论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深入，高中地理教学方法发生了巨大改变，同时也为提高地理教学质量带来了机遇与挑战。探究式教学作为新课改教育理念下的一种创新教学方法，应用于高中地理教学中，能够有效引导学生对课堂教学内容的理解与认知。本文对高中地理教学中应用探究式教学进行了分析，并提出有效策略，希望能为广大高中地理教师提高课堂教学质量带来一些启发。
关键词：探究式教学;高中地理;应用策略
前言：
高中地理知识侧重于地理环境和人与自然关系，教师需运用科学有效的教学方法，激发学生对地理知识的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。在高中地理教学中应用探究式教学法，能够让课堂教学变得多样化，丰富教学内容以及拓展课外知识，从而激发学生学习兴趣，让学生积极参与课堂教学活动。因此，教师应学会科学运用探究式教学，根据探究式教学特点开展教学活动，发挥其优势与作用，从而为学生构建高效地理课堂。
高中地理教学中探究式教学的应用策略
（一）引导学生自主探究
新课改背景下，高中地理教材根据社会发展、地理环境和人与自然关系等实际情况，增加了一些人文地理知识，更是对人口、环境、城市、地理地貌等进行了优化和完善。从宏观角度分析，微调后的高中地理教材更加偏向理性化，增加了学生理解与记忆的内容。因此，在实际教学中，教师一定要采用现代教学方法，给予学生正确引导，从而使学生能够对教材内容有更好的理解与认知。基于此，高中地理教师在引导学生学习过程中，要巧妙设计课堂教学，激发学生学习兴趣，让学生在教师的引导下，学会自主学习、自主探究。
例如，在学习《自然地理环境的差异性》这一节课时，教师可以向学生提问“你们喜欢去哪里旅游？”“你们喜欢游泳还是滑雪？”通过教师的循循善诱，让学生先建立地域差异的感知，弄清自然带的分布现象。可以通过不同景区图片，加深学生对地理环境差异的理解，激发学生学习兴趣后，再讲解教材内容，最后留出充足时间让学生进行讨论，在学生讨论过程中遇到不解时，教师不要急于回答学生，可以为学生提供探究方向，让学生自行探究或通过合作学习来探究未知知识，这样可以让学生在思考与探究中，学习更多地理知识，也有助于培养学生自主探究学习习惯。
（二）培养学生逻辑思维
想要培养学生逻辑思维能力，就要提高学生理解与分析能力[1]。因此，在高中地理教学中，一定要贴近现实生活，联系生活从切身体会出发，才能提高学生对地理知识的理解与分析能力。
例如，在学习《城市区位分析与城市土地利用》这一节课时，教师要抓住影响城市区位的因素：如地形、政治、交通、河流和自然资源等，为学生列举城市与外部因素所构成的空间关系，以及城市在形成过程中，人们将土地作为生产和生活资料，根据发展需要和自然属性等，进行改造、利用和保护。还可以针对所在城市人口分布的特点，让学生分组探讨，这样学生可以通过观察现实生活，更好地理解与分析教材内容，可以有效培养学生思维，让学生在探究过程中，发现影响城市区位选择的自然因素和社会因素。
（三）开展探究性学习活动
在高中地理教学中，开展探究性学习活动，可以增加课堂教学内容，丰富学生视野，也有助于融入创新式教学理念。高中地理教学不仅仅是传授学生地理知识，让学生了解世界文化，还需让学生通过教材自主探究学习内容，根据学生喜好，帮助学生养成自主学习习惯。
例如，在学习《城市空间结构》这一节课时，教师可以将学生分组若干学习小组，以小组合作学习的方式，让学习在课余时间去进行实地考察，通过所搜集到的资料，去自主探究城市功能分区的目的与优化策略。这样的探究性學习活动，能够让学生根据所学知识和实际考察情况，自主探究问题的答案，有利于学生养成自主学习的良好习惯。
（四）利用多媒体开展教学
多媒体教学现已广泛应用于高中地理课堂教学，其最大的优势在于图文并茂和音频结合的教学效果，能够增加学生直观感受，帮助学生快速理解和消化所学知识[2]。高中地理很多知识比较抽象，需要学生具备丰富的想象能力。但在实践教学中发现，学生很难凭靠教师的讲解，就能在头脑中构成正确的空间模型。此时，借助多媒体教学就可以很好地解决这一教学难题。
例如，在学习《地球的结构》这一节课时，如果仅凭教师口述教学内容，学生对地球的结构会产生很多疑问，也有一部分学生很难直接想象出地球的正确结构。而利用多媒体开展教学，通过视频资料学生可以直观看到地球的正确结构，可以让学生快速理解和掌握知识的同时，激发学生学习兴趣和积极性，对于提高课堂教学质量具有巨大帮助。
总结：
总之，高中地理教学中，教师一定要认清探究式教学的特点和作用。在实践教学中，教师可以通过引导学生自主探究、培养学生逻辑思维、开展探究性学习活动、利用多媒体开展教学，通过变换教学方式，提高学生学习兴趣，为学生营造一个良好的学习环境，将教材中地理知识与现实生活紧密联系在一起，从而提高学生课堂学习效率，使学生感受更多地理文化知识的魅力。
参考文献：
[1]吕敏.探究式学习在高中地理教学中的应用探微[J].成才之路，2019（08）：28.
[2]董玉萍.信息技术背景下的高中地理课堂教学探究[J].成才之路，2019（29）：61-62.
关键词：探究式教学;高中地理;应用策略
前言：
高中地理知识侧重于地理环境和人与自然关系，教师需运用科学有效的教学方法，激发学生对地理知识的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。在高中地理教学中应用探究式教学法，能够让课堂教学变得多样化，丰富教学内容以及拓展课外知识，从而激发学生学习兴趣，让学生积极参与课堂教学活动。因此，教师应学会科学运用探究式教学，根据探究式教学特点开展教学活动，发挥其优势与作用，从而为学生构建高效地理课堂。
高中地理教学中探究式教学的应用策略
（一）引导学生自主探究
新课改背景下，高中地理教材根据社会发展、地理环境和人与自然关系等实际情况，增加了一些人文地理知识，更是对人口、环境、城市、地理地貌等进行了优化和完善。从宏观角度分析，微调后的高中地理教材更加偏向理性化，增加了学生理解与记忆的内容。因此，在实际教学中，教师一定要采用现代教学方法，给予学生正确引导，从而使学生能够对教材内容有更好的理解与认知。基于此，高中地理教师在引导学生学习过程中，要巧妙设计课堂教学，激发学生学习兴趣，让学生在教师的引导下，学会自主学习、自主探究。
例如，在学习《自然地理环境的差异性》这一节课时，教师可以向学生提问“你们喜欢去哪里旅游？”“你们喜欢游泳还是滑雪？”通过教师的循循善诱，让学生先建立地域差异的感知，弄清自然带的分布现象。可以通过不同景区图片，加深学生对地理环境差异的理解，激发学生学习兴趣后，再讲解教材内容，最后留出充足时间让学生进行讨论，在学生讨论过程中遇到不解时，教师不要急于回答学生，可以为学生提供探究方向，让学生自行探究或通过合作学习来探究未知知识，这样可以让学生在思考与探究中，学习更多地理知识，也有助于培养学生自主探究学习习惯。
（二）培养学生逻辑思维
想要培养学生逻辑思维能力，就要提高学生理解与分析能力[1]。因此，在高中地理教学中，一定要贴近现实生活，联系生活从切身体会出发，才能提高学生对地理知识的理解与分析能力。
例如，在学习《城市区位分析与城市土地利用》这一节课时，教师要抓住影响城市区位的因素：如地形、政治、交通、河流和自然资源等，为学生列举城市与外部因素所构成的空间关系，以及城市在形成过程中，人们将土地作为生产和生活资料，根据发展需要和自然属性等，进行改造、利用和保护。还可以针对所在城市人口分布的特点，让学生分组探讨，这样学生可以通过观察现实生活，更好地理解与分析教材内容，可以有效培养学生思维，让学生在探究过程中，发现影响城市区位选择的自然因素和社会因素。
（三）开展探究性学习活动
在高中地理教学中，开展探究性学习活动，可以增加课堂教学内容，丰富学生视野，也有助于融入创新式教学理念。高中地理教学不仅仅是传授学生地理知识，让学生了解世界文化，还需让学生通过教材自主探究学习内容，根据学生喜好，帮助学生养成自主学习习惯。
例如，在学习《城市空间结构》这一节课时，教师可以将学生分组若干学习小组，以小组合作学习的方式，让学习在课余时间去进行实地考察，通过所搜集到的资料，去自主探究城市功能分区的目的与优化策略。这样的探究性學习活动，能够让学生根据所学知识和实际考察情况，自主探究问题的答案，有利于学生养成自主学习的良好习惯。
（四）利用多媒体开展教学
多媒体教学现已广泛应用于高中地理课堂教学，其最大的优势在于图文并茂和音频结合的教学效果，能够增加学生直观感受，帮助学生快速理解和消化所学知识[2]。高中地理很多知识比较抽象，需要学生具备丰富的想象能力。但在实践教学中发现，学生很难凭靠教师的讲解，就能在头脑中构成正确的空间模型。此时，借助多媒体教学就可以很好地解决这一教学难题。
例如，在学习《地球的结构》这一节课时，如果仅凭教师口述教学内容，学生对地球的结构会产生很多疑问，也有一部分学生很难直接想象出地球的正确结构。而利用多媒体开展教学，通过视频资料学生可以直观看到地球的正确结构，可以让学生快速理解和掌握知识的同时，激发学生学习兴趣和积极性，对于提高课堂教学质量具有巨大帮助。
总结：
总之，高中地理教学中，教师一定要认清探究式教学的特点和作用。在实践教学中，教师可以通过引导学生自主探究、培养学生逻辑思维、开展探究性学习活动、利用多媒体开展教学，通过变换教学方式，提高学生学习兴趣，为学生营造一个良好的学习环境，将教材中地理知识与现实生活紧密联系在一起，从而提高学生课堂学习效率，使学生感受更多地理文化知识的魅力。
参考文献：
[1]吕敏.探究式学习在高中地理教学中的应用探微[J].成才之路，2019（08）：28.
[2]董玉萍.信息技术背景下的高中地理课堂教学探究[J].成才之路，2019（29）：61-62.