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新课标指出：唱歌教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。因此，音乐教师在唱歌教学环节中的设计可谓百花齐放，精彩丰呈。然而，俗语说：“外行看热闹，内行看门道”，真正将唱歌教学落在实处的并不多，有些教师过分注重演唱形式上的出新出奇，在歌曲处理中过繁过难，忽略了唱歌教学最基本的要求。如何选择更恰当的表现形式去表达歌曲的内涵和意境，让学生在会唱歌、唱好歌的基础上锻炼自己的能力，使唱歌教学不流于形式？笔者通过多年的学习和实践，利用各种“添加”手段，力求使唱歌教学开展得扎实、有效！
一、 适度“添加”，易化歌曲的难点
在唱歌教学中，经常会出现各种难点，比如说一字多音的演唱和长音演唱，音高和音准的问题等等。教师在这个环节往往让学生多听、多练、多感受，不管是录音范唱还是教师示范，不经过多次的练习，很容易前唱后忘，如果这些地方添加一些辅助音和辅助手势，会让演唱变得轻松而有趣。
1. 辅助韵母的效果
一般来说，一字多音的演唱具有一定难度，学生要么唱成一字同音，要么将后面的歌词挪到前面音上，出现节奏上的错误。此时，在一字多音处添加上那字的韵母，将会很好的解决这个难点。例：一年级歌曲《大树妈妈》出现一字多音： 学生对“绿”这个字演唱比较困难，经常唱成切分节奏绿色的，如果在绿的第二音“6”下面添加单韵母“ü”，模拟成一字一音： 演唱就会变得容易。不过在演唱时学生要充分体现连线的连贯和圆滑，不能过分突出韵母，出现棱角，变得生硬。
不管是一字有两音，还是一字有多音，都可以用这个方法来解决，例：江苏民歌《茉莉花》
有了韵母的加入，让一字多音处的词曲紧密结合，能减少学生演唱的难度，增加演唱的效度。
2. 助唱手势的妙用
新课标指出：小学阶段的学生是以形象性思维为主，然后逐步过渡到抽象性思维。因此，教师在唱歌教学中可以经常用到一些具体可感的辅助手势，让学生边做手势边感受歌曲的音高和音长。同时，通过手的律动，为歌曲演唱注入新鲜的活力。
① 长音演唱时的手势作用。
在长音演唱时，学生很难掌握其时值，这时加入小小的手势动作，会引起学生的关注，并让学生产生画面感，将时值具体化。
例：二年级歌曲《郊游》有歌词“青山 绿水 一片 锦 绣—”，学生不能准确把握“绣”的四拍时值。根据歌曲内容，笔者指导学生眼随手走、边唱边动，按时值从左往右匀速画一个半圆，仿佛欣赏四周的美景；又例：在二年级歌曲《我是小鼓手》中有长音“哎—”。演唱时，根据歌曲情绪的走向，指导学生按时值双手自胸前至头顶两侧匀速开放，等等。
在长音处添加手势，即保持了音长，又稳定了音高，有效解决了这一演唱上的难点，更让歌曲演唱变得生动可感。
② 手势对音高音准方面的帮助。
柯达伊音乐教学法认为：教师用直观的手势表示出各音的相对高度，引导学生观察手势掌握音准。在教学过程中，教师运用恰当的手势对演唱起到很重要的作用。
例：指导学生画旋律。有些山歌类歌曲的旋律走向，仿若一座座连绵起伏的山峰，因此，笔者指导学生用手边唱边画旋律线，能准确地唱出旋律的高低走向，也使歌曲演唱变得生动活泼。此外，在歌曲演唱中，某些音高音准问题还可以通过教师演示各种夸张手势，或上或下，或直或曲，引导学生唱准唱稳，让孩子在动手动脑中学会快乐地演唱。
二、 适度“添加”，趣化歌曲的内容
新课标提出：音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生音乐情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在唱歌教学中，如果在适当的地方添加一些衬词或数板，创设有趣的情景，会产生意想不到的音乐效果，有效激发学生学习音乐的兴趣。
1. 应景的引子和尾声
加入趣味性的引子和尾声，可以让歌曲更加完整有趣，增添学习情趣，学生唱得更为尽兴。
① 自由的引子突显民歌的特点。
民歌具有即兴编作、口头传唱等特点。通过即兴添加自由的引子，更增添民歌情趣，激发学生学习民歌的兴趣。
例：五年级歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，在歌曲前加入一个渐强至渐弱自由延长的“哎”，会一下子将学生带进空山鸟语般的情境之中，为后面欢快的歌曲演唱做一个情绪上的有趣对比，让学生学习兴致高涨，演唱更为激情洋溢。
② 轻快的数板增加歌曲的趣味。
添加轻快的数板，能使歌曲更富有童趣和情境性，有效激发学生的学习兴趣，愉快地投入到演唱之中，学生演唱能力和音乐表现能力得到进一步提高。
例：三年级歌曲《八只小鹅》，在歌曲的开头和结尾分别加入四小节嘎嘎嘎嘎的白鹅拟声，开头处由远及近，结尾处由近及远。这样的“添加”，将歌曲演绎成一个完整的小故事，让歌曲演唱更富有画面感，再加上动作表演，学生学习情绪高涨。
2. 有趣的衬词
歌曲的演唱过程中，有很多地方可以添加衬词，例如休止处、长音处等，加强节奏，加强语气。恰当地运用衬词，对丰富音乐形象，加强感情的表达都起着重要作用。
衬词的呈现有多种形式，表现惊讶的：啊？咦？哟？……表现坚定有力的：嘿！嗨！哈！……表现愉快心情的：哈哈！呵呵！嘿嘿！……还有一些表现动物鸣叫的：唧唧、汪汪、喵喵……等等，教师指导学生边说衬词边律动，更可以让学生自己即兴创编。这样的“添加”，不但增加了歌曲演唱的趣味性，学生也能在演唱过程中提高自己的创造性思维能力。
三、 适度“添加”，丰化歌曲的层次
新课标指出：音乐教学是音乐艺术的实践过程，因此，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得审美体验的基本途径。 1. 声势律动与即兴表演
声势语言是一种“无声的语言”，是可以发出声响的人体姿势。最常用的声势有：拍手、拍腿、跺脚等。即兴表演是指学生不经事先排练，直接形成于表演过程中的临场创作。在实际演唱过程中，让学生根据歌曲情绪和韵律加入声势律动或即兴表演，既可以训练学生的节奏感，又能提高学生的即兴创编能力和表演能力，使学生对音乐的情绪也有了更深刻的体验，提高课堂教学效率。
2. 打击乐器伴奏与拟声
打击乐器和拟声为歌曲伴奏时，需要根据歌曲的特性选用恰当的乐器和合适的节奏型，让乐器和人声相互融合，达到和谐丰满的效果。例：一年级歌曲《蒲公英》，在歌曲中加入沙球和人声来模拟风声：
3. 简单的二声部合唱
二声部的编配要适合学生的演唱能力，也要与歌曲的意境相匹配，根据歌曲的需要合理添加。
例：在五年级歌曲《五月的夜晚》中加入简单的二声部，旋律取自每小节第一个音：
经过相互之间科学的整合互补，通过生生合作、师生合作的表演展示，既丰富了歌曲的内涵，增加了歌曲表现的层次，又有效调动起每一个学生参与的积极性，使他们在演唱表现中体会合作的快乐，享受美的熏陶和愉悦。
四、 适度“添加”，科学操作
有的放矢的“添加”会让歌曲演唱更加富有魅力，可是无目的不恰当的“添加”会让唱歌教学变得杂乱无效，教师在操作时一定要注意以下几点：
“添加”要遵循孩子学习发展的年龄特征，难易要适中，在教学过程中，教师根据学生学习情况及时调整添加的内容，坚持生动、愉悦、明快，在轻松中学习，享受学习的快乐。
音乐是一门极富创造性的艺术，“添加”时要以生为本，给孩子以选择权和参与权，人人动手动脑，参与“添加”，从而发展学生的想象力，增强学生的创造意识，做学习的主人。
在唱歌教学中，每一首歌曲都是完整的，我们赋予歌曲更加丰富的内涵和发散性的表现方式。遵循音乐原则是基本要求，在尊重原创的基础上赋予它更加鲜活的生命力，切不可画蛇添足，完不成设定的教学目标。
添加一些教学内容只是歌曲演唱的辅助手段，应采用以唱歌为中心的艺术大综合，切不可本末倒置，只有会唱歌曲后才能唱好歌曲，会唱歌曲是唱歌教学最基本的要求。
音乐课是实践性很强的教学活动，是学生感受美、表现美、创造美的有效途径。唱歌教学在小学音乐教学中有着独特的重要意义，因此，教师在唱歌教学中，运用多元化的教学手段，精心设计，有效“添加”，让孩子在纯真美好的歌声中积极主动地获取知识，在歌唱中抒发自己的感情，从中感悟到音乐的美，领略音乐的真谛，真正走进五彩缤纷的音乐世界。
（作者单位：江阴市青阳实验小学）
一、 适度“添加”，易化歌曲的难点
在唱歌教学中，经常会出现各种难点，比如说一字多音的演唱和长音演唱，音高和音准的问题等等。教师在这个环节往往让学生多听、多练、多感受，不管是录音范唱还是教师示范，不经过多次的练习，很容易前唱后忘，如果这些地方添加一些辅助音和辅助手势，会让演唱变得轻松而有趣。
1. 辅助韵母的效果
一般来说，一字多音的演唱具有一定难度，学生要么唱成一字同音，要么将后面的歌词挪到前面音上，出现节奏上的错误。此时，在一字多音处添加上那字的韵母，将会很好的解决这个难点。例：一年级歌曲《大树妈妈》出现一字多音： 学生对“绿”这个字演唱比较困难，经常唱成切分节奏绿色的，如果在绿的第二音“6”下面添加单韵母“ü”，模拟成一字一音： 演唱就会变得容易。不过在演唱时学生要充分体现连线的连贯和圆滑，不能过分突出韵母，出现棱角，变得生硬。
不管是一字有两音，还是一字有多音，都可以用这个方法来解决，例：江苏民歌《茉莉花》
有了韵母的加入，让一字多音处的词曲紧密结合，能减少学生演唱的难度，增加演唱的效度。
2. 助唱手势的妙用
新课标指出：小学阶段的学生是以形象性思维为主，然后逐步过渡到抽象性思维。因此，教师在唱歌教学中可以经常用到一些具体可感的辅助手势，让学生边做手势边感受歌曲的音高和音长。同时，通过手的律动，为歌曲演唱注入新鲜的活力。
① 长音演唱时的手势作用。
在长音演唱时，学生很难掌握其时值，这时加入小小的手势动作，会引起学生的关注，并让学生产生画面感，将时值具体化。
例：二年级歌曲《郊游》有歌词“青山 绿水 一片 锦 绣—”，学生不能准确把握“绣”的四拍时值。根据歌曲内容，笔者指导学生眼随手走、边唱边动，按时值从左往右匀速画一个半圆，仿佛欣赏四周的美景；又例：在二年级歌曲《我是小鼓手》中有长音“哎—”。演唱时，根据歌曲情绪的走向，指导学生按时值双手自胸前至头顶两侧匀速开放，等等。
在长音处添加手势，即保持了音长，又稳定了音高，有效解决了这一演唱上的难点，更让歌曲演唱变得生动可感。
② 手势对音高音准方面的帮助。
柯达伊音乐教学法认为：教师用直观的手势表示出各音的相对高度，引导学生观察手势掌握音准。在教学过程中，教师运用恰当的手势对演唱起到很重要的作用。
例：指导学生画旋律。有些山歌类歌曲的旋律走向，仿若一座座连绵起伏的山峰，因此，笔者指导学生用手边唱边画旋律线，能准确地唱出旋律的高低走向，也使歌曲演唱变得生动活泼。此外，在歌曲演唱中，某些音高音准问题还可以通过教师演示各种夸张手势，或上或下，或直或曲，引导学生唱准唱稳，让孩子在动手动脑中学会快乐地演唱。
二、 适度“添加”，趣化歌曲的内容
新课标提出：音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生音乐情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在唱歌教学中，如果在适当的地方添加一些衬词或数板，创设有趣的情景，会产生意想不到的音乐效果，有效激发学生学习音乐的兴趣。
1. 应景的引子和尾声
加入趣味性的引子和尾声，可以让歌曲更加完整有趣，增添学习情趣，学生唱得更为尽兴。
① 自由的引子突显民歌的特点。
民歌具有即兴编作、口头传唱等特点。通过即兴添加自由的引子，更增添民歌情趣，激发学生学习民歌的兴趣。
例：五年级歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，在歌曲前加入一个渐强至渐弱自由延长的“哎”，会一下子将学生带进空山鸟语般的情境之中，为后面欢快的歌曲演唱做一个情绪上的有趣对比，让学生学习兴致高涨，演唱更为激情洋溢。
② 轻快的数板增加歌曲的趣味。
添加轻快的数板，能使歌曲更富有童趣和情境性，有效激发学生的学习兴趣，愉快地投入到演唱之中，学生演唱能力和音乐表现能力得到进一步提高。
例：三年级歌曲《八只小鹅》，在歌曲的开头和结尾分别加入四小节嘎嘎嘎嘎的白鹅拟声，开头处由远及近，结尾处由近及远。这样的“添加”，将歌曲演绎成一个完整的小故事，让歌曲演唱更富有画面感，再加上动作表演，学生学习情绪高涨。
2. 有趣的衬词
歌曲的演唱过程中，有很多地方可以添加衬词，例如休止处、长音处等，加强节奏，加强语气。恰当地运用衬词，对丰富音乐形象，加强感情的表达都起着重要作用。
衬词的呈现有多种形式，表现惊讶的：啊？咦？哟？……表现坚定有力的：嘿！嗨！哈！……表现愉快心情的：哈哈！呵呵！嘿嘿！……还有一些表现动物鸣叫的：唧唧、汪汪、喵喵……等等，教师指导学生边说衬词边律动，更可以让学生自己即兴创编。这样的“添加”，不但增加了歌曲演唱的趣味性，学生也能在演唱过程中提高自己的创造性思维能力。
三、 适度“添加”，丰化歌曲的层次
新课标指出：音乐教学是音乐艺术的实践过程，因此，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得审美体验的基本途径。 1. 声势律动与即兴表演
声势语言是一种“无声的语言”，是可以发出声响的人体姿势。最常用的声势有：拍手、拍腿、跺脚等。即兴表演是指学生不经事先排练，直接形成于表演过程中的临场创作。在实际演唱过程中，让学生根据歌曲情绪和韵律加入声势律动或即兴表演，既可以训练学生的节奏感，又能提高学生的即兴创编能力和表演能力，使学生对音乐的情绪也有了更深刻的体验，提高课堂教学效率。
2. 打击乐器伴奏与拟声
打击乐器和拟声为歌曲伴奏时，需要根据歌曲的特性选用恰当的乐器和合适的节奏型，让乐器和人声相互融合，达到和谐丰满的效果。例：一年级歌曲《蒲公英》，在歌曲中加入沙球和人声来模拟风声：
3. 简单的二声部合唱
二声部的编配要适合学生的演唱能力，也要与歌曲的意境相匹配，根据歌曲的需要合理添加。
例：在五年级歌曲《五月的夜晚》中加入简单的二声部，旋律取自每小节第一个音：
经过相互之间科学的整合互补，通过生生合作、师生合作的表演展示，既丰富了歌曲的内涵，增加了歌曲表现的层次，又有效调动起每一个学生参与的积极性，使他们在演唱表现中体会合作的快乐，享受美的熏陶和愉悦。
四、 适度“添加”，科学操作
有的放矢的“添加”会让歌曲演唱更加富有魅力，可是无目的不恰当的“添加”会让唱歌教学变得杂乱无效，教师在操作时一定要注意以下几点：
“添加”要遵循孩子学习发展的年龄特征，难易要适中，在教学过程中，教师根据学生学习情况及时调整添加的内容，坚持生动、愉悦、明快，在轻松中学习，享受学习的快乐。
音乐是一门极富创造性的艺术，“添加”时要以生为本，给孩子以选择权和参与权，人人动手动脑，参与“添加”，从而发展学生的想象力，增强学生的创造意识，做学习的主人。
在唱歌教学中，每一首歌曲都是完整的，我们赋予歌曲更加丰富的内涵和发散性的表现方式。遵循音乐原则是基本要求，在尊重原创的基础上赋予它更加鲜活的生命力，切不可画蛇添足，完不成设定的教学目标。
添加一些教学内容只是歌曲演唱的辅助手段，应采用以唱歌为中心的艺术大综合，切不可本末倒置，只有会唱歌曲后才能唱好歌曲，会唱歌曲是唱歌教学最基本的要求。
音乐课是实践性很强的教学活动，是学生感受美、表现美、创造美的有效途径。唱歌教学在小学音乐教学中有着独特的重要意义，因此，教师在唱歌教学中，运用多元化的教学手段，精心设计，有效“添加”，让孩子在纯真美好的歌声中积极主动地获取知识，在歌唱中抒发自己的感情，从中感悟到音乐的美，领略音乐的真谛，真正走进五彩缤纷的音乐世界。
（作者单位：江阴市青阳实验小学）