【摘 要】
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<正>儿童的数学学习是儿童基于自我已有认知结构,自主、能动地建构新知的过程。这个过程不是桑代克式的机械"刺激与反应"(即"S—R")过程,而是伴随着学生的认知冲突、认知同化
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<正>儿童的数学学习是儿童基于自我已有认知结构,自主、能动地建构新知的过程。这个过程不是桑代克式的机械"刺激与反应"(即"S—R")过程,而是伴随着学生的认知冲突、认知同化与认知顺应。学生已有的数学知识、认知结构是联结的静态结点,学生的数学猜想、数学思维、数学实验验证则是动态结点,而学生不断超越、不断创新的思想观念则是开展联结学习活动的结点。如何让学生数学学习的诸要素走向和谐、圆融,重建学生数学学习新的内在秩序,一个重要策略
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