论前应先让小组内的每个学生对讨论问题自主独立思考一会儿，形成初步见解后再在小组内组织交流并讨论，讨论时要鼓励学生大胆发表自己对问题的看法，同时教师要巡视各小组的合作情况，对某些小组的讨论要作适当的指导。（3）汇报讨论结果。这一环节由小组选举的代表将本合作小组的讨论结果向全班汇报。在汇报时，教师要对不完整、不准确的结论作点评或补充式讲授，但要做到学生已会的不讲，讲了也学不会的不讲，而且要控制好时间，一般连续讲授不要超过5分钟，累计讲授不要超过20分钟。事实证明，采用“小组合作学习”的教学组织形式，为学生主动参与、团结合作、积极交流、公平竞争创造了良好的条件，同时把课堂真正还给学生。这种通过学生自己努力所获取的知识，也必将给学生留下较深刻的印象，大大提高了课堂教学的效果。
6初中生物高效课堂构建的整体策略
（一）课前准备工作。做好课前准备工作，包括三个方面内容：一是准确解读文本，自主研读文本，尽量抛开教学参考书目，独立钻研，并多方参考，准确把握书本内容；二是科学制定教案，在准确解读文本的基础上，在吃透教材的前提下，根据自身的知识储备和教学能力，以及教学过程、方法和情感态度等，科学设计具有独立见解的教案。（二）做好教学过程的驾驭。初中生物课堂教学的理念应当是“先学后教，以教导学，以学促教”。因此，这就需要关注到教师的自身定位，关注学生在课堂上的参与度和深度，积极培养学生的问题意识和创新意识，也需要关注预设的现实情况和发展动态。（三）课后反思。教学反思是构建初中生物高效课堂的重要步骤之一，它是指教师对整个教学行为的再认识、再思考，即对整个生物教学过程的一次“再回首”。
结语
生物学科是一门充满奥妙的课程，教师只有合理运用教学方式与策略，不断提高教学水平，使学生通过学习初中生物，了解自然界更多的生命现象，才能帮助学生提高生物学科素养，尊重自然界的生命存在，学生的生物学科能力才能得到真正培养与锻炼，从而有利于学生养成良好的学科态度和学习习惯，促进课堂教学活动的高效进行。
参考文献
[1]王会.关于生物高效课堂的构建初探[J].考试周刊，2013（79）.
[2]宗晓荣.努力打造高效课堂，力争提高教学质量[J].学周刊，2013（16）.
[3]梁燕.参与是构建高中生物高效课堂的核心[J].新课程学习（上），2013（5）.
[4]尹来梅.初中高效生物课堂教学策略的研究[J].山东师范大学，2012.
（作者单位：福建省南平市浦城县古楼中学）