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通过三轮的教学实践和本校学生英语的学习情况，笔者发现新课改虽在轰轰烈烈的开展，但学生的英语学习成绩却在逐年大幅下滑。笔者在此分析了在新课程实施过程中农村边远地区初中英语教学所面临的困难，同时也提出了解决困难的对策和方法，与同行们共勉。
一、农村边远地区初中英语教学存在的困难现状分析
1.学校管理方面：一是学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语老师的培训不够到位，英语教学设施设备严重不足。二是农村初中班级学生人数过多，辅导难以做到精细化。三是学校英语教研活动成效不高，教师英语学习渠道不畅通，学校的英语课外活动严重不足。四是农村学校学生个体差异明显。
2.教师教学方面：一是教师结构不合理，教师老龄化现象严重，教学手段和方法陈旧，无法激起学生学习英语的兴趣。二是初中英语教材内容与小学英语课本内容不能衔接，结果导致学生知识不系统，学生旧知识得不到巩固，新知识跟不上 ，最终沦落为英语学困生。三是新课程对于学生英语学习的要求提高了，要求学生能够从听说读写等多方位去学英语，但农村边远地区都不能满足这些条件。四是应试成分比较重，素质培养不足。老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足，这样导致普遍存在“高分低能”的现象。
3.学生学习方面：一是学生英语基础知识差。二是农村学生缺少必要的英语学习环境，作为农村边远地区的孩子他们能听到的英语只有在课堂上。三是农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。四是农村边远地区多数家庭收入相对较低，生活困难，没有给他们子女购买必要的学习用具和用品。
4.家庭方面：和城市学生相比，农村学生的父母知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少，基本上都是英盲，家庭经济差，对孩子的教育重视程度不够。这种种原因导致孩子在家形单影孤，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督，久而久之，学生就放松对自己的要求，放任自己随大流。
正是由于这四个方面的原因，农村初中英语教学在新课改的过程中遇到了前所未有的困难，出现了与新课程目标不匹配的尴尬局面，新课改没有使学生英语学习更积极、更主动，反而使教师教学更困难，学生学习更被动，导致了学生英语成绩大幅度下滑。
二、农村初中英语教学的对策探讨
1.教育行政部门要重视教师队伍建设，优化师资力量。教育行政部门要统筹全县英语教师配备，尽可能做到使现有英语教师充分发挥作用。同时，可以鼓励城区优秀骨干英语教师去农村初中学校支教，倡导农村初中英语教师扎根山区，使农村初中英语教师能进的来、留得住，缓解农村初中英语教师匮乏的被动局面。
2.提高教师素质，适应新的教材教法。伴随着课程改革的深入展开，中学英语的教材内容有了全新的变化，给老师带来了新的挑战，新的问题。老师应当能接受挑战、克服困难，适应新的教材教法。教师也应该提高自己的理论知识，学习他人好的、先进的经验，用来指导自己的教学实践，同时自己要针对教学实践，不断反思，总结经验。
3.理念先行，“把课堂还给学生。”为了更好地贯彻新课标的精神，使同学们能在课堂上积极主动地学习，成为“学习和发展的主体”。教师在课堂教学中应做到四个“还给”：一是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。二是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。三是还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。四是还给学生的人格尊严、思想尊严。
4.创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径，加大英语信息的输入量。农村地区学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容，听力训练可配置一定的情境，并在教学中介绍文化背景。教师在教学中要用好口语录音带和听力录音带，以教材为本，辅之以课外拓展和补充坚持经常听、反复听，进而达到听音会意和听音辨音的目的。背诵也是农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划地布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。
5.加强语音教学，培养英语语感，让学生在实践中体会纯正英语。农村学生英语学習的最大问题是不敢张嘴，不敢张嘴的原因是恐怕自己读的英语难听，别人会笑话他。所以语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步，老师一定要在语音教学上下大工夫，让学生彻底会读48个音标。在农村，由于学生的发音易受到方言的影响，所以为了保持纯正的发音，在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范。
6.在课堂教学中，教师要不断增加重点、难点知识的重复次数，以便引起学生的重视和加深学生的印象。
7.加强课外辅导，丰富第二课堂活动内容，创设学生应用英语的环境。农村学生光靠课堂学英语远远是不够的，因为英语是一门实践性很强的学科，尤其是对初中学生，他们需要大量的练习和实践，所以初中英语学习就必须从课堂延伸到课外，可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生的英语知识素质。
目前，在新课改的过程中，农村边远地区初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但我们只要认真研究边远地区初中英语教学，并采取行之有效的对策，笔者坚信，农村边远地区初中英语教学就一定能够取得理想的成绩。
一、农村边远地区初中英语教学存在的困难现状分析
1.学校管理方面：一是学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语老师的培训不够到位，英语教学设施设备严重不足。二是农村初中班级学生人数过多，辅导难以做到精细化。三是学校英语教研活动成效不高，教师英语学习渠道不畅通，学校的英语课外活动严重不足。四是农村学校学生个体差异明显。
2.教师教学方面：一是教师结构不合理，教师老龄化现象严重，教学手段和方法陈旧，无法激起学生学习英语的兴趣。二是初中英语教材内容与小学英语课本内容不能衔接，结果导致学生知识不系统，学生旧知识得不到巩固，新知识跟不上 ，最终沦落为英语学困生。三是新课程对于学生英语学习的要求提高了，要求学生能够从听说读写等多方位去学英语，但农村边远地区都不能满足这些条件。四是应试成分比较重，素质培养不足。老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足，这样导致普遍存在“高分低能”的现象。
3.学生学习方面：一是学生英语基础知识差。二是农村学生缺少必要的英语学习环境，作为农村边远地区的孩子他们能听到的英语只有在课堂上。三是农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。四是农村边远地区多数家庭收入相对较低，生活困难，没有给他们子女购买必要的学习用具和用品。
4.家庭方面：和城市学生相比，农村学生的父母知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少，基本上都是英盲，家庭经济差，对孩子的教育重视程度不够。这种种原因导致孩子在家形单影孤，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督，久而久之，学生就放松对自己的要求，放任自己随大流。
正是由于这四个方面的原因，农村初中英语教学在新课改的过程中遇到了前所未有的困难，出现了与新课程目标不匹配的尴尬局面，新课改没有使学生英语学习更积极、更主动，反而使教师教学更困难，学生学习更被动，导致了学生英语成绩大幅度下滑。
二、农村初中英语教学的对策探讨
1.教育行政部门要重视教师队伍建设，优化师资力量。教育行政部门要统筹全县英语教师配备，尽可能做到使现有英语教师充分发挥作用。同时，可以鼓励城区优秀骨干英语教师去农村初中学校支教，倡导农村初中英语教师扎根山区，使农村初中英语教师能进的来、留得住，缓解农村初中英语教师匮乏的被动局面。
2.提高教师素质，适应新的教材教法。伴随着课程改革的深入展开，中学英语的教材内容有了全新的变化，给老师带来了新的挑战，新的问题。老师应当能接受挑战、克服困难，适应新的教材教法。教师也应该提高自己的理论知识，学习他人好的、先进的经验，用来指导自己的教学实践，同时自己要针对教学实践，不断反思，总结经验。
3.理念先行，“把课堂还给学生。”为了更好地贯彻新课标的精神，使同学们能在课堂上积极主动地学习，成为“学习和发展的主体”。教师在课堂教学中应做到四个“还给”：一是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。二是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。三是还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。四是还给学生的人格尊严、思想尊严。
4.创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径，加大英语信息的输入量。农村地区学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容，听力训练可配置一定的情境，并在教学中介绍文化背景。教师在教学中要用好口语录音带和听力录音带，以教材为本，辅之以课外拓展和补充坚持经常听、反复听，进而达到听音会意和听音辨音的目的。背诵也是农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划地布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。
5.加强语音教学，培养英语语感，让学生在实践中体会纯正英语。农村学生英语学習的最大问题是不敢张嘴，不敢张嘴的原因是恐怕自己读的英语难听，别人会笑话他。所以语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步，老师一定要在语音教学上下大工夫，让学生彻底会读48个音标。在农村，由于学生的发音易受到方言的影响，所以为了保持纯正的发音，在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范。
6.在课堂教学中，教师要不断增加重点、难点知识的重复次数，以便引起学生的重视和加深学生的印象。
7.加强课外辅导，丰富第二课堂活动内容，创设学生应用英语的环境。农村学生光靠课堂学英语远远是不够的，因为英语是一门实践性很强的学科，尤其是对初中学生，他们需要大量的练习和实践，所以初中英语学习就必须从课堂延伸到课外，可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生的英语知识素质。
目前，在新课改的过程中，农村边远地区初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但我们只要认真研究边远地区初中英语教学，并采取行之有效的对策，笔者坚信，农村边远地区初中英语教学就一定能够取得理想的成绩。