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摘要：写作是语文教学的主要内容，也是教学重难点。小学阶段的语文写作教学对学生的写作水平和能力的提升非常重要，文章结合当前小学高年级语文写作教学实践，对教学中存在的问题及原因进行简要分析，探讨了创设语文互动情景教学的必要性和具体策略，以期为提升小学高年级作文质量提供一些参考。
关键词：小学高年级;语文作文;互动情景;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-165
现阶段的小学语文作文教学更加注重以学生的学习兴趣作为学习驱动，小学生只有对作文产生兴趣，才会有动力积极主动地投入到学习活动中，并取得理想成绩。这就要求小学语文教师要在语文新课改背景之下，以新的教育理念作为工作指导，以开发学生的兴趣为中心，发挥自身积极的能动作用，创新教学方式，强化师生互动，致力于构建更加灵活高效的写作教学课堂。
一、当前小学高年级语文作文教学情况
从当前的作文教学实践来，不少语文教师依然习惯于传统理论灌输的教学方式，教学过程流于形式，学生处于被动的学习状态，自身兴趣无法被有效激发，也难以树立良好的学习态度。其次，部分教师对作文教学缺乏全面而深刻的认识，忽视对学生写作素养的培养。应试教育环境下，教师只关注学生的知识掌握，但没有考虑到学生的实际情况，小学生年龄小，对生活概念的认知模糊，缺乏一定的生活经验积累。写作更多的是追求写实，但是很多学生的作文显然脱离了实际，远离生活，缺乏生动。再者，对于学生作文的评价工作也没有落实到位，教学评价的作用得不到完全体现，也就不能够进一步提升作文教学效率。
二、小学高年级语文作文互动教学情景创设的必要性
新课改的深入推进推动着基础学科教学的革新，小学语文教师就更要致力于展现作文教学中的育人价值。高年级学生已然具备了一定的写作知识基础，他们现阶段需要做的就是学会如何将这些写作知识有效的运用到实际写作中，并在这一过程中促进自身写作思维和能力的同步发展，这离不开教师的支持。语文教师基于学生的核心素养培养需要使用新的教学方式来满足学生学习和发展需求，创设互动教学情景就是有效尝试之一。
三、小学高年级语文作文互动教学情景创设的具体策略
（一）优化作文教学设计，激发学生兴趣
新的教学理念的指引下，小学语文教师就要以更加科学、理智的教学态度来对语文作文教学设计进行优化，以激发学生写作兴趣为前提。具体而言，语文教师首先要对学生的学习特点和本班教学实际有明确的把握，审视以往教学不足，深入了解问题原因，有针对性的制定相关教学方案解决问题。第二，语文教师要对每一次课堂教学的目标、任务、手段等有一定规划，并对教学效果作预期判断，从而可以确保写作教学的有序和高效。最后语文教师还需要深入到学生中间，和学生展开交流或者进行调研来对其兴趣有一些把握，通过整合意见采取更为学生所能接受的教学方式和互动方式。
（二）利用多媒体教学，增添教学趣味
新课改后的语文教学也在朝着现代化方向迈进，多媒体教学的进一步融入也有助于课堂效益提升，语文教师在开展作文教学时就可以充分发挥多媒体教学的优势，营造愉快、富有趣味性的课堂教学氛围，让学生置身于其中感受到学习写作的快乐。例如，在部编版语文五年级上册第一单元的写作教学中，有关“我的心爱之物”这一课题的内容，结合课文《珍珠鸟》，教师就可以利用多媒体课件给学生展示生动的图片或者视频，再配合具体的场景和音乐，学生就可以在视听的刺激下对课文内容有更强烈的探究欲望，对其中对物的语句描写理解也会更形象、深刻。在此情景中，学生会向教师主动提出问题，交流想法，最后实现写作技巧的掌握。
（三）引入小组合作交流，提升互动有效性
互动情景教学最明显的特点就在于互动性的增强，不仅包括师生之间的互动，更要有学生和学生之间的互动，只有这样才能作文教学内容不断丰富并完善。引入小组合作交流就是一种重要手段，教师可以将学生科学的划分为若干小组，对每一次教学任务合理的安排，让学生可以借助教师的正确指导以小组为单位进行讨论互动，这样既可以维持课堂教学的秩序，又可以让学生相互思考、相互带动，实现作文教学效益的提升。比如在《只有一个地球》这一课的写作教学中，学生就可以在学习小组中就环境保护倡议书的书写进行探讨，通过学生不同思维的碰撞，大家可以取长补短，各自发挥优势，弥补不足。
（四）重视作文教学评价，发挥激励性作用
语文作文的评价工作也十分重要，有助于课堂教学效果的巩固，在教学评价中，教师也要重视学生主体性和互动性的体现。对于学生的写作成果，教師可以组织学生互相欣赏、评价、交流，分享自身的想法，使学生可以对自身写作水平有更加客观的认识。而学生在同学之间的相互欣赏和鼓励中，感受到认可和肯定，从而增强写作自信，端正写作态度，寻求更加优质的写作方法。教师可以从学生们的互动评价来获取他们对教师教学工作的反馈，对学生无法适应的地方采取有效方式加以改进，完善情景互动教学模式，不断改善小学语文作文教学质量。
总而言之，小学高年级学生的写作能力决定了今后他们的语文写作水准，小学语文教师一定要提高重视，积极创设和完善新的教学模式，提升学生写作动力，兼顾学生写作知识学习和能力锻炼，促进学生写作素养的提升。
参考文献
[1]刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技，2019，32（07）：239+265.
[2]邵爱华.基于互动模式的小学语文作文教学研究[J].新课程研究，2019（13）：121-122.
关键词：小学高年级;语文作文;互动情景;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-165
现阶段的小学语文作文教学更加注重以学生的学习兴趣作为学习驱动，小学生只有对作文产生兴趣，才会有动力积极主动地投入到学习活动中，并取得理想成绩。这就要求小学语文教师要在语文新课改背景之下，以新的教育理念作为工作指导，以开发学生的兴趣为中心，发挥自身积极的能动作用，创新教学方式，强化师生互动，致力于构建更加灵活高效的写作教学课堂。
一、当前小学高年级语文作文教学情况
从当前的作文教学实践来，不少语文教师依然习惯于传统理论灌输的教学方式，教学过程流于形式，学生处于被动的学习状态，自身兴趣无法被有效激发，也难以树立良好的学习态度。其次，部分教师对作文教学缺乏全面而深刻的认识，忽视对学生写作素养的培养。应试教育环境下，教师只关注学生的知识掌握，但没有考虑到学生的实际情况，小学生年龄小，对生活概念的认知模糊，缺乏一定的生活经验积累。写作更多的是追求写实，但是很多学生的作文显然脱离了实际，远离生活，缺乏生动。再者，对于学生作文的评价工作也没有落实到位，教学评价的作用得不到完全体现，也就不能够进一步提升作文教学效率。
二、小学高年级语文作文互动教学情景创设的必要性
新课改的深入推进推动着基础学科教学的革新，小学语文教师就更要致力于展现作文教学中的育人价值。高年级学生已然具备了一定的写作知识基础，他们现阶段需要做的就是学会如何将这些写作知识有效的运用到实际写作中，并在这一过程中促进自身写作思维和能力的同步发展，这离不开教师的支持。语文教师基于学生的核心素养培养需要使用新的教学方式来满足学生学习和发展需求，创设互动教学情景就是有效尝试之一。
三、小学高年级语文作文互动教学情景创设的具体策略
（一）优化作文教学设计，激发学生兴趣
新的教学理念的指引下，小学语文教师就要以更加科学、理智的教学态度来对语文作文教学设计进行优化，以激发学生写作兴趣为前提。具体而言，语文教师首先要对学生的学习特点和本班教学实际有明确的把握，审视以往教学不足，深入了解问题原因，有针对性的制定相关教学方案解决问题。第二，语文教师要对每一次课堂教学的目标、任务、手段等有一定规划，并对教学效果作预期判断，从而可以确保写作教学的有序和高效。最后语文教师还需要深入到学生中间，和学生展开交流或者进行调研来对其兴趣有一些把握，通过整合意见采取更为学生所能接受的教学方式和互动方式。
（二）利用多媒体教学，增添教学趣味
新课改后的语文教学也在朝着现代化方向迈进，多媒体教学的进一步融入也有助于课堂效益提升，语文教师在开展作文教学时就可以充分发挥多媒体教学的优势，营造愉快、富有趣味性的课堂教学氛围，让学生置身于其中感受到学习写作的快乐。例如，在部编版语文五年级上册第一单元的写作教学中，有关“我的心爱之物”这一课题的内容，结合课文《珍珠鸟》，教师就可以利用多媒体课件给学生展示生动的图片或者视频，再配合具体的场景和音乐，学生就可以在视听的刺激下对课文内容有更强烈的探究欲望，对其中对物的语句描写理解也会更形象、深刻。在此情景中，学生会向教师主动提出问题，交流想法，最后实现写作技巧的掌握。
（三）引入小组合作交流，提升互动有效性
互动情景教学最明显的特点就在于互动性的增强，不仅包括师生之间的互动，更要有学生和学生之间的互动，只有这样才能作文教学内容不断丰富并完善。引入小组合作交流就是一种重要手段，教师可以将学生科学的划分为若干小组，对每一次教学任务合理的安排，让学生可以借助教师的正确指导以小组为单位进行讨论互动，这样既可以维持课堂教学的秩序，又可以让学生相互思考、相互带动，实现作文教学效益的提升。比如在《只有一个地球》这一课的写作教学中，学生就可以在学习小组中就环境保护倡议书的书写进行探讨，通过学生不同思维的碰撞，大家可以取长补短，各自发挥优势，弥补不足。
（四）重视作文教学评价，发挥激励性作用
语文作文的评价工作也十分重要，有助于课堂教学效果的巩固，在教学评价中，教师也要重视学生主体性和互动性的体现。对于学生的写作成果，教師可以组织学生互相欣赏、评价、交流，分享自身的想法，使学生可以对自身写作水平有更加客观的认识。而学生在同学之间的相互欣赏和鼓励中，感受到认可和肯定，从而增强写作自信，端正写作态度，寻求更加优质的写作方法。教师可以从学生们的互动评价来获取他们对教师教学工作的反馈，对学生无法适应的地方采取有效方式加以改进，完善情景互动教学模式，不断改善小学语文作文教学质量。
总而言之，小学高年级学生的写作能力决定了今后他们的语文写作水准，小学语文教师一定要提高重视，积极创设和完善新的教学模式，提升学生写作动力，兼顾学生写作知识学习和能力锻炼，促进学生写作素养的提升。
参考文献
[1]刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技，2019，32（07）：239+265.
[2]邵爱华.基于互动模式的小学语文作文教学研究[J].新课程研究，2019（13）：121-122.