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摘要：德国著名心理学学者荷尔巴特曾提出，发展提升学生兴趣，是教育的主要目标。小学是开发学生智力的关键时期，如果把学生的智力发展比作是打开学生未来的大门，那么激发学生数学学习的兴趣，就是打开大门的钥匙。在小学阶段，数学学习的方式逐渐从具象思维过渡为抽象思维，需要学生具备更强的理解能力和想象力，更需要教师积极探索教学方法，用生动形象的讲解，使数学原理深入人心。
关键词：小学数学;兴趣培养;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-167
随着时代的更迭发展，对小学生学习特点的相关研究也在不断深入。调查显示，依靠传统的教学手段已经无法满足学生的兴趣与求知欲，需要教师借助工具如现代教学技术，利用好微课、智慧课堂等模式，全方位激发学生的学习兴趣。
1、小学数学教学中兴趣培养存在的问题
教师在设计课程内容时，应当注重引入适当情景，吸引学生的注意力，以提高授课效率。心理学的研究调查表明，儿童注意力高度集中的时间是较为短暂的。小学生的心智正处于发展阶段，他们普遍存在活泼好动、喜欢受到鼓励表扬的特点。现实中的部分教师往往没有做到与时俱进，仍然使用传统方式讲课，讲课存在过于枯燥的问题，这样的课堂氛围会使学生注意力易于被其他事物分散。
同时，教师应该使用与小学生的认知能力相符合的教学语言。如果老师采用过于平淡，甚至是艰深难懂的语言，进行填鸭式教学，就无法起到启迪小学生学习数学的作用，培养兴趣更是无从谈起。因此，我们需要从多角度探索培养小学生数学学习兴趣的策略。
2、小学数学教学中学生学习兴趣培养的主要策略
学中玩、玩中学，是当下教改提倡的教育理念。要激发小学生学习的兴趣，首先要了解小学生的兴趣。例如：将小学生所喜爱的动画片《熊出没》、《小马宝莉》中的情境引入教学，甚至是将我们的数学知识用漫画集、儿童歌曲的方式展现出来。在学习长度单位米、厘米时，可以准备好不同尺寸的动画片人物展板，让学生对长度单位产生具象认识，让他们了解到单位统一的重要性。我们讲解数学知识时，应该用通俗易懂的语言，甚至是设计好开场故事，吸引学生的注意力。例如，在学习方程时，教师可以引入现实商店买东西的情景，吸引学生开动脑筋，主动思考。
信息时代的教育资源是丰富多元的，传统教学正在被新媒体教学所替代。新媒体教学能够直观精确地展现数学图形，颜色丰富多彩，更能够节省教师板书时间，提高教学效率。例如，在讲解速度、时间、路程三者关系时，多媒体能够以动态图的方式，直观展现物体运动规律与其中的数学原理。这些对于数学思维中抽象思维的训练都至关重要。在数学教学中，不仅要注重小学生的学习兴趣，更要加以鼓励与引导。在做题过程中，善于发现学生思维的优点，不把参考答案作为评判学生的唯一标准。
養成良好的数学学习习惯，对于提高小学生学习兴趣也具有重要意义。通过鼓励学生课前观看微视频的方式，提前预习，有利于在课中快速理解，获得学习成就感，使学生愿意预习，形成良性循环。在课程开始前，也要准备固定时间进行回顾，做好学习衔接，进而产生温故知新的作用。数学具有美感，教师可以引导学生认识数学的精确美、符号美，带领学生用发现美的眼睛看待数学，达到愿学、乐学的目的。与此同时，教师也可以组织数学实践活动，例如组织观看数学家人物传记纪录片、开展数学益智类小游戏，让学生真正乐在其中。
3、构建良好师生关系
根据研究表明，学生在和谐轻松的氛围中学习，有助于保持对学习的专注力与兴趣度。数学老师要与学生打造良师益友的关系。例如：和学生定期进行课后交流，了解小学生对数学学习的问题;和学生一起做数独游戏，训练学生的思维的同时拉近与学生之间的距离。数学老师也可以和家长乃至其他学科老师定期交流，对数学成绩较为薄弱的学生进行全方位了解，在教学时找准症结，开好方子，更能够让小学生体会到老师的关注与支持，进而对数学课敞开怀抱。对于数学成绩不理想、上课容易走神的学生，不能够采取强硬的说教管理，应当学会尊重个体差异，要认识到防胜于治，使用易于接受的平实语言，平等地与学生沟通，了解教学中的问题，进一步改进教学，从而促进小学数学教学的发展。
教师还可以与其他老师互相听课、评讲，学习优秀老师的授课技巧，比如使用精彩的故事引入教学，使用诙谐幽默的语言与学生沟通交流，并注意观察学生听课反应，记录成教学心得，形成经验总结，为我所用，进一步提升授课效果。
结束语
兴趣是最好的老师。在数学教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能提高小学生的注意力，激发学生求知欲，产生1+1>2的效果。然而，我们不能够停留于口号，不能有“说起来重要，做起来次要”的想法。教师要积极主动转变思维，打破思维的条条框框，与学生平等交流，利用好新兴媒体，设计精彩充实的课程，鼓励引导小学生逐渐培养起对数学学习的兴趣，为未来创新型国家的发展提供源头活水。
参考文献
[1]孙青. 小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略研究[J]. 发现·教育版， 2016，（5）：25-26.
[2]丁叶丽. 小学数学中开展渗透数学史教学策略探究[J]. 课程教育研究， 2018（28）： 116.
关键词：小学数学;兴趣培养;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-167
随着时代的更迭发展，对小学生学习特点的相关研究也在不断深入。调查显示，依靠传统的教学手段已经无法满足学生的兴趣与求知欲，需要教师借助工具如现代教学技术，利用好微课、智慧课堂等模式，全方位激发学生的学习兴趣。
1、小学数学教学中兴趣培养存在的问题
教师在设计课程内容时，应当注重引入适当情景，吸引学生的注意力，以提高授课效率。心理学的研究调查表明，儿童注意力高度集中的时间是较为短暂的。小学生的心智正处于发展阶段，他们普遍存在活泼好动、喜欢受到鼓励表扬的特点。现实中的部分教师往往没有做到与时俱进，仍然使用传统方式讲课，讲课存在过于枯燥的问题，这样的课堂氛围会使学生注意力易于被其他事物分散。
同时，教师应该使用与小学生的认知能力相符合的教学语言。如果老师采用过于平淡，甚至是艰深难懂的语言，进行填鸭式教学，就无法起到启迪小学生学习数学的作用，培养兴趣更是无从谈起。因此，我们需要从多角度探索培养小学生数学学习兴趣的策略。
2、小学数学教学中学生学习兴趣培养的主要策略
学中玩、玩中学，是当下教改提倡的教育理念。要激发小学生学习的兴趣，首先要了解小学生的兴趣。例如：将小学生所喜爱的动画片《熊出没》、《小马宝莉》中的情境引入教学，甚至是将我们的数学知识用漫画集、儿童歌曲的方式展现出来。在学习长度单位米、厘米时，可以准备好不同尺寸的动画片人物展板，让学生对长度单位产生具象认识，让他们了解到单位统一的重要性。我们讲解数学知识时，应该用通俗易懂的语言，甚至是设计好开场故事，吸引学生的注意力。例如，在学习方程时，教师可以引入现实商店买东西的情景，吸引学生开动脑筋，主动思考。
信息时代的教育资源是丰富多元的，传统教学正在被新媒体教学所替代。新媒体教学能够直观精确地展现数学图形，颜色丰富多彩，更能够节省教师板书时间，提高教学效率。例如，在讲解速度、时间、路程三者关系时，多媒体能够以动态图的方式，直观展现物体运动规律与其中的数学原理。这些对于数学思维中抽象思维的训练都至关重要。在数学教学中，不仅要注重小学生的学习兴趣，更要加以鼓励与引导。在做题过程中，善于发现学生思维的优点，不把参考答案作为评判学生的唯一标准。
養成良好的数学学习习惯，对于提高小学生学习兴趣也具有重要意义。通过鼓励学生课前观看微视频的方式，提前预习，有利于在课中快速理解，获得学习成就感，使学生愿意预习，形成良性循环。在课程开始前，也要准备固定时间进行回顾，做好学习衔接，进而产生温故知新的作用。数学具有美感，教师可以引导学生认识数学的精确美、符号美，带领学生用发现美的眼睛看待数学，达到愿学、乐学的目的。与此同时，教师也可以组织数学实践活动，例如组织观看数学家人物传记纪录片、开展数学益智类小游戏，让学生真正乐在其中。
3、构建良好师生关系
根据研究表明，学生在和谐轻松的氛围中学习，有助于保持对学习的专注力与兴趣度。数学老师要与学生打造良师益友的关系。例如：和学生定期进行课后交流，了解小学生对数学学习的问题;和学生一起做数独游戏，训练学生的思维的同时拉近与学生之间的距离。数学老师也可以和家长乃至其他学科老师定期交流，对数学成绩较为薄弱的学生进行全方位了解，在教学时找准症结，开好方子，更能够让小学生体会到老师的关注与支持，进而对数学课敞开怀抱。对于数学成绩不理想、上课容易走神的学生，不能够采取强硬的说教管理，应当学会尊重个体差异，要认识到防胜于治，使用易于接受的平实语言，平等地与学生沟通，了解教学中的问题，进一步改进教学，从而促进小学数学教学的发展。
教师还可以与其他老师互相听课、评讲，学习优秀老师的授课技巧，比如使用精彩的故事引入教学，使用诙谐幽默的语言与学生沟通交流，并注意观察学生听课反应，记录成教学心得，形成经验总结，为我所用，进一步提升授课效果。
结束语
兴趣是最好的老师。在数学教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能提高小学生的注意力，激发学生求知欲，产生1+1>2的效果。然而，我们不能够停留于口号，不能有“说起来重要，做起来次要”的想法。教师要积极主动转变思维，打破思维的条条框框，与学生平等交流，利用好新兴媒体，设计精彩充实的课程，鼓励引导小学生逐渐培养起对数学学习的兴趣，为未来创新型国家的发展提供源头活水。
参考文献
[1]孙青. 小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略研究[J]. 发现·教育版， 2016，（5）：25-26.
[2]丁叶丽. 小学数学中开展渗透数学史教学策略探究[J]. 课程教育研究， 2018（28）： 116.