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摘 要： 数学教学是小学学校教育教学活动中的重要内容，科学、高效的课堂教学对增强学生数学知识认知，培养学生的数学意识与数学思维，提高学生知识运用能力等均具有重要意义。悦趣化探究学习是近年来各级学校课堂教学活动中较常用的一种新型学习方法，具有探究性、教育性及娱乐性等特点，将其用于小学数学课堂教学中，不仅能增添课堂教学的趣味性，为学生创建良好的学习环境，还能培养和发展学生的探究能力与创新思维，应用效果良好。
关键词： 小学数学 悦趣化 探究学习 教学策略
近几年来，随着新课程改革在我国教育行业中的不断推广与广泛应用，各级教育机构中的课堂教学过程与教学质量逐渐受到越来越多人的关注，尤其以小学数学课堂教学更明显。现阶段，在我国小学数学过程中仍存在教学氛围呆板、师生互动少、学生学习兴致不高等多种问题，教学效果不乐观，且目前多项教研资料显示，于小学数学教学中应用悦趣化探究学习策略，可有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，教学效果显著。本文主要探讨新时期背景下小学数学教学中的悦趣化探究学习策略，现阐述如下。
一、尊重学生的课堂主体地位，促进其全面化发展
目前，我国新课程标准明确指出：学校课堂教学需坚持“以人为本”的教育理念，重视学生在课堂学习活动中的主体地位，以促进其个人全面发展。要在小学数学课堂教学中融入悦趣化探究学习模式，教师在实际教学过程中要尊重学生的课堂主体地位，将学生作为教学活动的中心，促进其全面化发展。
例如，在苏教版小学数学二年级下册《时分秒的认识》课堂教学中，教师可提前给学生布置课前任务：认真观察生活中的钟表时间，并分析其行走规律，以此激发学生的学习兴趣。在正式上课时，教师可先让部分学生在课堂中讲解自己的观察结果，分享不同观点，之后教师需对其课堂解说进行肯定和表扬，增强学习的积极性与自信心。同时，教师也要将班级内学生进行分组，指导其结合教材内容进行课堂讨论，并鼓励其主动发现并分析问题，且在此过程中教师要充分发挥自身的课堂引导作用，及时解答学生自学过程中提出的问题，并及时对其研究过程中出现的错误进行纠正，保证学生课堂学习的准确性与有效性。最后，在课堂即将结束时，教师可要求每组学生挑选一名成员对本节课主要内容进行课堂总结，提高口语表达能力与解决问题能力，增强课堂教学效果。
二、创设课堂教学情境，激发学生学习热情
在传统小学数学课堂教学中，大多数教师均采用“授-受”教学模式，教学方法单一，学生学习兴趣不高，导致课堂氛围较差，教学效果不理想。对于这种情况，教师在实际教学过程中需充分发挥自身的课堂引导作用，依据教学内容为学生创设独特的教学情境，以激发其学习热情，实现悦趣化探究学习。
例如，在苏教版小学数学二年级下册《千以内数的读写》课堂教学中，教师在课堂开始时可采用故事法进行课堂导入，如小明与爸爸、妈妈、奶奶一起去旅行，旅行途中经过一个小县城需住宿，在办理酒店入住过程中小明一家四口需开两间房，每间房住宿需180元，那么小明一家住宿需要多少费用？通过此种问题情境的创设，吸引学生注意力，激发其学习热情，引导其积极思考、计算问题答案并要求一名学生将计算公式写在黑板上。待学生回答出“180 180=360（元）”后，教师可适当对此类型数学问题进行引申，提出相关问题：①若每间房要价220，那么小明一家需要付多少钱？②若每间房要价360，需付多少钱？通过此种“举一反三”式课堂教学，为学生学习创造和谐、良好的课堂环境，增添课堂教学的趣味性，形成悦趣化探究学习模式。
三、转变或革新课堂教学方法，增强学生对教学内容的理解
对于小学数学教学来讲，悦趣化探究学习的侧重点主要在于通过讨论法、游戏法等多种创新型教学方法，调动学生参与课堂教学的积极性，营造良好的课堂氛围，以加深学生对教学内容的理解，提高教学质量。
例如在苏教版小学数学六年级下册《立体图形的表面积与体积》课堂教学中，教师可充分利用长方体、正方体、圆柱体及圆锥体等多种教学用具进行课堂授课，指导学生看一看或摸一摸教具，并要求其说出从立方体上发现了什么图形。同时，教师可要求学生详细阅读教材内容，指导其充分结合以往所学与“立体图形”相关的数学知识，以辅助课堂教学。另外，教师可借助多媒体技术向学生展示立体图形表面积与体积的计算方法，将抽象的教材知识变得生动化与直观化，培养学生的数学思维，增强其对教学内容的理解与掌握。
总之，目前我国许多小学数学教学过程中仍存在诸多问题，整体教学效果不理想。针对这种情况，本文笔者建议学校与任课教师在实际教学过程中尊重学生的课堂主体地位，创设课堂教学情境，并及时转变或革新课堂教学方法，以激发学生的学习热情，增强课堂教学的悦趣化，培养学生的探究精神与数学思维，促进其个体全面化发展。
参考文献：
[1]洪丽琴.探究小学数学生活化教学的意义和实施策略[J].数学学习与研究，2016，（02）：152.
[2]申秀芳.浅谈小学数学的探究式学习模式策略[J].软件：教学，2015，（01）：29.
关键词： 小学数学 悦趣化 探究学习 教学策略
近几年来，随着新课程改革在我国教育行业中的不断推广与广泛应用，各级教育机构中的课堂教学过程与教学质量逐渐受到越来越多人的关注，尤其以小学数学课堂教学更明显。现阶段，在我国小学数学过程中仍存在教学氛围呆板、师生互动少、学生学习兴致不高等多种问题，教学效果不乐观，且目前多项教研资料显示，于小学数学教学中应用悦趣化探究学习策略，可有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，教学效果显著。本文主要探讨新时期背景下小学数学教学中的悦趣化探究学习策略，现阐述如下。
一、尊重学生的课堂主体地位，促进其全面化发展
目前，我国新课程标准明确指出：学校课堂教学需坚持“以人为本”的教育理念，重视学生在课堂学习活动中的主体地位，以促进其个人全面发展。要在小学数学课堂教学中融入悦趣化探究学习模式，教师在实际教学过程中要尊重学生的课堂主体地位，将学生作为教学活动的中心，促进其全面化发展。
例如，在苏教版小学数学二年级下册《时分秒的认识》课堂教学中，教师可提前给学生布置课前任务：认真观察生活中的钟表时间，并分析其行走规律，以此激发学生的学习兴趣。在正式上课时，教师可先让部分学生在课堂中讲解自己的观察结果，分享不同观点，之后教师需对其课堂解说进行肯定和表扬，增强学习的积极性与自信心。同时，教师也要将班级内学生进行分组，指导其结合教材内容进行课堂讨论，并鼓励其主动发现并分析问题，且在此过程中教师要充分发挥自身的课堂引导作用，及时解答学生自学过程中提出的问题，并及时对其研究过程中出现的错误进行纠正，保证学生课堂学习的准确性与有效性。最后，在课堂即将结束时，教师可要求每组学生挑选一名成员对本节课主要内容进行课堂总结，提高口语表达能力与解决问题能力，增强课堂教学效果。
二、创设课堂教学情境，激发学生学习热情
在传统小学数学课堂教学中，大多数教师均采用“授-受”教学模式，教学方法单一，学生学习兴趣不高，导致课堂氛围较差，教学效果不理想。对于这种情况，教师在实际教学过程中需充分发挥自身的课堂引导作用，依据教学内容为学生创设独特的教学情境，以激发其学习热情，实现悦趣化探究学习。
例如，在苏教版小学数学二年级下册《千以内数的读写》课堂教学中，教师在课堂开始时可采用故事法进行课堂导入，如小明与爸爸、妈妈、奶奶一起去旅行，旅行途中经过一个小县城需住宿，在办理酒店入住过程中小明一家四口需开两间房，每间房住宿需180元，那么小明一家住宿需要多少费用？通过此种问题情境的创设，吸引学生注意力，激发其学习热情，引导其积极思考、计算问题答案并要求一名学生将计算公式写在黑板上。待学生回答出“180 180=360（元）”后，教师可适当对此类型数学问题进行引申，提出相关问题：①若每间房要价220，那么小明一家需要付多少钱？②若每间房要价360，需付多少钱？通过此种“举一反三”式课堂教学，为学生学习创造和谐、良好的课堂环境，增添课堂教学的趣味性，形成悦趣化探究学习模式。
三、转变或革新课堂教学方法，增强学生对教学内容的理解
对于小学数学教学来讲，悦趣化探究学习的侧重点主要在于通过讨论法、游戏法等多种创新型教学方法，调动学生参与课堂教学的积极性，营造良好的课堂氛围，以加深学生对教学内容的理解，提高教学质量。
例如在苏教版小学数学六年级下册《立体图形的表面积与体积》课堂教学中，教师可充分利用长方体、正方体、圆柱体及圆锥体等多种教学用具进行课堂授课，指导学生看一看或摸一摸教具，并要求其说出从立方体上发现了什么图形。同时，教师可要求学生详细阅读教材内容，指导其充分结合以往所学与“立体图形”相关的数学知识，以辅助课堂教学。另外，教师可借助多媒体技术向学生展示立体图形表面积与体积的计算方法，将抽象的教材知识变得生动化与直观化，培养学生的数学思维，增强其对教学内容的理解与掌握。
总之，目前我国许多小学数学教学过程中仍存在诸多问题，整体教学效果不理想。针对这种情况，本文笔者建议学校与任课教师在实际教学过程中尊重学生的课堂主体地位，创设课堂教学情境，并及时转变或革新课堂教学方法，以激发学生的学习热情，增强课堂教学的悦趣化，培养学生的探究精神与数学思维，促进其个体全面化发展。
参考文献：
[1]洪丽琴.探究小学数学生活化教学的意义和实施策略[J].数学学习与研究，2016，（02）：152.
[2]申秀芳.浅谈小学数学的探究式学习模式策略[J].软件：教学，2015，（01）：29.