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2007年10月的一天，历时三天的学校运动会胜利闭幕，我所带的初三班级荣获入场式总分第一，田径比赛团体分第二的好成绩。照例是要奖励学生的，但是，怎么奖才好呢?奖状学校已经发了，再发些物质小奖品，又过于平常，激励作用有限。我希望借这次东风，激发学生向中考冲刺的雄心，实现开校运会的深层目的。
问题还没有想清楚，下班时间到了，我走到菜市场给家里买水果。 水果摊一字排开，各色水果，美丑各异，大小不一，应有尽有。挑着想要的水果，我萌发了发奖的主意：运动会就用水果作奖品!
当时，全班45人，我买了6个软柿子(每个值2元)，8个苹果(每个值1元)，12个柑子(每个值O，5元)，金橘2斤(每只约5分钱)，另备5元面值的电话卡四张，奖品就算备齐了。 班会课，我提着水果走进教室，宣布要开运动会表彰会。
我先请正副班长上讲台，用小纸片做了45个号码，折好混匀，全体学生依次上来抽号。然后把水果全部摆在讲台上(电话卡藏着未公布)，请抽得1号的学生优先上台选一个水果，然后依次到2号、3号、4号……直到20号。这些学生也可把号码与后面的学生对换，把机会留到最后，但所有人都只有一次得到奖品的机会。
20个人轮番上来优先选果，都选了大果，自然是喜形于色，乐不可支。眼看后面的大果越来越少，20号后面的很多学生坐不住了：“老师，这不公平!有些人运动会作的贡献不大，却在前面得到了好果!贡献大的反而在后面得小果，方案要改!” 这正是我预设的场景。我说：“抗议的声音我听到了，改方案是不可能的，我倒是请各位用笔记下这节课我要表达的第一个观点，正如靠运气得到好水果一样，你目前得到的优势成长机会，不是自己挣来的，是父母给予的。看你们住在有冷暖空调的宿舍，用mp4看视频，穷人家的孩子也觉得不公平哦。我们继续发奖。” 我掏出电话卡，放到水果堆里，说：“现在，21—45号码作废，抽得以上号码的同学，我们根据本届运动会个人的量化得分，从高到低，依次上来领奖。”我公布了各人的量化分(量化办法在运动会前，经班委会商定公布，运动会后班委已做好统计)。哇!班上气氛又活跃起来，高分者自豪地上台挑走了“价值不菲”的电话卡，次者也得到了余下的大水果。有运动会量化分高，在前面先拿了大果者直呼：“亏了!早知道把机会留到现在!” 我说：“哦!这是我想表达的第二个观点：优势物总是被先行选择。我们自身具备了怎样的能力优势去应对未来?人生处处有机会，最先的不一定是最好的!” 水果发完，我说：“人人水果在手，可以开吃了。”学生说：“老师你糊涂，水果这么脏，怎么能马上吃?!”我故作惊讶：“啊，原来好东西自身也是有缺点的啊?——请记下我本课的第三个观点!” 突然有个学生举手说：“老师，你搞漏了，有两个同学请假。你该给他们留下一份水果的。”我说：“没漏，这正是我要大家记下的第四个观点：机会从来不等人，错过就错过了!自己要随时做好准备。” 课的最后，我用粉笔在黑板上写下了大大的几个字：人生的机会要靠自己争取!
时隔几日，学生的周记交上来，其间的文字颇为令人欣喜：
“这周的班会开得有趣而富有意义。从来没有想到发奖品可以发得如此有创新意义，如此有启发性。当老师提着几袋水果走进教室时，我心想：这一定是一次无聊的班会了，没想到发水果的方式如此特别，我们每个人得到的不仅仅是一个普通的水果，还有足以受益终生的启迪。”
“这周班会的确开得别开生面，同学们自始至终围绕着‘分发水果’这一诱惑主题热情不减。然而在难以预测自己能得到什么水果的背后，却埋藏着诸多人生哲理……真是令人受益匪浅。” “星期六的班会课，是一场富有哲理的思想革命。人有两种命运：生下就含着金汤匙；生下就没有多少饭吃，这些都是无法选择的。但是后来的命运仍旧是要靠自己来构思。”
“人的出生是不可选择的，也许你的家庭条件不错，可这不是你自身极具优越感的理由……如若我们没有令人羡慕的出身，也不需气馁，因为我们还有很多机会可以把握。机会一直在你我身边，谁抓住了，谁就比别人强一步!人生的机会要靠自己去争取。”
“在人生的十字路口，我们都会茫然和无奈……让我们好好发现机会，把握机会。让我们有更多的机会去选择一切我们所想要的。”
“多姿多彩的生活中，总有很多意想不到的结果，让人惊喜连连或是猝不及防。我们只有积极地面对每一天。” 作为一名教育工作者，我经常这样“看图说话”、“以物寓言”。事实证明，“身边的石头会说话”!如果身边的事物真的感动了自己，你就可以用它去启发学生，达成预定的教育目标。 前几天，我到朋友的办公室，边喝茶边闲扯了一阵校园见闻。见办公室有些乱，习惯性地帮他稍事整理。摆放空气清新器的一角，地上有一个貌似多余的物件，我拾起问放到哪里好?友人说弃之可也! 丢掉?我可舍不得。这是一个小型增氧泵的出气头。我家里养了小金鱼，也买了增氧泵，正好作个备用件。我像捡着了宝贝似的带走了它，放回自己的办公桌上。 转眼又是周末，又到了班会课时间，讲什么内容好呢?学生已进入初三，对中考有了自己的目标，也很有上进心，但少年不识愁滋味，很多孩子的学习紧迫感不足，对知识的学习不求甚解，总体学风不太令人满意，应该给他们及时的提醒。我啜着茶，搜罗对策。当我的目光掠过桌面上的“宝物”时，有了主意—就拿这个“宝物”来说事! 班会课上，我把“宝物”带到了教室，叫学生自由察看。 学生依次轮看之后，我抛出了问题：“谁来说说看，这是什么东西?” 学生“嗡”的一声炸开了窝，七嘴八舌地抢着回答，声音一个比一个大，也许他们在想来：这也叫问题?老师太小看我们了。“这是个石头!”“这是个圆球!”“这是个过滤器!”“这是个养鱼的!”“这是个棒棒糖!”“这是个磨刀的!”“这是个玩具!”
答案五花八门，除了“养鱼的”靠点谱，其他的全是乱猜。就是这个靠点谱的答案，也只是讲出了物件的功能，并没有说出物件的实质——小型增氧泵的出气头。学生的思维止于生活见闻的表象，把他们学习上不求甚解的缺点暴露无遗。经我一一点评他们的答案，他们意识到了，看似简单的问题，原来并不简单! 我接着抛出了第二个问题：“据你们观察，这个可以养鱼的小型增氧泵的出气头，实际使用过吗?”学生说：“样子这样新，又没有腥味，肯定没用过!”我延伸问题：“这样漂亮的东西，居然没有发挥自己应有的作用，是不是有点可惜呢?”学生倒干脆：“那当然，纯粹浪费钱了!”我直接表明观点：“我们每一个人都是有思想、有能力的90后，如果不在学习上下一番苦功，学出点名堂，是不是也有点辜负了自己的青春呢?”学生都静了下来，他们在琢磨我话中的含义。 拿着这个不起眼的物件，看一看，议一议，“初三，思想要付诸行动，学习要刻苦钻研”的主题贯通于无形。
两次主题班会，都是以物寓言。前一次通过“给物”，引导学生走出家的温柔，勤学苦练，把握机遇。后一次是通过“识物”，引导学生读书要身体力行，克求真知；其实，两次班会的实质是相同的，主旨都是激励学生克服自身的缺点，把握初三这一年，塑造出健全的人生观、价值观，不负青春好时光。 这种主题班会的对话模式，不仅是有效的，而且也是符合国家新课改的核心要求的。新课改把创新意识的培养，提到一个关乎国家发展前途的高度，同时把“情感态度价值观”作为三维核心目标之一，着力提升人文素养，以创建和谐社会，破解后现代社会发展的难题。
作为一名对学生品行影响至深的班主任，如果自己的班会形式千篇一律，内容教条僵化，是不可能培养出有创新意识的学生的。如果身为班主任，漠视自然，漠视社会，不能在横流的物欲面前保持清醒、理性和热情，也是不可能培养出幸福的现代人的。 所以，热爱学生、热爱生活，关注自然、关注社会，心中葆有激情，是主题班会对话成功的最有效技巧，是成为一名合格班主任的基本条件。
问题还没有想清楚，下班时间到了，我走到菜市场给家里买水果。 水果摊一字排开，各色水果，美丑各异，大小不一，应有尽有。挑着想要的水果，我萌发了发奖的主意：运动会就用水果作奖品!
当时，全班45人，我买了6个软柿子(每个值2元)，8个苹果(每个值1元)，12个柑子(每个值O，5元)，金橘2斤(每只约5分钱)，另备5元面值的电话卡四张，奖品就算备齐了。 班会课，我提着水果走进教室，宣布要开运动会表彰会。
我先请正副班长上讲台，用小纸片做了45个号码，折好混匀，全体学生依次上来抽号。然后把水果全部摆在讲台上(电话卡藏着未公布)，请抽得1号的学生优先上台选一个水果，然后依次到2号、3号、4号……直到20号。这些学生也可把号码与后面的学生对换，把机会留到最后，但所有人都只有一次得到奖品的机会。
20个人轮番上来优先选果，都选了大果，自然是喜形于色，乐不可支。眼看后面的大果越来越少，20号后面的很多学生坐不住了：“老师，这不公平!有些人运动会作的贡献不大，却在前面得到了好果!贡献大的反而在后面得小果，方案要改!” 这正是我预设的场景。我说：“抗议的声音我听到了，改方案是不可能的，我倒是请各位用笔记下这节课我要表达的第一个观点，正如靠运气得到好水果一样，你目前得到的优势成长机会，不是自己挣来的，是父母给予的。看你们住在有冷暖空调的宿舍，用mp4看视频，穷人家的孩子也觉得不公平哦。我们继续发奖。” 我掏出电话卡，放到水果堆里，说：“现在，21—45号码作废，抽得以上号码的同学，我们根据本届运动会个人的量化得分，从高到低，依次上来领奖。”我公布了各人的量化分(量化办法在运动会前，经班委会商定公布，运动会后班委已做好统计)。哇!班上气氛又活跃起来，高分者自豪地上台挑走了“价值不菲”的电话卡，次者也得到了余下的大水果。有运动会量化分高，在前面先拿了大果者直呼：“亏了!早知道把机会留到现在!” 我说：“哦!这是我想表达的第二个观点：优势物总是被先行选择。我们自身具备了怎样的能力优势去应对未来?人生处处有机会，最先的不一定是最好的!” 水果发完，我说：“人人水果在手，可以开吃了。”学生说：“老师你糊涂，水果这么脏，怎么能马上吃?!”我故作惊讶：“啊，原来好东西自身也是有缺点的啊?——请记下我本课的第三个观点!” 突然有个学生举手说：“老师，你搞漏了，有两个同学请假。你该给他们留下一份水果的。”我说：“没漏，这正是我要大家记下的第四个观点：机会从来不等人，错过就错过了!自己要随时做好准备。” 课的最后，我用粉笔在黑板上写下了大大的几个字：人生的机会要靠自己争取!
时隔几日，学生的周记交上来，其间的文字颇为令人欣喜：
“这周的班会开得有趣而富有意义。从来没有想到发奖品可以发得如此有创新意义，如此有启发性。当老师提着几袋水果走进教室时，我心想：这一定是一次无聊的班会了，没想到发水果的方式如此特别，我们每个人得到的不仅仅是一个普通的水果，还有足以受益终生的启迪。”
“这周班会的确开得别开生面，同学们自始至终围绕着‘分发水果’这一诱惑主题热情不减。然而在难以预测自己能得到什么水果的背后，却埋藏着诸多人生哲理……真是令人受益匪浅。” “星期六的班会课，是一场富有哲理的思想革命。人有两种命运：生下就含着金汤匙；生下就没有多少饭吃，这些都是无法选择的。但是后来的命运仍旧是要靠自己来构思。”
“人的出生是不可选择的，也许你的家庭条件不错，可这不是你自身极具优越感的理由……如若我们没有令人羡慕的出身，也不需气馁，因为我们还有很多机会可以把握。机会一直在你我身边，谁抓住了，谁就比别人强一步!人生的机会要靠自己去争取。”
“在人生的十字路口，我们都会茫然和无奈……让我们好好发现机会，把握机会。让我们有更多的机会去选择一切我们所想要的。”
“多姿多彩的生活中，总有很多意想不到的结果，让人惊喜连连或是猝不及防。我们只有积极地面对每一天。” 作为一名教育工作者，我经常这样“看图说话”、“以物寓言”。事实证明，“身边的石头会说话”!如果身边的事物真的感动了自己，你就可以用它去启发学生，达成预定的教育目标。 前几天，我到朋友的办公室，边喝茶边闲扯了一阵校园见闻。见办公室有些乱，习惯性地帮他稍事整理。摆放空气清新器的一角，地上有一个貌似多余的物件，我拾起问放到哪里好?友人说弃之可也! 丢掉?我可舍不得。这是一个小型增氧泵的出气头。我家里养了小金鱼，也买了增氧泵，正好作个备用件。我像捡着了宝贝似的带走了它，放回自己的办公桌上。 转眼又是周末，又到了班会课时间，讲什么内容好呢?学生已进入初三，对中考有了自己的目标，也很有上进心，但少年不识愁滋味，很多孩子的学习紧迫感不足，对知识的学习不求甚解，总体学风不太令人满意，应该给他们及时的提醒。我啜着茶，搜罗对策。当我的目光掠过桌面上的“宝物”时，有了主意—就拿这个“宝物”来说事! 班会课上，我把“宝物”带到了教室，叫学生自由察看。 学生依次轮看之后，我抛出了问题：“谁来说说看，这是什么东西?” 学生“嗡”的一声炸开了窝，七嘴八舌地抢着回答，声音一个比一个大，也许他们在想来：这也叫问题?老师太小看我们了。“这是个石头!”“这是个圆球!”“这是个过滤器!”“这是个养鱼的!”“这是个棒棒糖!”“这是个磨刀的!”“这是个玩具!”
答案五花八门，除了“养鱼的”靠点谱，其他的全是乱猜。就是这个靠点谱的答案，也只是讲出了物件的功能，并没有说出物件的实质——小型增氧泵的出气头。学生的思维止于生活见闻的表象，把他们学习上不求甚解的缺点暴露无遗。经我一一点评他们的答案，他们意识到了，看似简单的问题，原来并不简单! 我接着抛出了第二个问题：“据你们观察，这个可以养鱼的小型增氧泵的出气头，实际使用过吗?”学生说：“样子这样新，又没有腥味，肯定没用过!”我延伸问题：“这样漂亮的东西，居然没有发挥自己应有的作用，是不是有点可惜呢?”学生倒干脆：“那当然，纯粹浪费钱了!”我直接表明观点：“我们每一个人都是有思想、有能力的90后，如果不在学习上下一番苦功，学出点名堂，是不是也有点辜负了自己的青春呢?”学生都静了下来，他们在琢磨我话中的含义。 拿着这个不起眼的物件，看一看，议一议，“初三，思想要付诸行动，学习要刻苦钻研”的主题贯通于无形。
两次主题班会，都是以物寓言。前一次通过“给物”，引导学生走出家的温柔，勤学苦练，把握机遇。后一次是通过“识物”，引导学生读书要身体力行，克求真知；其实，两次班会的实质是相同的，主旨都是激励学生克服自身的缺点，把握初三这一年，塑造出健全的人生观、价值观，不负青春好时光。 这种主题班会的对话模式，不仅是有效的，而且也是符合国家新课改的核心要求的。新课改把创新意识的培养，提到一个关乎国家发展前途的高度，同时把“情感态度价值观”作为三维核心目标之一，着力提升人文素养，以创建和谐社会，破解后现代社会发展的难题。
作为一名对学生品行影响至深的班主任，如果自己的班会形式千篇一律，内容教条僵化，是不可能培养出有创新意识的学生的。如果身为班主任，漠视自然，漠视社会，不能在横流的物欲面前保持清醒、理性和热情，也是不可能培养出幸福的现代人的。 所以，热爱学生、热爱生活，关注自然、关注社会，心中葆有激情，是主题班会对话成功的最有效技巧，是成为一名合格班主任的基本条件。