论文部分内容阅读
◆摘 要：实验是初中生物课程内容的重要组成部分，也是生物课程教学的重点之一。当前，初中生物实验教学仍存在教学方法单一、学生实验操作意识薄弱、实验教学不受重视问题，提升初中生物实验教学效果，需要转变传统的单一教学模式、培养学生实验操作能力、树立实验合作探究意识，提升学生实践创新能力，加深对课程内容的理解程度。
◆关键词：初中生物;实验教学;效果
《义务教育生物课程标准》强调，要重视生物实验教学，通过实验培养学生创新创造能力。由此可见，实验在初中生物课程教学中越来越受到重视，教师必须对生物实验足够重視。不过，在实际的生物实验教学中，仍存在生物实验被敷衍了事的现状，实验没有“落地”，只是停留在口头表达。这种现状需要及时纠正改变，否则会影响到初中生物实验教学的整体效果。
一、初中生物实验教学现状简析
（一）生物实验教学方法单一
生物课程是一门以实验为基础的课程，由于理论知识过于抽象化，如果没有实验教学的辅助，学生的理论知识得不到巩固加深。但即便如此，生物实验教学方法和手段都比较单一，照本宣科式的“实验操作”比较突出。由于教材中提供了实验操作的过程和细则，部分教师鉴于实验操作的时间成本和教学进度，往往只是要求学生独立阅读，教师进行简单点拨，勾画实验中重点步骤和结论。以此取代了实验实践操作，而这种单一的教学方法，备受部分教师和学生喜爱。
（二）学生实验操作意识薄弱
受应试教育影响，学生这种能靠记忆背诵绝不动手操作的思想比较泛滥。一方面是由于生物考试命题测试即便不亲自动手实验，只要记住关键步骤和结论仍然可以完成答题。这就导致许多学生畏惧甚至排斥实验教学，对实验没有兴趣，整体表现为学生实验操作意识薄弱。实验不得到实践操作，学生实践创新能力就得不到培养，长此以往，学生实验操作意识就会越来越薄弱，动手操作能力也越来越弱，这不仅背离了生物课程理念，也偏离了生物课程的标准，不利于学生综合素养的培养。
（三）实验教学不受重视
应试教育影响根深蒂固，学生实验操作兴趣低，意识薄弱，导致实验教学不受重视，得过且过的实验教学只是停留在学生头脑观念之中。实验是生物内容的重要组成部分，是生物教学的重点之一，这个道理老师都懂，但是实验时间成本较大，操作过程不稳定因素多，所以实验的次数也比较少。只有转变教师和学生认为实验不重要的思想观念，才能重启实验的“春天”，让实验成为一种常态，成为巩固学生理论知识的重要手段。
二、初中生物实验教学效果提升策略
（一）转变传统单一的教学方法
教学方法的选择对实验教学效果影响深远，如何在实验教学中激发学生实验兴趣，使学生主动参与实验环节，教学方法和手段的选择很重要。传统的实验教学方法，要么是照本宣科的阅读实验操作过程，要么是简单介绍之后匆匆上阵，准备不充分。为了提升生物实验教学效果，笔者往往会认真准备实验前工作，先激发学生兴趣，然后梳理实验操作步骤，圈定实验范围和注意事项，最后才进行实践操作。
例如，观察“动植物细胞结构”，实验开始之前，笔者会在课件上直接展示丰富多样和神奇怪异的动植物细胞结构，并让学生尝试竞猜是哪一种动植物的细胞结构。然后通过视频实验展示，让学生了解这些细胞结构图片是如何观察得来，并熟悉实验操作过程。之后进行实验操作说明，最后带领学生进入实验室开展实验，按照实验顺序，完成实验，并手动绘画观察结果。实验教学中采取了较多实验手段和方法，目的在于激发学生实验兴趣，营造轻松活跃的实验氛围，提高实验教学效率。
（二）培养学生实践操作能力
实验需要实践操作才能完成，积极开展实验教学，有助于培养学生实践操作能力。当前的初中生实验操作能力普遍较弱，理论知识懂得很多，但是一旦进行实践操作，就会变得手足无措。因此，要重视实验教学，鼓励学生在实验中大胆操作，不断试错，才能提升操作能力，开放思维。鼓励学生操作，就要坚持放手原则，以学生为中心，以主体身份独立操作，老师旁边引导，实时观察。
例如，在“认识显微镜”实验中，笔者会事先将拆卸之后的显微镜放在实验桌台上，摆放一张安装使用说明书。实验前没有经过任何的指导培训，目的在于考查学生在没有老师指导的情况独立完成实验操作。结果很显然，一开始没有老师的指导，绝大部分学生看着说明书也不能正确安装完成显微镜，甚至有些同学不知道“盖玻片”为何物。笔者没有重新演示一遍，而是将学生在安装过程中的错误操作梳理解释了一番，学生根据老师指点，最后完成显微镜安装。再次进行安装时，没有老师的指点，学生也能快速完成安装工作，操作能力得到显著提升。
（三）树立合作探究意识
历史上很多著名的实验都是多人之间合作才顺利完成的，对于复杂的实验而言，只有合作，才能提高实验的效率和保障实验的效果。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”合作不仅能够保证实验的顺利进行，还能在实验过程中培养学生的合作意识，懂得与人合作，理解合作对实验及其学习工作的重要性。合作也需要明确分工，各司其职，才能提升实验效果。
例如，在“观察叶片结构”实验中，学生三个合作，准备新鲜的叶片并裁取叶片进行清洗，将叶片放置在盖玻片之下，一人观察记录等。合作的效率较高，也能提高学生实验热情，彼此之间有默契的配合，是提升实验教学效果的保障。初中生物教材中还有很多实验需要学生之间通力合作才能完成，如果条件允许的情况下，建议更加这类实验次数，从而帮助学生树立合作探究的意识。
三、结束语
初中生物是初中生学习生物的启蒙阶段，初中生物学习效果对高中乃至以后更高层次的生物学习都有影响。从初中生物实验教学中培养学生实验操作能力，有助于提高学生实践创新能力。未来，随着素质教育和课程改革的不断深入，对学生生物素养考查要求越加严格，只有对生物实验教学引起足够的重视，不断提升实验教学效果，才能使学生能够在自我探索的过程中加深对知识的印象，提高课堂学习效率。
参考文献
[1]郭佳.初中生物实验教学有效性提升策略研究[J].名师在线·教学研究，2021（08）：41—42.
◆关键词：初中生物;实验教学;效果
《义务教育生物课程标准》强调，要重视生物实验教学，通过实验培养学生创新创造能力。由此可见，实验在初中生物课程教学中越来越受到重视，教师必须对生物实验足够重視。不过，在实际的生物实验教学中，仍存在生物实验被敷衍了事的现状，实验没有“落地”，只是停留在口头表达。这种现状需要及时纠正改变，否则会影响到初中生物实验教学的整体效果。
一、初中生物实验教学现状简析
（一）生物实验教学方法单一
生物课程是一门以实验为基础的课程，由于理论知识过于抽象化，如果没有实验教学的辅助，学生的理论知识得不到巩固加深。但即便如此，生物实验教学方法和手段都比较单一，照本宣科式的“实验操作”比较突出。由于教材中提供了实验操作的过程和细则，部分教师鉴于实验操作的时间成本和教学进度，往往只是要求学生独立阅读，教师进行简单点拨，勾画实验中重点步骤和结论。以此取代了实验实践操作，而这种单一的教学方法，备受部分教师和学生喜爱。
（二）学生实验操作意识薄弱
受应试教育影响，学生这种能靠记忆背诵绝不动手操作的思想比较泛滥。一方面是由于生物考试命题测试即便不亲自动手实验，只要记住关键步骤和结论仍然可以完成答题。这就导致许多学生畏惧甚至排斥实验教学，对实验没有兴趣，整体表现为学生实验操作意识薄弱。实验不得到实践操作，学生实践创新能力就得不到培养，长此以往，学生实验操作意识就会越来越薄弱，动手操作能力也越来越弱，这不仅背离了生物课程理念，也偏离了生物课程的标准，不利于学生综合素养的培养。
（三）实验教学不受重视
应试教育影响根深蒂固，学生实验操作兴趣低，意识薄弱，导致实验教学不受重视，得过且过的实验教学只是停留在学生头脑观念之中。实验是生物内容的重要组成部分，是生物教学的重点之一，这个道理老师都懂，但是实验时间成本较大，操作过程不稳定因素多，所以实验的次数也比较少。只有转变教师和学生认为实验不重要的思想观念，才能重启实验的“春天”，让实验成为一种常态，成为巩固学生理论知识的重要手段。
二、初中生物实验教学效果提升策略
（一）转变传统单一的教学方法
教学方法的选择对实验教学效果影响深远，如何在实验教学中激发学生实验兴趣，使学生主动参与实验环节，教学方法和手段的选择很重要。传统的实验教学方法，要么是照本宣科的阅读实验操作过程，要么是简单介绍之后匆匆上阵，准备不充分。为了提升生物实验教学效果，笔者往往会认真准备实验前工作，先激发学生兴趣，然后梳理实验操作步骤，圈定实验范围和注意事项，最后才进行实践操作。
例如，观察“动植物细胞结构”，实验开始之前，笔者会在课件上直接展示丰富多样和神奇怪异的动植物细胞结构，并让学生尝试竞猜是哪一种动植物的细胞结构。然后通过视频实验展示，让学生了解这些细胞结构图片是如何观察得来，并熟悉实验操作过程。之后进行实验操作说明，最后带领学生进入实验室开展实验，按照实验顺序，完成实验，并手动绘画观察结果。实验教学中采取了较多实验手段和方法，目的在于激发学生实验兴趣，营造轻松活跃的实验氛围，提高实验教学效率。
（二）培养学生实践操作能力
实验需要实践操作才能完成，积极开展实验教学，有助于培养学生实践操作能力。当前的初中生实验操作能力普遍较弱，理论知识懂得很多，但是一旦进行实践操作，就会变得手足无措。因此，要重视实验教学，鼓励学生在实验中大胆操作，不断试错，才能提升操作能力，开放思维。鼓励学生操作，就要坚持放手原则，以学生为中心，以主体身份独立操作，老师旁边引导，实时观察。
例如，在“认识显微镜”实验中，笔者会事先将拆卸之后的显微镜放在实验桌台上，摆放一张安装使用说明书。实验前没有经过任何的指导培训，目的在于考查学生在没有老师指导的情况独立完成实验操作。结果很显然，一开始没有老师的指导，绝大部分学生看着说明书也不能正确安装完成显微镜，甚至有些同学不知道“盖玻片”为何物。笔者没有重新演示一遍，而是将学生在安装过程中的错误操作梳理解释了一番，学生根据老师指点，最后完成显微镜安装。再次进行安装时，没有老师的指点，学生也能快速完成安装工作，操作能力得到显著提升。
（三）树立合作探究意识
历史上很多著名的实验都是多人之间合作才顺利完成的，对于复杂的实验而言，只有合作，才能提高实验的效率和保障实验的效果。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”合作不仅能够保证实验的顺利进行，还能在实验过程中培养学生的合作意识，懂得与人合作，理解合作对实验及其学习工作的重要性。合作也需要明确分工，各司其职，才能提升实验效果。
例如，在“观察叶片结构”实验中，学生三个合作，准备新鲜的叶片并裁取叶片进行清洗，将叶片放置在盖玻片之下，一人观察记录等。合作的效率较高，也能提高学生实验热情，彼此之间有默契的配合，是提升实验教学效果的保障。初中生物教材中还有很多实验需要学生之间通力合作才能完成，如果条件允许的情况下，建议更加这类实验次数，从而帮助学生树立合作探究的意识。
三、结束语
初中生物是初中生学习生物的启蒙阶段，初中生物学习效果对高中乃至以后更高层次的生物学习都有影响。从初中生物实验教学中培养学生实验操作能力，有助于提高学生实践创新能力。未来，随着素质教育和课程改革的不断深入，对学生生物素养考查要求越加严格，只有对生物实验教学引起足够的重视，不断提升实验教学效果，才能使学生能够在自我探索的过程中加深对知识的印象，提高课堂学习效率。
参考文献
[1]郭佳.初中生物实验教学有效性提升策略研究[J].名师在线·教学研究，2021（08）：41—42.