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摘 要： 随着我国经济的不断发展，社会对高校外向型、复合型人才的需求日益增加。在这种背景之下，语言专业的二外教学越来越受到各大外语类高校的重视，但相对于所学的专业外语而言，当前二外日语教学模式仍存在很多不足之处。文章以提升高校二外日语教学水平为着眼点，研究并探讨二外日语教育教学模式，进而创新二外日语教学模式，以促进高校日语教学的发展与进步。
关键词： 高校二外日语 教学创新 教学模式
中日两国是一衣带水的重要邻邦，同时也是最具国际影响力的国家。自恢复正常化交往的三十多年以来，合作领域渗透到各行各业，交流互动日益频繁，作为交互过程中广泛使用的日语，正被我国各大外语类高校学生学习与运用。根据不完全统计，除了日语专业学生外，选择二外日语的学生人数已远远超过二外学习者总人数的一半。因此，高校应对二外日语教学更重视，积极转变传统的二外教学模式，从而提升二外日语教学水平。
一、高校二外日语教学的现状
二外日语作为高校面向语言专业学生开设的必修课程，其教学时间通常为三四个学期。二外日语教学纲要明确指出：学生应在“听、说、读、写、译”五个方面达到一定的标准。与专业日语教学相比较，二外日语是以精读、泛读、写作、翻译、听力及口语等为一体的综合性课程。此外，高校安排的二外日语教学课时有限，考虑到大部分学生均处于零起点水平，因而只能将二外日语教学列入基础性教学中，加之迫于专业压力，学生不可能投入较多的精力；在社会主义市场经济制度下，用人单位对日语人才的要求越来越高，不仅要求高校毕业生具备基本的听、说、读、写能力，而且需要具有国际商务谈判能力和跨文化商务交际能力。由此可见，高校二外日语教学存在授课内容繁多、课时安排紧张、教学效果不佳等问题。如何在规定的课时内完成二外日语教学任务、实现教学目标、达成预期的教学效果，是每一位高校二外日语教师应思考的问题。
二、创新高校二外日语教学模式的路径
1.转变教师的教学态度，进一步提高专业能力。
当前，我国各大高校的二外日语教学质量不佳、教育效果不明显，这在很大程度上与日语教学态度存有密切的联系，大部分日语教师在思想层面上对二外教学的认识较松懈，往往随波逐流；有些教师的教学态度极为不端正，常常应付交差；而在日常教学管理方面，教师对学生的学习要求较宽松。加之学生原本就对二外日语的重视程度不够，缺乏强有力的日语学习动力，这无形之中使学生对日语学习产生一种偏见心理，影响二外日语教学进程。教师作为课堂教学的策划者和实施者，对整个教学环节起主导作用。因此，若要成为一名优秀的二外日语教师，就必须具备扎实的专业理论知识、良好的交互能力和会话技能；还应具备较高的课程驾驭能力和教学构建能力，教师应不断提高自身的道德修养，热爱日语教育教学事业，构建和谐的新型师生关系。实际上，这要求高校日语教师需积极转变教育观念，明确自身的职责和义务，密切关注二外日语教学的最新动态，不断更新教材内容，顺应时代的发展与进步，进而提高专业能力。
2.运用多媒体教学，增强日语课堂的趣味性。
随着信息技术的不断发展与进步，多媒体在高校二外日语教学中日益重要。多媒体教学的优势在于：不仅可以有效提高日语教学效率，而且可以结合教学实际，将教学内容直观地展示到学生面前，从而使学生充分理解教学内容。所以，高校二外日语应在传统教学模式的基础之上，融入多媒体、网络及语音教室等，以此充实日语课堂教学。实践证明，多媒体教学的广泛应用能够大幅度地增强日语学习效果。当前市面上有很多优质的多媒体日语学习软件，比如《从零开始学习日本语》，既可以帮助学生纠正发音，又具有语音识别的功能；《中日交流标准语》采用真实对话形式，使学生留下深刻的印象。还有些日语学习网站，比如日语论坛、雅虎日本及NHK新闻等，这些大量的日语学习资源再现了日语使用环境和学习背景，并且让学生接触到最新的日本资讯和新闻。此外，教师还可以使用语音教室，播放当下流行的日本动漫、原声电影、日文音乐等，使学生切实体验到日本的风土人情和民俗文化，从而增强日语课堂的趣味性。总而言之，在高校二外日语教学过程中，教师引入多媒体教学，既能节约板书时间，又能增加学生的锻炼机会，从而提高教学效率。
3.植入日本文化知识，增强学生的语言理解能力。
语言作为构成文化的重要元素，不可能离开文化而单独存在，而文化的传承又需要语言载体。由此可见，语言与文化是不可分割的整体，这也是语言教学的共识。所以，日语教学是一种跨文化教学，只有真正领悟到语言学习过程中所蕴含的文化知识，才能了解日本社会的文化传统、生活方式及思维习惯等。然而，目前的二外日语教学过度重视文字和语法，忽略文化教学。为进一步提高学生对日本文化的认知能力，增强学生的语言理解能力，高校日语教师应在实际课堂教学过程中进行必要的文化导入。例如教师在讲授日文单词时，可以插入有关中日文化层面的差异，并进行对比和总结。针对日语表达过程中所体现的暧昧且模糊语气，教师应积极引导高校学生从该国家的气候条件及地理位置等方面了解大和民族的性格特征，从而避免交际失误，造成语言的误读与误解。
三、结语
要想显著提升高校二外日语的教学水准，就必须抛弃对二外教学的偏见，积极转变教师的教学观念，不断丰富教师的专业文化知识，进而逐渐提高二外日语教学质量；与此同时，任课教师应在实际教学过程中熟悉学生的学习心理和特点，深入挖掘他们的学习潜质，并适当地给予鼓励与帮助，进而增强他们对日语学习的自信心；灵活采用多元化的教学模式，植入日本传统的文化知识，进而培养日语学习兴趣，使之更主动地投入学习中。
参考文献：
[1]井焕茹.高校二外日语教学现状分析与对策[J].黑龙江教育学院学报，2010（01）.
[2]施梦嘉，张晶.二外日语教学的实用性和娱乐性研究——以“快乐日语教学”为主旨的二外日语教学方法探讨[J].浙江科技学院学报，2008（01）.
关键词： 高校二外日语 教学创新 教学模式
中日两国是一衣带水的重要邻邦，同时也是最具国际影响力的国家。自恢复正常化交往的三十多年以来，合作领域渗透到各行各业，交流互动日益频繁，作为交互过程中广泛使用的日语，正被我国各大外语类高校学生学习与运用。根据不完全统计，除了日语专业学生外，选择二外日语的学生人数已远远超过二外学习者总人数的一半。因此，高校应对二外日语教学更重视，积极转变传统的二外教学模式，从而提升二外日语教学水平。
一、高校二外日语教学的现状
二外日语作为高校面向语言专业学生开设的必修课程，其教学时间通常为三四个学期。二外日语教学纲要明确指出：学生应在“听、说、读、写、译”五个方面达到一定的标准。与专业日语教学相比较，二外日语是以精读、泛读、写作、翻译、听力及口语等为一体的综合性课程。此外，高校安排的二外日语教学课时有限，考虑到大部分学生均处于零起点水平，因而只能将二外日语教学列入基础性教学中，加之迫于专业压力，学生不可能投入较多的精力；在社会主义市场经济制度下，用人单位对日语人才的要求越来越高，不仅要求高校毕业生具备基本的听、说、读、写能力，而且需要具有国际商务谈判能力和跨文化商务交际能力。由此可见，高校二外日语教学存在授课内容繁多、课时安排紧张、教学效果不佳等问题。如何在规定的课时内完成二外日语教学任务、实现教学目标、达成预期的教学效果，是每一位高校二外日语教师应思考的问题。
二、创新高校二外日语教学模式的路径
1.转变教师的教学态度，进一步提高专业能力。
当前，我国各大高校的二外日语教学质量不佳、教育效果不明显，这在很大程度上与日语教学态度存有密切的联系，大部分日语教师在思想层面上对二外教学的认识较松懈，往往随波逐流；有些教师的教学态度极为不端正，常常应付交差；而在日常教学管理方面，教师对学生的学习要求较宽松。加之学生原本就对二外日语的重视程度不够，缺乏强有力的日语学习动力，这无形之中使学生对日语学习产生一种偏见心理，影响二外日语教学进程。教师作为课堂教学的策划者和实施者，对整个教学环节起主导作用。因此，若要成为一名优秀的二外日语教师，就必须具备扎实的专业理论知识、良好的交互能力和会话技能；还应具备较高的课程驾驭能力和教学构建能力，教师应不断提高自身的道德修养，热爱日语教育教学事业，构建和谐的新型师生关系。实际上，这要求高校日语教师需积极转变教育观念，明确自身的职责和义务，密切关注二外日语教学的最新动态，不断更新教材内容，顺应时代的发展与进步，进而提高专业能力。
2.运用多媒体教学，增强日语课堂的趣味性。
随着信息技术的不断发展与进步，多媒体在高校二外日语教学中日益重要。多媒体教学的优势在于：不仅可以有效提高日语教学效率，而且可以结合教学实际，将教学内容直观地展示到学生面前，从而使学生充分理解教学内容。所以，高校二外日语应在传统教学模式的基础之上，融入多媒体、网络及语音教室等，以此充实日语课堂教学。实践证明，多媒体教学的广泛应用能够大幅度地增强日语学习效果。当前市面上有很多优质的多媒体日语学习软件，比如《从零开始学习日本语》，既可以帮助学生纠正发音，又具有语音识别的功能；《中日交流标准语》采用真实对话形式，使学生留下深刻的印象。还有些日语学习网站，比如日语论坛、雅虎日本及NHK新闻等，这些大量的日语学习资源再现了日语使用环境和学习背景，并且让学生接触到最新的日本资讯和新闻。此外，教师还可以使用语音教室，播放当下流行的日本动漫、原声电影、日文音乐等，使学生切实体验到日本的风土人情和民俗文化，从而增强日语课堂的趣味性。总而言之，在高校二外日语教学过程中，教师引入多媒体教学，既能节约板书时间，又能增加学生的锻炼机会，从而提高教学效率。
3.植入日本文化知识，增强学生的语言理解能力。
语言作为构成文化的重要元素，不可能离开文化而单独存在，而文化的传承又需要语言载体。由此可见，语言与文化是不可分割的整体，这也是语言教学的共识。所以，日语教学是一种跨文化教学，只有真正领悟到语言学习过程中所蕴含的文化知识，才能了解日本社会的文化传统、生活方式及思维习惯等。然而，目前的二外日语教学过度重视文字和语法，忽略文化教学。为进一步提高学生对日本文化的认知能力，增强学生的语言理解能力，高校日语教师应在实际课堂教学过程中进行必要的文化导入。例如教师在讲授日文单词时，可以插入有关中日文化层面的差异，并进行对比和总结。针对日语表达过程中所体现的暧昧且模糊语气，教师应积极引导高校学生从该国家的气候条件及地理位置等方面了解大和民族的性格特征，从而避免交际失误，造成语言的误读与误解。
三、结语
要想显著提升高校二外日语的教学水准，就必须抛弃对二外教学的偏见，积极转变教师的教学观念，不断丰富教师的专业文化知识，进而逐渐提高二外日语教学质量；与此同时，任课教师应在实际教学过程中熟悉学生的学习心理和特点，深入挖掘他们的学习潜质，并适当地给予鼓励与帮助，进而增强他们对日语学习的自信心；灵活采用多元化的教学模式，植入日本传统的文化知识，进而培养日语学习兴趣，使之更主动地投入学习中。
参考文献：
[1]井焕茹.高校二外日语教学现状分析与对策[J].黑龙江教育学院学报，2010（01）.
[2]施梦嘉，张晶.二外日语教学的实用性和娱乐性研究——以“快乐日语教学”为主旨的二外日语教学方法探讨[J].浙江科技学院学报，2008（01）.