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充分发挥学生的主体作用，实现高效学习、打造高效课堂，是我这个高中思想政治教师的一贯追求。在目前我校“学本课堂”“先学后教”的模式下，要想更好的发挥学生的主体作用，打造高效课堂，实现高效学习，就必须建设、培训一个高效的学习小组。而打造高效学习小组的关键，就是要抓住一个核心人物——政治学科组长。政治学科组长是政治老师的小助手和代言人，是小组的政治学科之魂，关系着学习小组合作学习的质量，是打造高效学习小组关键，学科组长的选拔、培养至关重要。
一、坚持“精心”挑选，选择责任心强、有能力的学科组长
在新课程改革的背景下，我校进行了“学本课堂”的改革，坚持“先学后教”的教学模式，并建立了以学习小组为单位的学习组织。刚开始改革时，学习小组的政治学科组长由学生选举产生，但经过一段时间后我发现，尽管所有的学习小组都在努力，尽管所有的学习小组都不甘落后，现实的情况却是有的学习小组一路遥遥领先，有的学习小组一直徘徊不前，而有的学习小组却在持续倒退。经过我大量的调查分析，发现造成这种现状的根本原因就在于学科组长的责任心和能力的差异。凡是学科组长责任心强、有能力的学习小组，学习小组各种学习活动搞得有声有色，保质保量，并且小组成员的学习成绩都能得到了提高。相反，如果学科组长缺乏责任心，其地位得不到小组成员的认可，就会造成学习小组内部人心涣散、缺乏凝聚力，使得学习小组的各种活动难以开展，小组成员的学习成绩处于下降的趋势。这也让我认识到学科组长的选择至关重要。从此政治学科组长选拔我坚持一个原则毫不动摇，就是把责任心和服务意识放在第一位。那么如何考察一个学生有无责任心呢？我的做法是：以组为单位每个小组成员轮流值日一天，负责作业的布置、收发、检查、特殊情况的处理（作业不交、忘交、遇到难题等等）有的同学做的一塌糊涂，有的却能圆满超额完成任务，作业布置到位、收发及时、检查严格……让老师惊喜连连。这样的学生就是学科组长不二的人选。不过要注意的是除了注重责任心，选择学科组长时，还应关注他的两个能力：现有的能力、潜在的能力。现有能力是看他的语言表达能力、组织协调能力等，潜在的能力主要看他的学科兴趣、学科素养……在这两个能力中，现有的能力固然重要，但潜在的能力也不能忽视，如果培养方法得当，很可能他们就是一匹 “千里马”。
二、坚持“用心”培养，提高学科组长的管理能力和专业水平
常言道“金无足赤，人无完人”，在现实中，真正满意的学科组长很难找到，这就需要我们用心培养。因此在日常教学中我坚持三个制度，用来提高学科组长的管理能力和专业水平。
1.“定期经验交流”制度
所谓 “定期经验交流”制度，就是每月定时召开一次组长经验交流会，用来解决小组管理中的疑难问题，交流管理中的优秀做法，取长补短，资源共享。对其中的“金点子”予以奖励并加以推广。其中有一个小组实行作业清单制度，把需要完成的政治作业以公示形式列出清单，完成的同学可以写上名字并在旁边贴上笑脸，没完成的被贴上警示的表情，用来督促组员按时完成作业，效果很好，被当成经验在全班推广，让整个班级的政治作业基本做到日日清……通过实施这个制度，使得组长们管理经验日益丰富，管理才能不断提高。
2. “一帮一”制度
在一个学习小组内，学科组长的负担很重，除了完成自己的学习任务，还要负责全组政治学科的学习，其时间精力都是有限的。如果在自主学习的过程中，有三个组员同时排队等待组长的解决不同的疑难问题，这样会浪费大家的时间，导致效率不高，无法实现高效合作学习。为了解决这一问题，我在学习小组内部推行“一帮一”的制度。具体来说就是在尊重学生意愿的基础上，由能力较强的1号组长负责2号学员，2号负责3号，以此类推，一帮一，手拉手，齐头并进。这样不仅解放了1号组长，减轻了他的负担，还使得小组内2----5号学员成为他的左膀右臂，让英雄有用武之地，增强每个人的责任感和成就感，从而大大提高了小组合作学习的效率，使各项学习任务真正落到实处。
3.组长“加餐”制度
学科组长是一个小组的学科权威，应该让他名副其实。因此政治教师要定期对小组长进行集中培训和专门指导。以便在合作学习时更好发挥他的引领作用。培训和指导的内容主要有：对课本知识进行拓宽和加深，讓小组长对知识的理解达到精、准、透，能够举一反三、融会贯通；增加和课本知识有关的一些课外知识，丰富他的知识储备，在对其他同学的解疑释惑中能做到旁征博引，信手拈来；补充相应的时事政治，让小组长掌握一些具有鲜活性和时代性的时政知识，激发小组成员的学习兴趣。这样一来，学科组长的专业能力不断提高，自信心不断增强，成为小组内真正学科专家，实现了学科组长的自我价值，让他充满成就感。
三、坚持“慧心”淘汰，调动学科组长的积极性和主动性
人有惰性这是人之常情，要想让学科组长始终如一坚持认真负责，积极工作，就必须运用教育智慧，进行巧妙淘汰。淘汰的依据和标准是量化管理制度、小组相互监督制度。具体做法是把每一个小组及其成员的政治课的作业、课堂表现、考试进行捆绑，让不同的小组进行交叉评比量化打分，把每一个小组、每一个人都处于量化管理之中和大家的监督之下。一月一小评，警示督促，三个月综合一大评，对于长期处于后三位的小组，实行组长淘汰制，让能者上，庸者下。这样不仅让被淘汰者在大量的事实面前无话可说，也让其它组长有了紧迫感、危机感。真正调动学科组长的积极性和主动性，激发他们认真负责努力工作，打造出高效学习小组。
通过精心挑选，让学科组长有责任感；通过用心培养，让学科组长有成就感；通过慧心淘汰，让学科组长有危机感。“三心”合力促使学科组长积极认真创新工作，打造出高效的学习小组。也让我校的“学本课堂”真正做到“以生为本”，实现高效教学。
一、坚持“精心”挑选，选择责任心强、有能力的学科组长
在新课程改革的背景下，我校进行了“学本课堂”的改革，坚持“先学后教”的教学模式，并建立了以学习小组为单位的学习组织。刚开始改革时，学习小组的政治学科组长由学生选举产生，但经过一段时间后我发现，尽管所有的学习小组都在努力，尽管所有的学习小组都不甘落后，现实的情况却是有的学习小组一路遥遥领先，有的学习小组一直徘徊不前，而有的学习小组却在持续倒退。经过我大量的调查分析，发现造成这种现状的根本原因就在于学科组长的责任心和能力的差异。凡是学科组长责任心强、有能力的学习小组，学习小组各种学习活动搞得有声有色，保质保量，并且小组成员的学习成绩都能得到了提高。相反，如果学科组长缺乏责任心，其地位得不到小组成员的认可，就会造成学习小组内部人心涣散、缺乏凝聚力，使得学习小组的各种活动难以开展，小组成员的学习成绩处于下降的趋势。这也让我认识到学科组长的选择至关重要。从此政治学科组长选拔我坚持一个原则毫不动摇，就是把责任心和服务意识放在第一位。那么如何考察一个学生有无责任心呢？我的做法是：以组为单位每个小组成员轮流值日一天，负责作业的布置、收发、检查、特殊情况的处理（作业不交、忘交、遇到难题等等）有的同学做的一塌糊涂，有的却能圆满超额完成任务，作业布置到位、收发及时、检查严格……让老师惊喜连连。这样的学生就是学科组长不二的人选。不过要注意的是除了注重责任心，选择学科组长时，还应关注他的两个能力：现有的能力、潜在的能力。现有能力是看他的语言表达能力、组织协调能力等，潜在的能力主要看他的学科兴趣、学科素养……在这两个能力中，现有的能力固然重要，但潜在的能力也不能忽视，如果培养方法得当，很可能他们就是一匹 “千里马”。
二、坚持“用心”培养，提高学科组长的管理能力和专业水平
常言道“金无足赤，人无完人”，在现实中，真正满意的学科组长很难找到，这就需要我们用心培养。因此在日常教学中我坚持三个制度，用来提高学科组长的管理能力和专业水平。
1.“定期经验交流”制度
所谓 “定期经验交流”制度，就是每月定时召开一次组长经验交流会，用来解决小组管理中的疑难问题，交流管理中的优秀做法，取长补短，资源共享。对其中的“金点子”予以奖励并加以推广。其中有一个小组实行作业清单制度，把需要完成的政治作业以公示形式列出清单，完成的同学可以写上名字并在旁边贴上笑脸，没完成的被贴上警示的表情，用来督促组员按时完成作业，效果很好，被当成经验在全班推广，让整个班级的政治作业基本做到日日清……通过实施这个制度，使得组长们管理经验日益丰富，管理才能不断提高。
2. “一帮一”制度
在一个学习小组内，学科组长的负担很重，除了完成自己的学习任务，还要负责全组政治学科的学习，其时间精力都是有限的。如果在自主学习的过程中，有三个组员同时排队等待组长的解决不同的疑难问题，这样会浪费大家的时间，导致效率不高，无法实现高效合作学习。为了解决这一问题，我在学习小组内部推行“一帮一”的制度。具体来说就是在尊重学生意愿的基础上，由能力较强的1号组长负责2号学员，2号负责3号，以此类推，一帮一，手拉手，齐头并进。这样不仅解放了1号组长，减轻了他的负担，还使得小组内2----5号学员成为他的左膀右臂，让英雄有用武之地，增强每个人的责任感和成就感，从而大大提高了小组合作学习的效率，使各项学习任务真正落到实处。
3.组长“加餐”制度
学科组长是一个小组的学科权威，应该让他名副其实。因此政治教师要定期对小组长进行集中培训和专门指导。以便在合作学习时更好发挥他的引领作用。培训和指导的内容主要有：对课本知识进行拓宽和加深，讓小组长对知识的理解达到精、准、透，能够举一反三、融会贯通；增加和课本知识有关的一些课外知识，丰富他的知识储备，在对其他同学的解疑释惑中能做到旁征博引，信手拈来；补充相应的时事政治，让小组长掌握一些具有鲜活性和时代性的时政知识，激发小组成员的学习兴趣。这样一来，学科组长的专业能力不断提高，自信心不断增强，成为小组内真正学科专家，实现了学科组长的自我价值，让他充满成就感。
三、坚持“慧心”淘汰，调动学科组长的积极性和主动性
人有惰性这是人之常情，要想让学科组长始终如一坚持认真负责，积极工作，就必须运用教育智慧，进行巧妙淘汰。淘汰的依据和标准是量化管理制度、小组相互监督制度。具体做法是把每一个小组及其成员的政治课的作业、课堂表现、考试进行捆绑，让不同的小组进行交叉评比量化打分，把每一个小组、每一个人都处于量化管理之中和大家的监督之下。一月一小评，警示督促，三个月综合一大评，对于长期处于后三位的小组，实行组长淘汰制，让能者上，庸者下。这样不仅让被淘汰者在大量的事实面前无话可说，也让其它组长有了紧迫感、危机感。真正调动学科组长的积极性和主动性，激发他们认真负责努力工作，打造出高效学习小组。
通过精心挑选，让学科组长有责任感；通过用心培养，让学科组长有成就感；通过慧心淘汰，让学科组长有危机感。“三心”合力促使学科组长积极认真创新工作，打造出高效的学习小组。也让我校的“学本课堂”真正做到“以生为本”，实现高效教学。