词汇是英语最重要的组成部分，也是英语中最小的意义单位。掌握词汇是学习英语的前提，试想，如果没有掌握一个个词汇，我们懂得再多的文化背景，知道再多的语法知识又有何用呢？所以说掌握词汇是学好英语的必备因素，它直接关系着学生的英语学习成绩。在日常教学中，无论是学生还是教师都对英语词汇学习十分重视，然而却往往没有很好的途径提高效率，成了学生和教师都头疼的问题。笔者结合自己的一些教学经验，就这一问题进行了探究，希望能够帮助师生攻克词汇大关。
　　一、坚持语音教学法
　　众所周知，词汇记忆法中有一种叫做语音记忆法，颇受师生青睐。那么，什么是语音记忆法呢？它又为何受到青睐呢？语音记忆法是指在英语词汇教学中，要求学生根据单词的读音来记忆单词。因为英语单词有拼写规律，每个单词都是由一个个字母组成的，每个字母又有自己独特的读音，因此大多数都可以根据读音来写出对应的词汇。这种方法比较简便易学，但一定注意要求学生发音标准。因为是对应着读音来写的，读音要是不准确，那么拼写也就会错了。同时，不能仅仅要求学生会读会写，还要求学生联想词汇的意思，做到音、形、意相结合，才能巩固学习成果。
　　二、坚持语境教学
　　语境教学法是曾经被长期忽视的一种词汇教学方法，近些年因为新课程改革而逐渐又进入了人们的视野，成为了英语教学中的新宠。为什么一定要坚持语境教学呢？词汇教学的目的一来是为了让学生了解词义，通过上下文来理解一个词汇的多种意思，二来是为了准确地运用词汇。要想实现这两个目的，就必须要把词汇放到语境中去学习。任何一种语言都离不开语境，词语含义都是特定的语境中的词义。运用语境教学，可以让学生在语境中巩固所学的词汇，并且活学活用。所以我们要坚持语境教学，为学生营造一个利于学习词汇的环境。
　　三、利用游戏教学
　　词汇教学其实是一项比较枯燥的学习，许多学生学习词汇都是出于教师的强迫，记忆单词也是为了应付教师的提问和默写，所以效率十分低下，需要教师加以引导。初中学生褪去了小学生的幼稚和贪玩，但是由于他们依旧处于少年阶段，有喜爱游戏的天性，所以可以根据他们的年龄特点在词汇教学中引入游戏教学，让他们在学中玩、在玩中学，激发他们的学习主动性和积极性。由于有了主动性，有了学习兴趣，他们的记忆力会大大增加，思维变得活跃，自然就会比较容易掌握词语。
　　举例来说，去年观摩了一位老师的公开课，那节课讲的是1—12月的单词，为了调动课堂气氛、激发学生学习兴趣，这位教师匠心独运地设计了一个游戏：“你来表演我来猜”。将写有十二个月单词的十二张卡片打乱顺序，请三组同学来进行竞争。每组派两位同学上来，一个同学看到卡片后给另一位同学用除去当月月份的数字以外的语句表达出来，另一位同学则绞尽脑汁去猜，在一分钟之内看哪个组的同学猜出来的最多。在沉闷的课堂上，这个游戏仿佛一道曙光，把学生都激活了。虽然只有六个名额，可是学生踊跃举手，纷纷要求上台参加游戏，课堂气氛变活跃了，学生对这些单词的印象也加深了。这堂课的教学方法为词汇教学提供了很好的思路。
　　四、遵循记忆规律
　　《庄子·养生主》中有一则寓言，叫做“庖丁解牛”， 比喻掌握事物的客观规律，做事才能得心应手，运用自如。对于词汇教学而言也是如此，只有抓住客观规律才能使学生更扎实地掌握词汇。记忆现象的“艾宾浩斯遗忘曲线”表明任何事情在识记以后的最初时间都是最容易被遗忘的，越到后来越不容易遗忘。教师要遵循记忆规律，在刚刚教授过单词以后勤复习，多反复，可以采用提问、默写的形式来加深学生的印象，此后隔几天巩固一次，之后再隔较长一段时间巩固一次，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢，这样学生就不容易遗忘了。
　　总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，认识到语音和语境对词汇教学的重要性，多采用游戏形式进行词汇教学以激发学生的积极性，加深学生的印象，同时要遵循记忆规律，根据“艾宾浩斯遗忘曲线”这一规律来对应组织词汇教学，及时组织复习，巩固学生记忆。此外，我们在教学中还要注意引导学生多写多练，可以举办单词竞赛，或者多研究一些单词的构成特点传授给学生，多管齐下，提高词汇教学效率，从而提升学生英语学习成绩。