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作者简介： 张 英（1982—），女，硕士，郑州科技学院外语系助教，研究方向：英语教学。
摘 要： 教师团队建设是提高教学质量、促进教师发展的重要途径。本文结合大学英语教师团队的含义和特征，通过调查问卷和访谈指出了民办高校英语教师团队建设的问题，并提出了相应的建议和对策，以提高大学英语教师团队建设的绩效。
关键词： 民办高校；英语教师；团队建设；问题与对策
一、研究背景
我国的高等教育在朝着大众化的方向发展，教学质量问题引起了社会的关注。目前，对教师团队的研究成了各高校提高教学质量、促进科技创新的重要形式。实践表明：教师团队建设在教学和科研等诸多方面发挥了积极作用。作为高等教育的重要组成部分，外语教学尤其是民办高校的外语教学一直存在着费时低效的问题。因此，民办高校如何建设英语教师团队是当前我们面临的一个重要课题。
笔者所在的郑州科技学院（以下简称“我院”）是一所全日制的民办高校。近年来，我院的大学英语教学取得了显著的成绩。同时，也暴露了不少问题。由于英语教师团队建设的不足，加之英语教师的教学任务繁重，外语系（以下简称“我系”）的课程建设、教师的教学和科研工作都受到了一定的影响。虽然少数有经验的老师也开展科研工作，但多半是为了职称评定或者是基于个人喜好，研究内容比较分散。研究成果对提高我系教师的整体科研能力和教学水平作用不大。笔者试图通过调查问卷、访谈、观察，探讨民办高校英语教师团队建设的现状与问题，并提出相应的对策。
二、大学英语教师团队的含义与特征
1 大学英语教师团队的含义
团队是来自管理学的一个概念。赫尔雷格尔认为，团队是指一群为数不多的雇员，他们知识、技能互补，他们承诺于共同的行为目标，并且保持相互负责的工作关系。卡曾巴赫则认为，团队就是由少数有互补技能，愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体[ 1]。目前，教师团队的定义还没有统一。一类观点强调教师团队是由某一学科课程的教师组成的，以提高教学质量、促进教师自身发展为目标。例如，李俊龙认为：教师团队是由少数能够分工协作，相互承担教学责任，能够实现知识互补、技能互补的教师所构成。他们立足于教学工作，并从事教学研究，为实现共同的目标而合作[ 2]。另一类观点侧重于多学科视野下的教学创新，教师团队着眼于重大的教学改革项目，以专业建设、课程建设、教学基地建设等为重点。例如，聂慧认为教师团队的内涵是：高校教师为了实现共同的研究目标而形成的相互承担责任的正式的工作群体。它往往是由不同学科背景的人组成的具有较强学习力的平等和谐的群体 [ 3]。
本文侧重于前者，因为它是关于英语这一专门学科的研究。唐镭给出了大学英语教师团队的概念：以大学英语课程教学工作为主线，以先进的大学英语教育思想为指导，立足于学生英语综合应用能力的提高，以团队能力建设、课程建设、教学条件建设等为重点，开展教学研究、改革和建设的核心队伍。这些概念对我们理解大学英语教师团队有很大的借鉴意义。
2 大学英语教师团队的特征
根据大学英语教师团队的概念以及建设实践，一个高效的大学英语教师团队应该具有以下几个特征：第一，具有明确的共同目标。大学英语教师团队应该是以英语教学为导向的科研创新团队。大学英语教师团队的共同目标是开展教学研究，进行教学改革，不断提高教学质量，以切实提高学生的英语综合应用能力。同时，提高教师的整体科研水平。第二，有专业精、能力强的团队带头人。一个杰出的带头人能够指明团队的发展方向和目标，协调各成员的行动，通过“传帮带”和老中青相结合的方式，不断提高英语教师整体的教学水平和科研能力。第三，要有合理而又技能互补的教学梯队。为了发挥大学英语教师团队的作用，要优化团队成员的学历结构、职称结构、性别结构、年龄结构等。形成一个以学术带头人为领导，以中青年骨干教师为主体，包括助教、讲师和教授的教师团队。并同时实现团队成员在知识结构、研究经验、思维方式、性格特征、工作风格、人文素养等方面的优势互补。第四，具有沟通协作的团队文化。良好的团队文化应该是相互尊重、相互信任、沟通顺畅、团结协作，发挥每个成员的特长，创造更大的价值和效益。
三、民办高校英语教师团队建设的现状与问题
随着大学英语教学改革的不断深入，民办高校的英语教师队伍在数量和质量上都有了很大的改善。各民办高校加大了对英语教师队伍的投入，引进了一大批高学历的英语教师。但同时也存在很多有待解决的问题。
1 郑州科技学院英语教师团队建设现状调查
我院英语教师以新进的青年教师为主，他们大多拥有硕士学位，但是欠缺教育教学的专业知识。为了促进教师的发展，学院从2012年初组建了大学英语教师团队。为了准确了解我国民办高校英语教师团队建设状况，同时为我院英语教学提供依据，笔者通过调查问卷和访谈对我院英语教师团队建设进行了调查分析。我院有英语教师34人，承担着全院的英语教学工作。调查问卷的统计结果如表1至表4所示。为了更加详细地了解相关的情况，笔者还就教师团队建设的主要问题和建议进行了个别访谈。
2 民办高校英语教师团队建设存在的问题
根据上面的统计和访谈，再加之笔者的观察，民办高校英语教师团队建设存在以下问题：
（1）首先，没有形成合理的教学梯队。最明显的是缺乏学术带头人。其次，大学英语教师的年龄结构出现了断层。民办高校的英语教师以新进的青年教师为主，缺少教学经验丰富、具有一定科研能力的中间阶层。最后，性别比例严重失衡。
（2）科研水平低。近年来，民办高校的英语教师开始注重科研水平的提高，但科研能力仍是比较薄弱的一项。英语教师教学任务繁重，每周的教学任务都在16学时以上，有些教师甚至达到每周24学时。繁重的教学任务使教师无暇顾及科研工作。尤其是新进的青年教师，科研经验缺乏、科研能力欠佳，很难依靠自身提高科研水平。 （3）团队建设的内容与形式单一。民办高校英语教师团队建设的内容和形式缺少多样性。大学英语精品课程建设、集体备课、导师制是比较常见的形式。设计形式多样的团队活动，才能提高团队成员的积极性，促进成员的合作意识，切实提高教师自身的素质。
四、民办高校英语教师团队建设的对策
根据教育部对高校建设教师团队的要求，大学英语教师团队应该具备杰出的学科带头人，具有职称、年龄、性别、学历结构合理的团队成员，具有良好的合作精神、较高的创新意识和科研水平。但是，民办高校的英语教师团队建设还存在上述诸多问题。那么如何加强民办高校的英语教师团队建设呢？
1 优化团队的整体结构，提高成员的整体素质
对于民办高校英语教师团队来说，优化团队的结构一方面要选拔和培养学科带头人。另一方面，一个高水平的英语教师团队要做到职称分配合理、年龄层次均匀、学历搭配均衡，实现团队成员在年龄、性格、职称和知识结构上的互补。这样，老教师可以发挥“传帮带”的作用，把优秀的教学经验传递给青年教师，同时，老教师从青年教师身上学到新的知识和信息化技能。每个成员都能发挥各自的优势，专注于某一方面的教学和科研。
2 丰富团队建设活动的内容与形式
教师团队建设可以采取多种形式。例如，以课题为载体，引领教师团队形成共同目标。可以通过申报省级或市级教育科学规划项目、教学改革工程项目、大学英语精品课程建设等来形成共同的研究目标。以“导师制”的形式，由学科带头人和科研骨干带领青年教师进行课题研究，以培养团队成员的科研 意识和科研兴趣。以团体学习为平台，激发教师智慧。聂慧认为，团体学习的关键是“深度会谈”。团体学习可以采取专题报告、专题研究、教学设计分析、读书会等形式。另外，注重教师培训工作。派青年教师参加外语教育专家和语言学家讲授的外语教师专业培训，或者通过“教师发展在线”参加网络学习，加强与其他教师的交流。
3 培养团队文化氛围
平等、公平、信任、宽容的团队学术氛围有利于提高团队绩效。和谐愉快的工作氛围来自于全体成员的努力。首先，团队带头人应该具有高尚的品格和极强的凝聚力，使每个成员职责分明、相互配合。在合作中相互尊重、相互信任、相互欣赏，通过沟通，取长补短，促进学术创新。
4 加大制度建设
加大制度建设才能使大学英语教师团队建设不流于形式，才能保障其可持续发展。制度建设包括管理制度、考核评价制度、激励制度。在管理方面，要实现行政权力和学术权力的适度分离，让团队带头人拥有更多的自主权。这样，团队带头人根据大学英语教师团队的具体情况，才能更好地形成团队具体的发展目标、制定具体的措施和步骤，明确每个成员的责任，从而保证教师团队建设的正常运行。学校的管理部门要设立团队建设专项经费，并对经费的使用情况进行审查。建立科学合理的考核评价制度，既考核评价每一个成员，也要考核评价团队整体。考核评价内容包括教学工作、教学研究、科研水平、创新能力和团队的凝聚力。建立有效的激励制度是推动团队建设的重要方法。针对考核评价的结果，对表现突出的成员和团队要给予物质和精神上的奖励。
参考文献：
[1 ] 乔恩·R·卡曾巴赫，等.团队的智 慧：创建绩优组织 [ M ] .侯 玲译. 北京：经济科学出版社，2000：41.
[2 ] 李俊龙，宋 菲.提高高校本科教学团队执行力的策略分析 [ J ] .中国大学教学，2009（11）：62—64.
[3 ] 聂 慧.学习型组织理论视角下的高校教师团队建设 [ J ] . 教育与职业，2008 （35）：48—49.
摘 要： 教师团队建设是提高教学质量、促进教师发展的重要途径。本文结合大学英语教师团队的含义和特征，通过调查问卷和访谈指出了民办高校英语教师团队建设的问题，并提出了相应的建议和对策，以提高大学英语教师团队建设的绩效。
关键词： 民办高校；英语教师；团队建设；问题与对策
一、研究背景
我国的高等教育在朝着大众化的方向发展，教学质量问题引起了社会的关注。目前，对教师团队的研究成了各高校提高教学质量、促进科技创新的重要形式。实践表明：教师团队建设在教学和科研等诸多方面发挥了积极作用。作为高等教育的重要组成部分，外语教学尤其是民办高校的外语教学一直存在着费时低效的问题。因此，民办高校如何建设英语教师团队是当前我们面临的一个重要课题。
笔者所在的郑州科技学院（以下简称“我院”）是一所全日制的民办高校。近年来，我院的大学英语教学取得了显著的成绩。同时，也暴露了不少问题。由于英语教师团队建设的不足，加之英语教师的教学任务繁重，外语系（以下简称“我系”）的课程建设、教师的教学和科研工作都受到了一定的影响。虽然少数有经验的老师也开展科研工作，但多半是为了职称评定或者是基于个人喜好，研究内容比较分散。研究成果对提高我系教师的整体科研能力和教学水平作用不大。笔者试图通过调查问卷、访谈、观察，探讨民办高校英语教师团队建设的现状与问题，并提出相应的对策。
二、大学英语教师团队的含义与特征
1 大学英语教师团队的含义
团队是来自管理学的一个概念。赫尔雷格尔认为，团队是指一群为数不多的雇员，他们知识、技能互补，他们承诺于共同的行为目标，并且保持相互负责的工作关系。卡曾巴赫则认为，团队就是由少数有互补技能，愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体[ 1]。目前，教师团队的定义还没有统一。一类观点强调教师团队是由某一学科课程的教师组成的，以提高教学质量、促进教师自身发展为目标。例如，李俊龙认为：教师团队是由少数能够分工协作，相互承担教学责任，能够实现知识互补、技能互补的教师所构成。他们立足于教学工作，并从事教学研究，为实现共同的目标而合作[ 2]。另一类观点侧重于多学科视野下的教学创新，教师团队着眼于重大的教学改革项目，以专业建设、课程建设、教学基地建设等为重点。例如，聂慧认为教师团队的内涵是：高校教师为了实现共同的研究目标而形成的相互承担责任的正式的工作群体。它往往是由不同学科背景的人组成的具有较强学习力的平等和谐的群体 [ 3]。
本文侧重于前者，因为它是关于英语这一专门学科的研究。唐镭给出了大学英语教师团队的概念：以大学英语课程教学工作为主线，以先进的大学英语教育思想为指导，立足于学生英语综合应用能力的提高，以团队能力建设、课程建设、教学条件建设等为重点，开展教学研究、改革和建设的核心队伍。这些概念对我们理解大学英语教师团队有很大的借鉴意义。
2 大学英语教师团队的特征
根据大学英语教师团队的概念以及建设实践，一个高效的大学英语教师团队应该具有以下几个特征：第一，具有明确的共同目标。大学英语教师团队应该是以英语教学为导向的科研创新团队。大学英语教师团队的共同目标是开展教学研究，进行教学改革，不断提高教学质量，以切实提高学生的英语综合应用能力。同时，提高教师的整体科研水平。第二，有专业精、能力强的团队带头人。一个杰出的带头人能够指明团队的发展方向和目标，协调各成员的行动，通过“传帮带”和老中青相结合的方式，不断提高英语教师整体的教学水平和科研能力。第三，要有合理而又技能互补的教学梯队。为了发挥大学英语教师团队的作用，要优化团队成员的学历结构、职称结构、性别结构、年龄结构等。形成一个以学术带头人为领导，以中青年骨干教师为主体，包括助教、讲师和教授的教师团队。并同时实现团队成员在知识结构、研究经验、思维方式、性格特征、工作风格、人文素养等方面的优势互补。第四，具有沟通协作的团队文化。良好的团队文化应该是相互尊重、相互信任、沟通顺畅、团结协作，发挥每个成员的特长，创造更大的价值和效益。
三、民办高校英语教师团队建设的现状与问题
随着大学英语教学改革的不断深入，民办高校的英语教师队伍在数量和质量上都有了很大的改善。各民办高校加大了对英语教师队伍的投入，引进了一大批高学历的英语教师。但同时也存在很多有待解决的问题。
1 郑州科技学院英语教师团队建设现状调查
我院英语教师以新进的青年教师为主，他们大多拥有硕士学位，但是欠缺教育教学的专业知识。为了促进教师的发展，学院从2012年初组建了大学英语教师团队。为了准确了解我国民办高校英语教师团队建设状况，同时为我院英语教学提供依据，笔者通过调查问卷和访谈对我院英语教师团队建设进行了调查分析。我院有英语教师34人，承担着全院的英语教学工作。调查问卷的统计结果如表1至表4所示。为了更加详细地了解相关的情况，笔者还就教师团队建设的主要问题和建议进行了个别访谈。
2 民办高校英语教师团队建设存在的问题
根据上面的统计和访谈，再加之笔者的观察，民办高校英语教师团队建设存在以下问题：
（1）首先，没有形成合理的教学梯队。最明显的是缺乏学术带头人。其次，大学英语教师的年龄结构出现了断层。民办高校的英语教师以新进的青年教师为主，缺少教学经验丰富、具有一定科研能力的中间阶层。最后，性别比例严重失衡。
（2）科研水平低。近年来，民办高校的英语教师开始注重科研水平的提高，但科研能力仍是比较薄弱的一项。英语教师教学任务繁重，每周的教学任务都在16学时以上，有些教师甚至达到每周24学时。繁重的教学任务使教师无暇顾及科研工作。尤其是新进的青年教师，科研经验缺乏、科研能力欠佳，很难依靠自身提高科研水平。 （3）团队建设的内容与形式单一。民办高校英语教师团队建设的内容和形式缺少多样性。大学英语精品课程建设、集体备课、导师制是比较常见的形式。设计形式多样的团队活动，才能提高团队成员的积极性，促进成员的合作意识，切实提高教师自身的素质。
四、民办高校英语教师团队建设的对策
根据教育部对高校建设教师团队的要求，大学英语教师团队应该具备杰出的学科带头人，具有职称、年龄、性别、学历结构合理的团队成员，具有良好的合作精神、较高的创新意识和科研水平。但是，民办高校的英语教师团队建设还存在上述诸多问题。那么如何加强民办高校的英语教师团队建设呢？
1 优化团队的整体结构，提高成员的整体素质
对于民办高校英语教师团队来说，优化团队的结构一方面要选拔和培养学科带头人。另一方面，一个高水平的英语教师团队要做到职称分配合理、年龄层次均匀、学历搭配均衡，实现团队成员在年龄、性格、职称和知识结构上的互补。这样，老教师可以发挥“传帮带”的作用，把优秀的教学经验传递给青年教师，同时，老教师从青年教师身上学到新的知识和信息化技能。每个成员都能发挥各自的优势，专注于某一方面的教学和科研。
2 丰富团队建设活动的内容与形式
教师团队建设可以采取多种形式。例如，以课题为载体，引领教师团队形成共同目标。可以通过申报省级或市级教育科学规划项目、教学改革工程项目、大学英语精品课程建设等来形成共同的研究目标。以“导师制”的形式，由学科带头人和科研骨干带领青年教师进行课题研究，以培养团队成员的科研 意识和科研兴趣。以团体学习为平台，激发教师智慧。聂慧认为，团体学习的关键是“深度会谈”。团体学习可以采取专题报告、专题研究、教学设计分析、读书会等形式。另外，注重教师培训工作。派青年教师参加外语教育专家和语言学家讲授的外语教师专业培训，或者通过“教师发展在线”参加网络学习，加强与其他教师的交流。
3 培养团队文化氛围
平等、公平、信任、宽容的团队学术氛围有利于提高团队绩效。和谐愉快的工作氛围来自于全体成员的努力。首先，团队带头人应该具有高尚的品格和极强的凝聚力，使每个成员职责分明、相互配合。在合作中相互尊重、相互信任、相互欣赏，通过沟通，取长补短，促进学术创新。
4 加大制度建设
加大制度建设才能使大学英语教师团队建设不流于形式，才能保障其可持续发展。制度建设包括管理制度、考核评价制度、激励制度。在管理方面，要实现行政权力和学术权力的适度分离，让团队带头人拥有更多的自主权。这样，团队带头人根据大学英语教师团队的具体情况，才能更好地形成团队具体的发展目标、制定具体的措施和步骤，明确每个成员的责任，从而保证教师团队建设的正常运行。学校的管理部门要设立团队建设专项经费，并对经费的使用情况进行审查。建立科学合理的考核评价制度，既考核评价每一个成员，也要考核评价团队整体。考核评价内容包括教学工作、教学研究、科研水平、创新能力和团队的凝聚力。建立有效的激励制度是推动团队建设的重要方法。针对考核评价的结果，对表现突出的成员和团队要给予物质和精神上的奖励。
参考文献：
[1 ] 乔恩·R·卡曾巴赫，等.团队的智 慧：创建绩优组织 [ M ] .侯 玲译. 北京：经济科学出版社，2000：41.
[2 ] 李俊龙，宋 菲.提高高校本科教学团队执行力的策略分析 [ J ] .中国大学教学，2009（11）：62—64.
[3 ] 聂 慧.学习型组织理论视角下的高校教师团队建设 [ J ] . 教育与职业，2008 （35）：48—49.