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摘 要： 语感是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，必须具备良好的语感。在英语教学中要有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成。语感的培养一般可以用以下几种方法：兼顾听说读写，增强语感；背诵名句名篇，体会语感；摆脱母语干扰创设情境，培养语感。在英语教学中创造有利于学生学习英语的环境，在合适的语言环境和氛围中发展语感。
关键词： 语感 英语教学 培养方法
教育家叶圣陶先生认为：“语言文字的训练最要紧的是语感。”因为语感是学习理解和运用一切文字的基础，也是准确把握语言文字的前提。它不是与生俱来的，需要长期生活经验的沉淀、众多信息知识的储备。因此，英语教师要通过英语课堂教学、课外活动等途径，用心引导，螺旋式地循环往复地加强训练和培养，帮助学生养成正确的语言习惯、敏锐的语言直觉。有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化。当学生接触到新的语言文字时，立即就能直觉地判断正误是非，进而获得文感、意感和情感，达到准确全面地理解语言文字的目的。语感作为对语言的直觉，是对阅读心理的一种描述。它以感觉为起点，即以对语言表层意义的感受为起点，将现实现象与音义结合，形成浅层直觉；浅层直觉通过各种途径得到深化，实现对语言的深层意义的理解。这种理解经过强化，在言语主体内部成为一种条件反射性的语言习惯和心理习惯，使表层意义立即反映到与之对应的深层意义上，形成语感。
一、兼顾听说读写，增强语感
语言实践离不开听、说、读、写四个环节。笔者认为不仅阅读应有精读、泛读之分，听、说、写也应有精听、精说、精写和泛听、泛说、泛写之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以提高学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，使学生沉浸在英语的海洋中。首先，在英语课堂上教师要尽量用英语教授。学生可以不必听懂教师的每一个单词，要抓住关键词，借助教师的手势、眼神、音调、动作等自己揣摩，培养这种听的习惯。其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情境。再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟有限，开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。多读和多听有助于语感的发生和形式，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大的好处。所以在日常教学中教师应要求学生写日记，刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的习惯。
二、背诵名句名篇，体会语感
朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”
读是我国传统教学中培养学生语感的重要方法，所谓“书读百遍，其意自见”，说的就是这个道理。语言的学习是相通的，让学生获得语言能力的根本途径是多读、熟读、反复吟咏，在琅琅的读书声中用心灵拥抱语言。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”这是学习汉语的方法，对于学习外语同样有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。中国中小学英语教育研究中心主任黄国斌老师说：“学习外语，要允许‘死记硬背’，先死后活，死去活来，也许是个规律。”大量背诵英语短文或名言警句，是形成英语语感的一条重要途径。教学中，教师可以提供适量的英语短文和经典句子让学生背诵，或者要求学生自己找一些适合于自己英语水平情况的文章或句子进行背诵。
三、摆脱母语干扰，培养语感
在英语教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。在教学过程中，教师的教和学生的学都要尽量不用翻译法，尽量用英语解释单词、句子和课文，即使少量使用汉语，也要注重英汉两种语言的分析对比。要让学生养成在运用中学习英语的习惯，养成使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典的习惯。这样做有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，有利于培养学生的自学能力，更重要的是可以扩大词汇量，学会用英语思维，培养语感。另外，在课堂上经常开展师生之间、生生之间“Brainstorming”式的英语快速问答，也是一种很有效的方式；老师和学生、学生和学生之间在进行快速英语问答的过程中，没有时间再去考虑汉语特点而需马上作出反应，所以久而久之，就养成了用英语思维的习惯。
四、帮助学生了解中西方文化差异
了解英语国家的文化，对语感也起着重大作用。语言与文化有着密切的联系，教学中要努力使学生在学习过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，帮助他们不断拓宽文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力，这对语感培养也很有帮助。
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，就不能确切理解和正确表达思想。
五、对学生进行学习策略的指导
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”常听教师们说教是为了不教。那么，怎样才能做到这点呢？无论怎样，对学生进行学法指导是有必要的。结合英语学科特点和学生的实际情况，我们应采取措施。在教学中，笔者认为以下几点学法指导是不可少的：一是引导学生结合语境、采用推测、查阅或询问等方法进行学习；二是引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识、感悟语言功能；三是指导学生提高阅读能力的技巧；四是指导学生培养听力的方法。
总之，像个婴儿一样，学着说，学着写。不要钻研是什么结构，只是单纯模仿，除了模仿还要能举一反三。语感是语言信息在意识中的反复强化、日积月累形成的，教师要持之以恒地采用多种方法和途径，引导学生在一切英语语言活动中感悟语感、实践语感。
参考文献：
[1]黄琼惠.寓语感训练于教学之中.北京：学苑出版社，2000.
[2]李海林.语言的隐舍意义，语感与语感教学.语文学习，1992（3）.
[3]徐静.浅谈小学英语教学中的语感培养.河南教育，1999（1）.
[4]王景和.学好英语之路.长春：吉林科学技术出版社，1999.
[5]胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1990.
关键词： 语感 英语教学 培养方法
教育家叶圣陶先生认为：“语言文字的训练最要紧的是语感。”因为语感是学习理解和运用一切文字的基础，也是准确把握语言文字的前提。它不是与生俱来的，需要长期生活经验的沉淀、众多信息知识的储备。因此，英语教师要通过英语课堂教学、课外活动等途径，用心引导，螺旋式地循环往复地加强训练和培养，帮助学生养成正确的语言习惯、敏锐的语言直觉。有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化。当学生接触到新的语言文字时，立即就能直觉地判断正误是非，进而获得文感、意感和情感，达到准确全面地理解语言文字的目的。语感作为对语言的直觉，是对阅读心理的一种描述。它以感觉为起点，即以对语言表层意义的感受为起点，将现实现象与音义结合，形成浅层直觉；浅层直觉通过各种途径得到深化，实现对语言的深层意义的理解。这种理解经过强化，在言语主体内部成为一种条件反射性的语言习惯和心理习惯，使表层意义立即反映到与之对应的深层意义上，形成语感。
一、兼顾听说读写，增强语感
语言实践离不开听、说、读、写四个环节。笔者认为不仅阅读应有精读、泛读之分，听、说、写也应有精听、精说、精写和泛听、泛说、泛写之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以提高学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，使学生沉浸在英语的海洋中。首先，在英语课堂上教师要尽量用英语教授。学生可以不必听懂教师的每一个单词，要抓住关键词，借助教师的手势、眼神、音调、动作等自己揣摩，培养这种听的习惯。其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情境。再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟有限，开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。多读和多听有助于语感的发生和形式，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大的好处。所以在日常教学中教师应要求学生写日记，刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的习惯。
二、背诵名句名篇，体会语感
朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”
读是我国传统教学中培养学生语感的重要方法，所谓“书读百遍，其意自见”，说的就是这个道理。语言的学习是相通的，让学生获得语言能力的根本途径是多读、熟读、反复吟咏，在琅琅的读书声中用心灵拥抱语言。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”这是学习汉语的方法，对于学习外语同样有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。中国中小学英语教育研究中心主任黄国斌老师说：“学习外语，要允许‘死记硬背’，先死后活，死去活来，也许是个规律。”大量背诵英语短文或名言警句，是形成英语语感的一条重要途径。教学中，教师可以提供适量的英语短文和经典句子让学生背诵，或者要求学生自己找一些适合于自己英语水平情况的文章或句子进行背诵。
三、摆脱母语干扰，培养语感
在英语教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。在教学过程中，教师的教和学生的学都要尽量不用翻译法，尽量用英语解释单词、句子和课文，即使少量使用汉语，也要注重英汉两种语言的分析对比。要让学生养成在运用中学习英语的习惯，养成使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典的习惯。这样做有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，有利于培养学生的自学能力，更重要的是可以扩大词汇量，学会用英语思维，培养语感。另外，在课堂上经常开展师生之间、生生之间“Brainstorming”式的英语快速问答，也是一种很有效的方式；老师和学生、学生和学生之间在进行快速英语问答的过程中，没有时间再去考虑汉语特点而需马上作出反应，所以久而久之，就养成了用英语思维的习惯。
四、帮助学生了解中西方文化差异
了解英语国家的文化，对语感也起着重大作用。语言与文化有着密切的联系，教学中要努力使学生在学习过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，帮助他们不断拓宽文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力，这对语感培养也很有帮助。
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，就不能确切理解和正确表达思想。
五、对学生进行学习策略的指导
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”常听教师们说教是为了不教。那么，怎样才能做到这点呢？无论怎样，对学生进行学法指导是有必要的。结合英语学科特点和学生的实际情况，我们应采取措施。在教学中，笔者认为以下几点学法指导是不可少的：一是引导学生结合语境、采用推测、查阅或询问等方法进行学习；二是引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识、感悟语言功能；三是指导学生提高阅读能力的技巧；四是指导学生培养听力的方法。
总之，像个婴儿一样，学着说，学着写。不要钻研是什么结构，只是单纯模仿，除了模仿还要能举一反三。语感是语言信息在意识中的反复强化、日积月累形成的，教师要持之以恒地采用多种方法和途径，引导学生在一切英语语言活动中感悟语感、实践语感。
参考文献：
[1]黄琼惠.寓语感训练于教学之中.北京：学苑出版社，2000.
[2]李海林.语言的隐舍意义，语感与语感教学.语文学习，1992（3）.
[3]徐静.浅谈小学英语教学中的语感培养.河南教育，1999（1）.
[4]王景和.学好英语之路.长春：吉林科学技术出版社，1999.
[5]胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1990.