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[摘
论设计思维导向融入高中美术教学的初探式研究
【摘 要】
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[摘 要：美术教育是促进我国青少年全面发展的重要组成部分，在教育事业蓬勃发展的今天，美术教育无疑担负起了更重的使命、无疑凝聚了更多人的期望，因此，强化美术教育、创新美术教育是必然的结果。在实现该目标的道路上，促成设计思维导向与美术教学的融合，已然是众望所归。基于此，我们就针对设计思维导向融入高中美术教学展开深入探索与研究，进一步阐述两者融合的办法，希望可以让美术教师、高中生受益匪浅。 关键词：设
【出 处】
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读书文摘（下半月）
【发表日期】
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2021年4期
其他文献
一、大陆文明的地理环境与“大一统”思想的确立 任何一种思想，都是在一定的自然与社会环境中生长出来的，“大一统”思想当然也不例外。 1.从地理条件到“大一统”思想的孕育 起源于黄河之滨的华夏先民们所赖以生存的自然环境与西方文明的摇篮——地中海沿岸的古希腊不同。先民們枕河据土，丰富的水源和肥沃的土壤使发展农耕自然而然地成为唯一的选项；同时为了应对恶劣的自然环境和战争等生存危机，采用集体而不是个体
语文教学中的两大内容是阅读与写作。阅读教学中的绝大部分文本都是文学类文本，“文学就是人学”的命题决定了阅读教学中必须强调“人”，没有“人”的阅读教学是不合格的阅读教学。写作教学要引导学生抒写真情实感，表达自我观点，正是从“人”的层面对学生进行的既有写作技巧更有“人”的本质体现的写作训练。从这个意义上说，语文教师更需形成自己的思想，在思想内涵中强调把学生当作“人”而非简单的知识接收器来对待。另外，语
作为教师的我们总在要求学生课外多阅读，但往往收效甚微。说起来，似乎每个人都知道阅读的重要性，除了教师要求学生多阅读外，家长也给孩子买了很多的名著，可现实是孩子不爱看啊。 之前我在班上很随意地了解了下，请看过《海底两万里》的同学举手，班里三分之二的孩子举起了手。这让我心里略感欣慰，因为还没有要求学生必须阅读，学生已走到前面。紧接着就有一次语文测试，里面有一道题，要求写出《海底两万里》的作者及主人公
教育是一门“心”的艺术，教师要想转化孩子。我实施了以下几点真爱的教育： 一、教育从“动心”一刻开始 开学还不到两周，学生对小林的投诉声就不断。“老师，小林没参加值日”“老师，小林乱扔垃圾”“老师，小林用铅笔刀划破了我的书包”……有一次下课后我在办公室准备休息，刚坐下不到一分钟，班长提着一袋垃圾递给我看，撅起的小嘴巴告诉我她有些愤怒，“怎么啦？这垃圾怎么惹你啦？”我低声问道。“小林上课的时候丢在
一、一个奇怪现象的背后 江苏省高考作文阅卷专家组曾经呼吁：“高中同学们，请多多写记叙文，多多写自己吧！”“单从高考‘拿分’来看，写记叙文也分明优胜于议论文。”“面广量大的所谓‘议论文’几乎千篇一律，均是公理、常理、大道理，甚至‘不讲理’。这种作文委实把阅卷人读倦了、读厌了。请想一想：这些作文能获得好的成绩吗？” 毋庸置疑，对于绝大多数同学来说，写作文最大的追求以及成就感的来源便是取得理想的分数
[摘 要：在英语教学过程中不但要让学生了解西方的文化，还要让其感受到中华文化的思想精髓。本文对小学英语教学中渗透中国传统文化的实践策略进行论述，根据实际英语教学情况，合理融入优秀的传统文化，展现文化魅力，拓宽一线英语教师的教学思路。 关键词：小学;英语教学;中国传统文化] 随着信息技术的飞速发展，西方文化对青少年的价值观具有重要影响，甚至沉溺于西方国家的节日氛围中难以自拔，渐渐弱化了对中国传统
一年一度的百花奖教学竞赛是我们青年教师竞争、学习、成长的舞台。在教学竞赛的过程中，我们探究文本，分析学情，揣摩语言，形成了自己的教学设想，在课堂实践中学会尊重学生、尊重自主、尊重规律。 《紫藤萝瀑布》是苏教版八年级下册第一单元中的一篇散文。执教的两位老师对文本的开掘都从对紫藤萝花的描写入手，逐渐把握作者的情感变化，从而获知文本背后传达的正能量：积极乐观地面对人生中的挫折和痛苦，投入全新的生活。但
初听到“以读代讲”，我困惑不已，教师可以不用讲，只让学生读，就能成一堂课？在江苏省通州区实验中学听了几节同题异构课之后，我不禁暗笑自己太“迂”，这几节课让我对“以读代讲”有了新的认识。“以读代讲”的提出无疑给教师提出了新的挑战，设定了新的高度。那么，我们语文老师如何在语文课堂中运用“以读代讲”呢？笔者认为可以从以下三个方面来实施。 一、以读促读，书声琅琅 1.以教师的读促学生的读 《义务教育
目前，观察占据着我们教学课时半壁江山的阅读课，教师往往以“粗略的文本信息梳理→详尽的语言知识讲解”的教学方式为主导，学生思维也往往以“理解”“识记”为主，而“分析”“对比”“评判”等高层次思维活动较少。教师的“阅读”替代了学生的“阅读”。久而久之，学生懒于思考﹑质疑，宁可相信教师和教材的权威，也不相信自己的判断﹑质疑能力，甚至没了自己的观点看法。长此以往，学生就形成了惰性，认为这些问题老师会讲，用