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[摘 要]教育进步，让教学方法的创新成为教师努力的目标。中职院校，是培养应用型人才的学校，文章立足于中职英语课堂教学现状，重点分析了“以英语情景剧表演完善中职英语口语教学”这一问题。以期通过努力，找到促进中职英语课堂教学质量不断提升的可靠策略。
[关键词]情景剧表演 中职英语 口语教学 兴趣
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0126
中职英语教学的目标在于培养学生的英语应用能力，让中职学生除了自己的专业特长外，具有英语竞争优势。做好中职英语口语教学，提高学生英语口语能力，能够让英语最直接地服务于学生的就业与工作。利用英语情景剧表演促进中职学生口语学习，是中职英语教学的一大创新。
一、利用英语情景剧表演，激发口语表达兴趣
兴趣，是学生参与学习活动中的根本动力。中职英语教师要利用学生喜爱的方式去激发学生的英语表达兴趣，让学生能够积极参与口语表达活动中。利用表演英语情景剧的方法，激发学生的口语表达兴趣，需要以合理的选材为前提。如果教师所定的情景剧选材不符合中职学生的审美需求，学生就不会自主开口说英语，更会将表演英语情景剧视为一种负担。教师应结合中职学生的能力，选择相对简单的口语情境资料，组织学生进行情景剧表演。
教师可以打破课本教学内容的限制，将影视作品引入课堂中。像《老友记》《权利的游戏》等都是很好的情景剧表演资料。这些英语影视作品获得了许多学生喜爱，让学生通过英语学习能够扮演其中的一员，会激发学生的英语口语学习兴趣，促进学生参与学习活动中。
二、利用英语情景剧表演，纠正学生英语发音
中职院校的生源质量在近些年来呈现下降趋势，受到初中英语学习的影响，许多中职学生的英语水平较差，发音不准。学生的语音基础差，不仅影响英语词汇拼写，更影响了日常口语表达。利用有效的中职英语课堂教学，帮助学生跨过语音大关，是中职英语口语教学的一大难点，也是必然要完成的任务。英语情景剧表演，需要学生对情景剧中的台词进行反复练习与琢磨，也需要学生针对原版情景剧的发音进行模仿，有利于学生纠正自己的发音错误。
教师要利用情景剧表演的准备环节，让学生关注自己的发音问题。情景剧表演不是一节课就能完成的，教师要将情景剧表演任务与英语学习结合起来。当学习有关家具的词汇时，教师可以选择一个挑选家具或者买家具的小视频片段，引导学生去设计属于自己的情景剧。学生在准备过程中反复操练，自然会掌握英语发音的语音与语调特点，久而久之，会找到英语口语表达自信。中国学生的英语发音困难相对易克服，教师要引导学生重点关注自己的语调，让英语表演越来越本土化。
三、利用英语情景剧表演，促进师生互动合作
英语情景剧表演，不是一位学生可以完成的。教师要将学生分成不同的小组，以小组为单位对情景剧中的每一句台词进行分析与探究。表演团队的高效合作，是表演效果优化的基础。教师也要参与学生的合作活动中，在互动中帮助学生解决问题。小到一个元音与辅音的发音，大到表演的整体效果。让教师成为学生英语口语学习中的解惑者，能够构建轻松的英语学习氛围，促进学生积极参与。
四、利用英语情景剧表演，培养跨文化意识
流利的英语口语表达是中职学生英语口语学习的第一个目标，准确表达是最终目标。培养中职学生的跨文化意识，才能让他们了解特定语境下的特定用语，了解中西方文化的不同，将文化作为英语口语表达的指导。在情景剧表演前，学生会对一句台词进行反复练习，做到脱口而出，语感在这一过程中得以形成。教师引导学生深入角色中，对角色所说台词进行体会。
像“You are really a big dragon.”这样的句子出现在一个愤怒的情境中，是许多中职学生所无法想象的。通过情景剧表演，学生认识到“dragon”在中西方文化中的不同象征。通过舞台表演，将这样的知识传递给更多的学生，不仅提升了自己，也帮助了他人。重视跨文化意识的培养，才能让中职学生的英语口语能力在质上得以提高。
综上所述，英语情景剧是优化中职英语口语教学的重要方法，也是加大中职英语教学创新力度的手段。在英语情景剧中，口语教学的形式更加有趣，口语教学的内容得以丰富，加上舞台效果的渲染，学生的主观能动性能够得到更好的调动。结合具体教学内容利用英语情景剧加强教学，是促进中职英语教学改革的绝佳手段。
[ 参 考 文 献 ]
[1]付亮，张蕊.建构主义学习理论指导下的大学英语课堂情景剧表演[J].新疆职业大学学报，2010（1）.
[2]祝娟.英语情景剧表演对于中职英语口语教学促进作用的研究[J].校园英语，2014（27）.
[3]王欢.让英语课堂“舞动”起来——浅谈情景剧表演在中职英语教学的应用[J].校园英语，2015（27）.
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]情景剧表演 中职英语 口语教学 兴趣
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0126
中职英语教学的目标在于培养学生的英语应用能力，让中职学生除了自己的专业特长外，具有英语竞争优势。做好中职英语口语教学，提高学生英语口语能力，能够让英语最直接地服务于学生的就业与工作。利用英语情景剧表演促进中职学生口语学习，是中职英语教学的一大创新。
一、利用英语情景剧表演，激发口语表达兴趣
兴趣，是学生参与学习活动中的根本动力。中职英语教师要利用学生喜爱的方式去激发学生的英语表达兴趣，让学生能够积极参与口语表达活动中。利用表演英语情景剧的方法，激发学生的口语表达兴趣，需要以合理的选材为前提。如果教师所定的情景剧选材不符合中职学生的审美需求，学生就不会自主开口说英语，更会将表演英语情景剧视为一种负担。教师应结合中职学生的能力，选择相对简单的口语情境资料，组织学生进行情景剧表演。
教师可以打破课本教学内容的限制，将影视作品引入课堂中。像《老友记》《权利的游戏》等都是很好的情景剧表演资料。这些英语影视作品获得了许多学生喜爱，让学生通过英语学习能够扮演其中的一员，会激发学生的英语口语学习兴趣，促进学生参与学习活动中。
二、利用英语情景剧表演，纠正学生英语发音
中职院校的生源质量在近些年来呈现下降趋势，受到初中英语学习的影响，许多中职学生的英语水平较差，发音不准。学生的语音基础差，不仅影响英语词汇拼写，更影响了日常口语表达。利用有效的中职英语课堂教学，帮助学生跨过语音大关，是中职英语口语教学的一大难点，也是必然要完成的任务。英语情景剧表演，需要学生对情景剧中的台词进行反复练习与琢磨，也需要学生针对原版情景剧的发音进行模仿，有利于学生纠正自己的发音错误。
教师要利用情景剧表演的准备环节，让学生关注自己的发音问题。情景剧表演不是一节课就能完成的，教师要将情景剧表演任务与英语学习结合起来。当学习有关家具的词汇时，教师可以选择一个挑选家具或者买家具的小视频片段，引导学生去设计属于自己的情景剧。学生在准备过程中反复操练，自然会掌握英语发音的语音与语调特点，久而久之，会找到英语口语表达自信。中国学生的英语发音困难相对易克服，教师要引导学生重点关注自己的语调，让英语表演越来越本土化。
三、利用英语情景剧表演，促进师生互动合作
英语情景剧表演，不是一位学生可以完成的。教师要将学生分成不同的小组，以小组为单位对情景剧中的每一句台词进行分析与探究。表演团队的高效合作，是表演效果优化的基础。教师也要参与学生的合作活动中，在互动中帮助学生解决问题。小到一个元音与辅音的发音，大到表演的整体效果。让教师成为学生英语口语学习中的解惑者，能够构建轻松的英语学习氛围，促进学生积极参与。
四、利用英语情景剧表演，培养跨文化意识
流利的英语口语表达是中职学生英语口语学习的第一个目标，准确表达是最终目标。培养中职学生的跨文化意识，才能让他们了解特定语境下的特定用语，了解中西方文化的不同，将文化作为英语口语表达的指导。在情景剧表演前，学生会对一句台词进行反复练习，做到脱口而出，语感在这一过程中得以形成。教师引导学生深入角色中，对角色所说台词进行体会。
像“You are really a big dragon.”这样的句子出现在一个愤怒的情境中，是许多中职学生所无法想象的。通过情景剧表演，学生认识到“dragon”在中西方文化中的不同象征。通过舞台表演，将这样的知识传递给更多的学生，不仅提升了自己，也帮助了他人。重视跨文化意识的培养，才能让中职学生的英语口语能力在质上得以提高。
综上所述，英语情景剧是优化中职英语口语教学的重要方法，也是加大中职英语教学创新力度的手段。在英语情景剧中，口语教学的形式更加有趣，口语教学的内容得以丰富，加上舞台效果的渲染，学生的主观能动性能够得到更好的调动。结合具体教学内容利用英语情景剧加强教学，是促进中职英语教学改革的绝佳手段。
[ 参 考 文 献 ]
[1]付亮，张蕊.建构主义学习理论指导下的大学英语课堂情景剧表演[J].新疆职业大学学报，2010（1）.
[2]祝娟.英语情景剧表演对于中职英语口语教学促进作用的研究[J].校园英语，2014（27）.
[3]王欢.让英语课堂“舞动”起来——浅谈情景剧表演在中职英语教学的应用[J].校园英语，2015（27）.
（责任编辑 斯 陌）