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随着人才竞争的愈加激烈，创新型人才的重要性尤为突出，而在教育领域，现在所倡导的素质教育的核心内容，就是培养学生的思维能力。对于思维模式，我们不仅要有抽象的认识，更要具体落实到如何培养、如何发展的行动中。
一、在小学数学教学中培养学生思维能力的必要性
1.培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。学生学到的知识通常都是杂乱无章的，这就需要学生具备一定的思维能力，将自己所学的知识构建成一个有序的系统，而这种能力的锻炼及形成则主要体现在小学数学教学中。因此小学数学教学对学生思维能力的培养起到重要的作用。
2.培养学生思维能力贯穿于整个数学教学的全过程。有数学教学，就有思维能力的培养，所以不管是小学数学教学还是其他阶段的数学教学，都是锻炼和提高思维能力的有效途径。
3.在形成思维能力的同时还可以形成其他方面的能力。小学阶段是学生从形象思维向抽象思维过渡的时期，学生从形象思维上升到抽象思维，是一个质变的过程。在这个质变的过程中，学生需要通过运用分析能力、创新能力将自己直观看到的东西上升到感性认识，然后进行一系列的逻辑思维。因此在学生形成逻辑思维能力的同时还可以形成其他方面的能力。
二、激发学生兴趣，培养学生思维的积极主动性
培养思维的积极性是培养发散思维的关键。因此，在教学中要注意激发学生的学习兴趣和求知欲，创设一定的教学情境，让他们在探索知识的过程中保持浓厚的兴趣。虽然课上花费的时间会比较多，但是这样的训练能够让学生带着探索的激情寻求新的解决方法。此外，在教学中，还需要用“故事引入”“悬念引入”等方法调动学生学习的积极性。教师要扮演好引导者的角色，在学生探究的过程中，适时给予学生一定的指导，引导他们自己发现问题、分析问题和解决问题。这样能够保证学生在有限的课堂教学时间之内保持比较兴奋的状态，积极参与到课堂教学活动中。
三、营造良好的育人环境，培养创造性思维能力
心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成，需要一个良好的环境。在小学数学教学中，培养创造性思维尤为重要。教师在数学教学过程中，一定要注重培养学生的自我学习能力、自我发现能力，充分调动他们的学习积极性和主动性。教师要让自己处于引导者的地位，不能要把学生当做灌输知识的对象，而要把让学生当做真正的教学主体，注重在小学数学教学中引导学生思考问题的一题多解、一题多变，让学生改变思维角度探索新鲜事物和新鲜问题，尽可能地拓宽学生的思维领域，使他们对数学学习产生浓厚的兴趣，培养学生的创造性思维能力。
1.教师要树立正确的育人观。作为“人类灵魂的工程师”，教师自身素质的高低决定着教育的成败。树立正确的育人观是培养创造性思维能力的前提。教师要把培养学生的创造能力作为自己追求的目标；在师生的双边“互动”中，要解放孩子的头脑，使他们会想敢想；解放孩子的眼睛，使他们会观察；解放孩子的嘴，使他们会说；解放孩子的手，使他们会做。
2.教师要树立正确的学生观，对待学生要公平公正。教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们应当相信每个学生都有创造潜能，对每个学生都充满信心，鼓励学生不迷信教师，不迷信书本，敢于发表自己的见解，以民主平等的态度对待学生。在这样的教学环境中，学生创造能力才能逐步得到提高。
3.建立融洽的师生关系。教师要善于与学生沟通、交流，消除学生对老师天然的畏惧感。当教师用心营造出宽松、和谐的学习环境，学生从中获得适度的“心理自由”后，师生便产生情感的融合。这时，学生敢想、敢说、敢问，愿意与同学合作互动、集智取长，激起探究新问题、解决新问题的心理倾向。
四、培养观察力，激发想象力
创造性思维需要具有观察力和想象力。著名心理学家鲁宾斯曾说：“任何的思维，不管它有多么抽象和理论，首先都是从观察分析开始的。”因而，培养观察力，就是要学生在学习的过程中视野开阔，在看待一件事物的时候不仅要看其表面，更要看其内涵和本质，对一个问题不能急于下结论，而要从多方面的视角观察和体味。这就需要小学教师在平时注意培养学生的观察能力。此外，在观察的基础上，才能激发出学生的想象力和创造力。当然，想象力不是胡思乱想和随意猜测，丰富的想象力需要建立在一定的知识储备基础上。教师要引导学生在学习过程中，学会摆脱干扰性、无效性因素的影响，抽象出问题的实质，并将各种问题形成链条型知识结构。在教学过程中，要抓住学生的眼球，提高学生的参与性和积极性，就要灵活运用一些浅显易懂、生动形象，具有生活趣味的小故事和小例子。这种情境的创设，往往能使学生对一个问题的感知、认识、理解更加深刻，同时易于在课堂上快速接受知识，并有利于师生间的相互交流。
五、恰当使用教学道具，精心设计问题
逻辑思维是一种抽象思维，小学生很难接受这种思维方式，这就需要我们借助一定的道具加以正确引导，帮助学生解析相关的概念。可以要求有条件的同学自己准备道具，这样不仅可以让学生产生学习数学的兴趣，还可以让学生发挥想象力，从另一个方面加强学生的逻辑思维能力。
引导学生思考问题是打开思维和想象之门的钥匙。问题的出现能使学生产生一种寻求答案的需要，产生一种对解决问题的渴求。这是一种学习创新的因素，因此教师要精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激活思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性，这样学生的逻辑思维能力才能得到有效的发展和提高。百年大计始于教育，教育的质量在一定程度上取决于小学数学教学的质量，因为小学数学是以后数学学习的基础。
总之，在教学过程中，我们要善于引导学生进行思维的训练，不仅教给学生掌握解题的方法，还要培养学生灵活多变的解题思路。只有这样才能既提高教学质量，又提高学生的学习能力，促进学生的智力发展。
一、在小学数学教学中培养学生思维能力的必要性
1.培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。学生学到的知识通常都是杂乱无章的，这就需要学生具备一定的思维能力，将自己所学的知识构建成一个有序的系统，而这种能力的锻炼及形成则主要体现在小学数学教学中。因此小学数学教学对学生思维能力的培养起到重要的作用。
2.培养学生思维能力贯穿于整个数学教学的全过程。有数学教学，就有思维能力的培养，所以不管是小学数学教学还是其他阶段的数学教学，都是锻炼和提高思维能力的有效途径。
3.在形成思维能力的同时还可以形成其他方面的能力。小学阶段是学生从形象思维向抽象思维过渡的时期，学生从形象思维上升到抽象思维，是一个质变的过程。在这个质变的过程中，学生需要通过运用分析能力、创新能力将自己直观看到的东西上升到感性认识，然后进行一系列的逻辑思维。因此在学生形成逻辑思维能力的同时还可以形成其他方面的能力。
二、激发学生兴趣，培养学生思维的积极主动性
培养思维的积极性是培养发散思维的关键。因此，在教学中要注意激发学生的学习兴趣和求知欲，创设一定的教学情境，让他们在探索知识的过程中保持浓厚的兴趣。虽然课上花费的时间会比较多，但是这样的训练能够让学生带着探索的激情寻求新的解决方法。此外，在教学中，还需要用“故事引入”“悬念引入”等方法调动学生学习的积极性。教师要扮演好引导者的角色，在学生探究的过程中，适时给予学生一定的指导，引导他们自己发现问题、分析问题和解决问题。这样能够保证学生在有限的课堂教学时间之内保持比较兴奋的状态，积极参与到课堂教学活动中。
三、营造良好的育人环境，培养创造性思维能力
心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成，需要一个良好的环境。在小学数学教学中，培养创造性思维尤为重要。教师在数学教学过程中，一定要注重培养学生的自我学习能力、自我发现能力，充分调动他们的学习积极性和主动性。教师要让自己处于引导者的地位，不能要把学生当做灌输知识的对象，而要把让学生当做真正的教学主体，注重在小学数学教学中引导学生思考问题的一题多解、一题多变，让学生改变思维角度探索新鲜事物和新鲜问题，尽可能地拓宽学生的思维领域，使他们对数学学习产生浓厚的兴趣，培养学生的创造性思维能力。
1.教师要树立正确的育人观。作为“人类灵魂的工程师”，教师自身素质的高低决定着教育的成败。树立正确的育人观是培养创造性思维能力的前提。教师要把培养学生的创造能力作为自己追求的目标；在师生的双边“互动”中，要解放孩子的头脑，使他们会想敢想；解放孩子的眼睛，使他们会观察；解放孩子的嘴，使他们会说；解放孩子的手，使他们会做。
2.教师要树立正确的学生观，对待学生要公平公正。教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们应当相信每个学生都有创造潜能，对每个学生都充满信心，鼓励学生不迷信教师，不迷信书本，敢于发表自己的见解，以民主平等的态度对待学生。在这样的教学环境中，学生创造能力才能逐步得到提高。
3.建立融洽的师生关系。教师要善于与学生沟通、交流，消除学生对老师天然的畏惧感。当教师用心营造出宽松、和谐的学习环境，学生从中获得适度的“心理自由”后，师生便产生情感的融合。这时，学生敢想、敢说、敢问，愿意与同学合作互动、集智取长，激起探究新问题、解决新问题的心理倾向。
四、培养观察力，激发想象力
创造性思维需要具有观察力和想象力。著名心理学家鲁宾斯曾说：“任何的思维，不管它有多么抽象和理论，首先都是从观察分析开始的。”因而，培养观察力，就是要学生在学习的过程中视野开阔，在看待一件事物的时候不仅要看其表面，更要看其内涵和本质，对一个问题不能急于下结论，而要从多方面的视角观察和体味。这就需要小学教师在平时注意培养学生的观察能力。此外，在观察的基础上，才能激发出学生的想象力和创造力。当然，想象力不是胡思乱想和随意猜测，丰富的想象力需要建立在一定的知识储备基础上。教师要引导学生在学习过程中，学会摆脱干扰性、无效性因素的影响，抽象出问题的实质，并将各种问题形成链条型知识结构。在教学过程中，要抓住学生的眼球，提高学生的参与性和积极性，就要灵活运用一些浅显易懂、生动形象，具有生活趣味的小故事和小例子。这种情境的创设，往往能使学生对一个问题的感知、认识、理解更加深刻，同时易于在课堂上快速接受知识，并有利于师生间的相互交流。
五、恰当使用教学道具，精心设计问题
逻辑思维是一种抽象思维，小学生很难接受这种思维方式，这就需要我们借助一定的道具加以正确引导，帮助学生解析相关的概念。可以要求有条件的同学自己准备道具，这样不仅可以让学生产生学习数学的兴趣，还可以让学生发挥想象力，从另一个方面加强学生的逻辑思维能力。
引导学生思考问题是打开思维和想象之门的钥匙。问题的出现能使学生产生一种寻求答案的需要，产生一种对解决问题的渴求。这是一种学习创新的因素，因此教师要精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激活思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性，这样学生的逻辑思维能力才能得到有效的发展和提高。百年大计始于教育，教育的质量在一定程度上取决于小学数学教学的质量，因为小学数学是以后数学学习的基础。
总之，在教学过程中，我们要善于引导学生进行思维的训练，不仅教给学生掌握解题的方法，还要培养学生灵活多变的解题思路。只有这样才能既提高教学质量，又提高学生的学习能力，促进学生的智力发展。