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摘要：中华民族拥有丰富悠久的历史文化，而文化是团结民族、团结国家的重要精神纽带，因此，在小学语文教学中引入传统文化，不仅能够强化学生的民族观念，而且可以传承中华文明，培育良好的社会道德观。在课堂中引入传统文化，需要改变当前的教学方式，以学生易于接受的方式进行教学，教学方案的改进需要广大语文教师共同努力、共同奋斗。
关键词：小学语文;传统文化;教育方式
引言
作为一门语言学科来说，语文可以让学生掌握语法规律和具体的使用方法，进而能够在日常生活中进行有效的沟通与交流，具有知识性和实用性两大特点;作为精神象征来说，语文的内涵便大大增加，语文是中华民族上下几千年文化的结晶，凝结了中华民族的精神与智慧。从这一层面来说，语文的学习不仅可以陶冶情操、修身养性，而且可以发扬中华民族独特的人文精神，使得民族文化与民族精神得以更好地传承开来。
一、打消学生对传统文化的偏见
可以说，语文教材中关于传统文化的課文并不少，但是，在教学过程中，我们发现，学生对传统文化并不感兴趣。其原因有两点，第一，课文对学生来说，只是种种知识点的结合，这样一来，学生就不会也不愿意去探求课文中的传统文化;第二，学生对传统文化抱有深深的偏见，传统文化，在学生眼中，是落后与老派的代名词，因此，学生抛弃传统文化，转而拥抱当下的流行文化。总的来说，对传统文化宣传的不到位导致了学生与传统文化的脱离，我们需要找到原因，才能根据实际状况适当地调整教学方案，对症下药，推动语文教育的发展。那么，应该如何扭转学生的错误认知呢？在课堂上，教师应该成为传统文化的代言人，取传统文化之精华，去之糟粕，向学生讲述中华文化之精神，转变学生的观念。比如，在《颐和园》这篇课文的教学中，教师可以利用多媒体展示颐和园建筑的图片，向学生讲述颐和园的建造风格与文化内涵。颐和园的亭台楼阁、湖光山色、长廊石桥这些景物并非只是单纯的景物，其中蕴含了中华文化的艺术精神。中华文化追求一种中和、典雅之美，体现在建筑上，则是建筑物与自然山水的和谐统一。通过这样的解说，学生便能抛弃对传统文化的偏见，认识到传统文化的博大精深。
二、挖掘课文中的传统文化因素
语文教材有大量的诗词与文言文，这些经典作品生动有趣、短小精悍，且通俗易懂，对小学生来说，阅读这样的作品是再适合不过的了。因此，我们需要利用教材中的古典诗词，挖掘其中的传统文化因素，寓教于乐，让学生在学习的过程中理解传统文化的内涵。古典诗词是学生接触传统文化的窗口，教师需要掌握正确的教学方式，以学生喜闻乐见的方式讲解古典诗词，否则，学生很容易产生抵触情绪。比如，在《泊船瓜洲》这首古诗的教学中，教师可以向学生讲述这首诗的主题，即诗人客居他乡而产生羁旅思乡之情，而思乡这一主题在中国古典诗歌中是道不尽的。在这里，教师可以通过游子思乡这一主题，引出中华传统文化的共性，即坚持一种抒情的话语。中华传统文化强调人的情感抒发，强调利用文章来传达情感，那么，学生在学习语文的过程中、学习古典诗歌的过程中，就需要挖掘这些字面背后的深意，理解其中的情感，理解其中包含的文化意蕴。
三、将传统文化与现实生活结合
古语：诗中自有黄金屋，诗中自有颜如玉。对于学生来说，传统文化是一笔巨大的精神财富，学生需要学会利用这些精神财富丰富自己的文化内涵。学习传统文化，不是把它当作一种单纯的知识话语，更重要的是，将之运用到现实生活中，孔子说：“不学诗，无以言”，学“诗”是为了在日常生活中与人沟通交流，传统文化就成为了一种文化资本，成为人与人沟通交流的文化基础。因此，将传统文化与现实生活结合，自有它的社会意义，在这个过程中，传统文化得到了传承，学生也学到了相应的知识，可谓两全其美。传统文化欲得到传承，不能仅靠课堂的教学，更重要的是，为它在现实中找到种植的土壤，这样，传统文化才能稳稳地扎下根来。比如，在《青山处处埋忠骨》这篇课文的教学中，教师可以以课文为基础，引出流芳百世的忠士烈将，比如岳飞与文天祥，同时，抗战时期也有不少的忠义之士，比如朱德将军、刘胡兰、狼牙山五壮士等等，正是这些人竖起了中华民族的脊梁。爱国之情并不只存在历史之中，在过去、在当下都有一批仁人志士愿意为国家、为民族贡献自己的力量。教师需要将传统文化思想与现实生活联系起来，加深学生对传统文化的理解，这样，学生才会产生认同感。
结束语
梁启超先生说过：少年强，则国强。这句话对我们的教学仍有重要的借鉴意义，我们需要思考，少年强具体指的是哪些方面？欲使少年强大，需从少年的精神世界进行引导，那么，我们可以说，传统文化具有这样的精神力量可以将今日中国之少年团结在一起，共筑国家的未来。关键在于，教师需要找到正确的教学方式，将传统文化引入语文教学中，让学生真真正正地理解中国文化精神之所在，这样学生才会产生认同感，如此一来，语文教学的意义便得以完成了。
参考文献
[1]魏立峰.中华传统文化在小学语文教育中的渗透和传播研究[J].学周刊，2019，05：26-27.
[2]林玉兰.关于小学语文教学中传承传统文化的途径与方法探析[J].学周刊，2019，15：49-50.
[3]任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].学周刊，2018，06：43-44.
关键词：小学语文;传统文化;教育方式
引言
作为一门语言学科来说，语文可以让学生掌握语法规律和具体的使用方法，进而能够在日常生活中进行有效的沟通与交流，具有知识性和实用性两大特点;作为精神象征来说，语文的内涵便大大增加，语文是中华民族上下几千年文化的结晶，凝结了中华民族的精神与智慧。从这一层面来说，语文的学习不仅可以陶冶情操、修身养性，而且可以发扬中华民族独特的人文精神，使得民族文化与民族精神得以更好地传承开来。
一、打消学生对传统文化的偏见
可以说，语文教材中关于传统文化的課文并不少，但是，在教学过程中，我们发现，学生对传统文化并不感兴趣。其原因有两点，第一，课文对学生来说，只是种种知识点的结合，这样一来，学生就不会也不愿意去探求课文中的传统文化;第二，学生对传统文化抱有深深的偏见，传统文化，在学生眼中，是落后与老派的代名词，因此，学生抛弃传统文化，转而拥抱当下的流行文化。总的来说，对传统文化宣传的不到位导致了学生与传统文化的脱离，我们需要找到原因，才能根据实际状况适当地调整教学方案，对症下药，推动语文教育的发展。那么，应该如何扭转学生的错误认知呢？在课堂上，教师应该成为传统文化的代言人，取传统文化之精华，去之糟粕，向学生讲述中华文化之精神，转变学生的观念。比如，在《颐和园》这篇课文的教学中，教师可以利用多媒体展示颐和园建筑的图片，向学生讲述颐和园的建造风格与文化内涵。颐和园的亭台楼阁、湖光山色、长廊石桥这些景物并非只是单纯的景物，其中蕴含了中华文化的艺术精神。中华文化追求一种中和、典雅之美，体现在建筑上，则是建筑物与自然山水的和谐统一。通过这样的解说，学生便能抛弃对传统文化的偏见，认识到传统文化的博大精深。
二、挖掘课文中的传统文化因素
语文教材有大量的诗词与文言文，这些经典作品生动有趣、短小精悍，且通俗易懂，对小学生来说，阅读这样的作品是再适合不过的了。因此，我们需要利用教材中的古典诗词，挖掘其中的传统文化因素，寓教于乐，让学生在学习的过程中理解传统文化的内涵。古典诗词是学生接触传统文化的窗口，教师需要掌握正确的教学方式，以学生喜闻乐见的方式讲解古典诗词，否则，学生很容易产生抵触情绪。比如，在《泊船瓜洲》这首古诗的教学中，教师可以向学生讲述这首诗的主题，即诗人客居他乡而产生羁旅思乡之情，而思乡这一主题在中国古典诗歌中是道不尽的。在这里，教师可以通过游子思乡这一主题，引出中华传统文化的共性，即坚持一种抒情的话语。中华传统文化强调人的情感抒发，强调利用文章来传达情感，那么，学生在学习语文的过程中、学习古典诗歌的过程中，就需要挖掘这些字面背后的深意，理解其中的情感，理解其中包含的文化意蕴。
三、将传统文化与现实生活结合
古语：诗中自有黄金屋，诗中自有颜如玉。对于学生来说，传统文化是一笔巨大的精神财富，学生需要学会利用这些精神财富丰富自己的文化内涵。学习传统文化，不是把它当作一种单纯的知识话语，更重要的是，将之运用到现实生活中，孔子说：“不学诗，无以言”，学“诗”是为了在日常生活中与人沟通交流，传统文化就成为了一种文化资本，成为人与人沟通交流的文化基础。因此，将传统文化与现实生活结合，自有它的社会意义，在这个过程中，传统文化得到了传承，学生也学到了相应的知识，可谓两全其美。传统文化欲得到传承，不能仅靠课堂的教学，更重要的是，为它在现实中找到种植的土壤，这样，传统文化才能稳稳地扎下根来。比如，在《青山处处埋忠骨》这篇课文的教学中，教师可以以课文为基础，引出流芳百世的忠士烈将，比如岳飞与文天祥，同时，抗战时期也有不少的忠义之士，比如朱德将军、刘胡兰、狼牙山五壮士等等，正是这些人竖起了中华民族的脊梁。爱国之情并不只存在历史之中，在过去、在当下都有一批仁人志士愿意为国家、为民族贡献自己的力量。教师需要将传统文化思想与现实生活联系起来，加深学生对传统文化的理解，这样，学生才会产生认同感。
结束语
梁启超先生说过：少年强，则国强。这句话对我们的教学仍有重要的借鉴意义，我们需要思考，少年强具体指的是哪些方面？欲使少年强大，需从少年的精神世界进行引导，那么，我们可以说，传统文化具有这样的精神力量可以将今日中国之少年团结在一起，共筑国家的未来。关键在于，教师需要找到正确的教学方式，将传统文化引入语文教学中，让学生真真正正地理解中国文化精神之所在，这样学生才会产生认同感，如此一来，语文教学的意义便得以完成了。
参考文献
[1]魏立峰.中华传统文化在小学语文教育中的渗透和传播研究[J].学周刊，2019，05：26-27.
[2]林玉兰.关于小学语文教学中传承传统文化的途径与方法探析[J].学周刊，2019，15：49-50.
[3]任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].学周刊，2018，06：43-44.