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体育课程历来都是实施素质教育的重要手段和途径，除了能够培养学生的基本运动技能外，还可以促进学生身心素质的协调发展，对当前初中生的身心健康具有十分重要的现实意义。但是，由于受到传统教学思维等因素的影响，初中体育教学的传统模式存在很多的缺陷和不足，重教师、轻学生；重群体、轻个体；重竞技、轻人文；重灌输、轻引导等问题比较突出，有必要在新课标的指导下对初中体育教学模式进行创新和发展。
一、树立初中体育教学的正确思想
传统的体育教学思想主要是竞技体育为中心的指导思想，使得初中的体育教学体系相对封闭，学生的学习空间和发展空间相对狭窄，制约了学生体育综合素质的提升，这在某种程度上与素质教育的要求是背道而驰的。对此，初中的体育教学一定要充分认识到素质教育教学目标的基本要求，确立素质教育在初中体育教学思想中的重要地位，彻底扭转传统的以竞技为中心的传统教学思想，实现向学生综合素质培养的积极转变，以“健康体育”思想为指导，在体育教学中有针对性的提高学生的身体素质，培养学生的终身体育意识，让学生充分认识到体育运动的魅力和价值，养成良好的运动习惯，充分培养和发展学生的个性化素质。
二、明确初中体育教学的目标与任务
基于初中體育教育的重要性和初中生的身心发展特点，初中体育教学的目标应当以强身健体、促进学生身心发展为主，明确增强学生体质、树立健康意识、开发学生智力、完善个人意志品格等目标和任务体系，彻底改变传统体育课堂过分侧重技术传授的落后局面，进而更好的充分挖掘初中生的潜能，建立以发展个性、强身育人、增强健身意识、养成锻炼习惯为主的初中体育教学新模式，使学生无论是在课内，还是在课外，都能够充分认识到体育课程的价值所在，能够自觉学习和运用相应的体育知识主动参与到体育锻炼活动中来。同时，在确定初中体育教学任务时，初中体育教师可以将教学任务同增强体质、调节心理、体育安全与卫生等方面的内容有效结合起来，这样有助于学生及时制定科学的健身计划和学习计划，增强初中体育教学的针对性和有效性。
三、拓展初中体育课程的综合教育功能
鉴于当前初中体育教学中气氛不够活跃、学生参与度差等方面问题，处于教学一线的体育教师一定要重视体育课程教育功能的综合开发，通过多样化的教学形式和教学途径提高初中体育课程的健身性、教育性与趣味性，增强体育课程对初中生的吸引力。首先，体育教师在教学中要实现竞技理念与健身娱乐理念的有效融合，在体育课堂上不仅要提高学生的竞技素质，更要凸显体育运动的健身功能和娱乐功能，并将健身娱乐功能作为初中体育课程教学的主线。其次，为了确保初中体育教学成果与教学目标的顺利实现，在教学过程中要不断丰富体育教学的方式与方法，延伸体育运动项目的趣味性，为体育课程教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
四、加强情感教育手段在体育教学中的应用
为了有效增加初中体育课堂上的快乐因素，让体育课堂成为真正的快乐课堂，体育教师一定要懂得情感教育手段的合理运用，因为教师在教学过程的一言一行，甚至一个细小的动作，都有可能左右学生的情感态度，进而对体育课程的授课质量产生一定的影响。因此，初中体育教师必须重视情感教育手段的应用，这是构建良好的师生双边关系，维系师生情感的重要基础，教师在教学过程中只有善于运用情感的力量，多帮助学生、鼓励学生和爱护学生，才能让学生在体育课堂上做到 “亲其师，信其道，学其道”，使学生能够在情感力量的带动下，积极、主动的参与到体育教学活动中来，确保体育教学目标的顺利实现。
五、建立快乐教学模式，增强初中体育课堂的快乐体验
为了获取更好的教学成果，初中体育教学需要在新课程理念和快乐体育理念的指导下，对传统的体育课堂教学模式进行优化和创新，借助多样化的教学形式和教学途径，积极挖掘体育运动中的快乐因素，建立快乐体育教学模式，以便充分调动学生的运动情趣，增强体育训练的主动性。一方面，初中体育教师要避免体育课堂的沉闷与乏味，要多使用生动、幽默化的教学语言，吸引学生在体育课堂上的注意力，让学生在心理和生理上尽快进入训练和学习的状态；另一方面，初中体育教师要重视教学方法的选择与应用，可以采取体育游戏、分组对抗等教学途径，让学生在心理上产生一种轻松、愉快的心境，增强学生在体育课堂上的快乐体验。
六、对初中体育的教学评价体系进行完善
在对初中统体育教学的成果进行评价时，主要涉及学生参与、运动技能、身体健康、心理健康等方面，因此仅仅考核学生的运动技能和运动技术是远远不够的，很难对初中体育课程教学的成果进行全面的考核与评价，有必要对传统的教学评价体系进行优化和创新。首先，积极建立多元化的教学评价体系，一方面是要实现评价主体的多元化，即在完善教师评价制度的基础上，构建学生自评、学生互评制度，调动学生参与教学评价工作的主动性，另一方面要实现结果评价与过程评价的结合，通过评价表、技能考核、比赛等手段对学生的体育学习态度、学习过程、体育情感、身心素质以及最终结果进行评价。其次，增加对初中体育教师教学水平的评价。为了促进初中体育教学质量的提高，仅仅对学生进行考核和评价是不够的，还需要对体育教师的教育素质进行考核与评价，如考核教师的职业道德水平、教学创新成果、教育引导能力以及对学生综合素质的培养效果等。
综上所述，新课标理念下的初中体育教学模式的创新，需要初中体育教师结合新课标和初中体育教学的实践，对初中体育教育的功能和价值进行延伸，多加强师生之间的沟通与交流，唤醒学生在体育课堂上的主体意识，并逐步树立终身体育的理念，促进学生身体素质、心理素质和人文素养的协调发展，进而更好地完成新改革赋予初中体育教学的使命。
一、树立初中体育教学的正确思想
传统的体育教学思想主要是竞技体育为中心的指导思想，使得初中的体育教学体系相对封闭，学生的学习空间和发展空间相对狭窄，制约了学生体育综合素质的提升，这在某种程度上与素质教育的要求是背道而驰的。对此，初中的体育教学一定要充分认识到素质教育教学目标的基本要求，确立素质教育在初中体育教学思想中的重要地位，彻底扭转传统的以竞技为中心的传统教学思想，实现向学生综合素质培养的积极转变，以“健康体育”思想为指导，在体育教学中有针对性的提高学生的身体素质，培养学生的终身体育意识，让学生充分认识到体育运动的魅力和价值，养成良好的运动习惯，充分培养和发展学生的个性化素质。
二、明确初中体育教学的目标与任务
基于初中體育教育的重要性和初中生的身心发展特点，初中体育教学的目标应当以强身健体、促进学生身心发展为主，明确增强学生体质、树立健康意识、开发学生智力、完善个人意志品格等目标和任务体系，彻底改变传统体育课堂过分侧重技术传授的落后局面，进而更好的充分挖掘初中生的潜能，建立以发展个性、强身育人、增强健身意识、养成锻炼习惯为主的初中体育教学新模式，使学生无论是在课内，还是在课外，都能够充分认识到体育课程的价值所在，能够自觉学习和运用相应的体育知识主动参与到体育锻炼活动中来。同时，在确定初中体育教学任务时，初中体育教师可以将教学任务同增强体质、调节心理、体育安全与卫生等方面的内容有效结合起来，这样有助于学生及时制定科学的健身计划和学习计划，增强初中体育教学的针对性和有效性。
三、拓展初中体育课程的综合教育功能
鉴于当前初中体育教学中气氛不够活跃、学生参与度差等方面问题，处于教学一线的体育教师一定要重视体育课程教育功能的综合开发，通过多样化的教学形式和教学途径提高初中体育课程的健身性、教育性与趣味性，增强体育课程对初中生的吸引力。首先，体育教师在教学中要实现竞技理念与健身娱乐理念的有效融合，在体育课堂上不仅要提高学生的竞技素质，更要凸显体育运动的健身功能和娱乐功能，并将健身娱乐功能作为初中体育课程教学的主线。其次，为了确保初中体育教学成果与教学目标的顺利实现，在教学过程中要不断丰富体育教学的方式与方法，延伸体育运动项目的趣味性，为体育课程教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
四、加强情感教育手段在体育教学中的应用
为了有效增加初中体育课堂上的快乐因素，让体育课堂成为真正的快乐课堂，体育教师一定要懂得情感教育手段的合理运用，因为教师在教学过程的一言一行，甚至一个细小的动作，都有可能左右学生的情感态度，进而对体育课程的授课质量产生一定的影响。因此，初中体育教师必须重视情感教育手段的应用，这是构建良好的师生双边关系，维系师生情感的重要基础，教师在教学过程中只有善于运用情感的力量，多帮助学生、鼓励学生和爱护学生，才能让学生在体育课堂上做到 “亲其师，信其道，学其道”，使学生能够在情感力量的带动下，积极、主动的参与到体育教学活动中来，确保体育教学目标的顺利实现。
五、建立快乐教学模式，增强初中体育课堂的快乐体验
为了获取更好的教学成果，初中体育教学需要在新课程理念和快乐体育理念的指导下，对传统的体育课堂教学模式进行优化和创新，借助多样化的教学形式和教学途径，积极挖掘体育运动中的快乐因素，建立快乐体育教学模式，以便充分调动学生的运动情趣，增强体育训练的主动性。一方面，初中体育教师要避免体育课堂的沉闷与乏味，要多使用生动、幽默化的教学语言，吸引学生在体育课堂上的注意力，让学生在心理和生理上尽快进入训练和学习的状态；另一方面，初中体育教师要重视教学方法的选择与应用，可以采取体育游戏、分组对抗等教学途径，让学生在心理上产生一种轻松、愉快的心境，增强学生在体育课堂上的快乐体验。
六、对初中体育的教学评价体系进行完善
在对初中统体育教学的成果进行评价时，主要涉及学生参与、运动技能、身体健康、心理健康等方面，因此仅仅考核学生的运动技能和运动技术是远远不够的，很难对初中体育课程教学的成果进行全面的考核与评价，有必要对传统的教学评价体系进行优化和创新。首先，积极建立多元化的教学评价体系，一方面是要实现评价主体的多元化，即在完善教师评价制度的基础上，构建学生自评、学生互评制度，调动学生参与教学评价工作的主动性，另一方面要实现结果评价与过程评价的结合，通过评价表、技能考核、比赛等手段对学生的体育学习态度、学习过程、体育情感、身心素质以及最终结果进行评价。其次，增加对初中体育教师教学水平的评价。为了促进初中体育教学质量的提高，仅仅对学生进行考核和评价是不够的，还需要对体育教师的教育素质进行考核与评价，如考核教师的职业道德水平、教学创新成果、教育引导能力以及对学生综合素质的培养效果等。
综上所述，新课标理念下的初中体育教学模式的创新，需要初中体育教师结合新课标和初中体育教学的实践，对初中体育教育的功能和价值进行延伸，多加强师生之间的沟通与交流，唤醒学生在体育课堂上的主体意识，并逐步树立终身体育的理念，促进学生身体素质、心理素质和人文素养的协调发展，进而更好地完成新改革赋予初中体育教学的使命。