老师在课堂中对材料所做的分析，实际就是一种示范或演练，而且材料一般都来自于实际生活，可以用所学知识帮助他们解决实际问题。
　　一、选用具有时代性的材料
　　绝不能一个材料一用到底，年年如此。这样老师的备课功夫是省下来了，但学生的学习效果也大大打折了。所以，材料必须紧扣当前社会的大形势、热点话题，做到与时俱进。这样学生才觉得有新鲜感，有吸引力，更乐于接受。例如，我在讲“直面挫折”这一内容时，觉得课本给学生介绍的人物：贝多芬、茅盾、富兰克林……他们都是年代久远或国外的人物，如果上课时再用这类例子，学生一定不感兴趣。于是我选用了学生最崇拜的偶像明星——周杰伦来作评析。我先在黑板上写下这些内容：“单亲家庭、口齿不清、高中毕业、当过服务生”，请学生猜一猜这是当今哪一位著名的歌星。学生们踊跃发言，大都猜出周杰伦，并提到了他的成名曲。我接着又问：“周杰伦条件并不好，他是怎样走上成功之路的呢？”学生纷纷把自己所了解的故事讲出来，他们积极参与交流、讨论。回首自己走过的路，周杰伦说“当幸运之神还未降临的时候，请不要着急，并耐心等待，并非你不是天才，而是时间还未到。我为这一天，努力了二十年，而且这段日子里，我从来不曾放弃”。通过周杰伦的事例让学生感受到了在现实生活中，每个人都有可能遇到许多意想不到的困难和挫折，面对挫折，只有迎难而上、不屈不挠，才能取得成功。
　　二、选用贴近学生生活的材料
　　如果材料能取之于学生，又用之于学生，学生肯定能产生更多共鸣，从而激发更大的学习兴趣。如在讲《正确认识集体与个人关系》时，我没有一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，而是就近举学生们身边的小事例：值日生打扫卫生，假如这天值日生不打扫卫生，那么同学们就要在又脏又乱的教室上课。正是因为值日生认真地打扫了教室，才使得我们的班集体有了干净的环境供我们上课。所以整个“班集体”应该为该学生的辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后，是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足？这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。又如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普遍规律。”为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，我用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明人身体随着年龄的增大，身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类社会的发展。从原始社会到奴隶社会，从奴隶社会到封建社会，从封建社会到资本主义社会，都是这一客观规律起作用的结果。资本主义必然灭亡，社会主义、共产主义必然胜利，同样是这一规律所决定的，用“量体裁衣”来说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，这比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好得多。
　　三、选用具有争议性的材料
　　有点争议性的材料，能达到一石激起千层浪的效果，激起学生的思维火花。如：在讲“学会悦纳自己”时，我给出了这样的材料：现在社会上有很多人不满足自己的容貌，通过手术去整容，你如何看待这些现象？很大一部分同学认为人应该学会接受自己的外在，并不断丰富自己的内在。但有极少数同学提出了的异议，于是，一次小辩论开始了。先不论这场辩论是否精彩和激烈，也不需计较这场辩论谁输谁赢。这场争论已经让老师不花费任何口舌，只坐山观虎斗，就得出了书本的知识点，还教会了学生看待问题时要全面。
　　四、选用形式多样的材料
　　形式多样的材料能增强课堂的趣味性，激发起学生的学习兴趣，让学生爱上政治课。政治教学中可采取的形式非常丰富：社会时事、寓言故事、名人轶事、
　　诗歌、漫画、视频、音乐等等。如在讲“社会主义民主”时必然有提到资本主义民主，如何对照资本主义虚伪的、有欺骗性的民主，讲清社会主义广泛的、真实的民主呢？我在教学用“跷跷板”漫画——跷跷板一端坐着一头驴头人身像，另一端坐着一头象头人身像，中间是美国白宫，在象驴身上分别写着“民主党”、“共和党”字样，他们分别代表美国民主党和共和党，这表明美国政治两党轮流执政的真实面貌。这就清楚地说明，资本主义的民主，不过是两党之间的民主，是有范围、有层次的民主，而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利，因而是虚伪的、表面的一部分人的民主。在讲“自我保护”时，播放一些关于宣传防火、防盗、防震的视频，这些视频非常有感染力和说服力，使学生在有趣的视频中学会了自我保护的常识。
　　大千世界，政治课堂上运用的材料非常多，老师在选材料时务必要做到精挑细选，宁缺勿滥，从教材和学生的实际出发，于茫茫材料大海中，筛选出最适合的材料，使材料在政治课堂上运用时达到最佳效果。