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摘要：在互联网各个领域普及的背景下，初中地理课堂也拥有更好的机会去革新。通过教育改革来呼吁创设新颖的互动型生态课堂，打造乐教乐学、兼容并包的有效教学模式。教师应迎上时代潮流，落实好互联网与教学领域的结合，与时俱进，追赶潮流，开展新媒体技术+初中地理课堂的新兴教学策略。因此，本文将结合案例對新媒体技术运用进初中地理课堂展开探讨。
关键词：新媒体技术;互联网;初中地理;课堂
长期以来，传统教学模式下的初中地理教学中，知识讲解权掌握在教师手中。课堂大多表现为传统的教师讲学生听的单一模式，呈现出一种高耗低效的局面。新媒体技术运用进初中地理课堂的模式将一部分知识解读权从教师手中转移到学生手中，这种变化能够大大提升学生的学习效果，实现事半功倍的效果。在具体实践教学中，教师也要注意科学、合理地将新媒体技术带入初中地理课堂。
一、在网络中探索
教师应利用数字化背景将创客思维融入初中地理课堂教学中，强调创新、创造的重要性，让学生勇于自主探究阅读问题。教师要运用合理有效的手段吸引学生，如运用带小动画的课件让学生将注意力集中在课堂上。同时，视频、音频形式具有一定的感染力，多运用学生感兴趣的方式进行初中地理授课。互联网技术能否成功地应用到课堂中，很大程度上取决于学生在日常学习中有没有自律和自主学习意识。因此教师有必要强化对学生们学习习惯的培养，同时教师也应当强化课堂中学生是主体的思想，教师应该做的不是将知识灌输给学生而是对学生进行启发。
网络化课堂的优势在于能够便捷、直观地跟进学生的学习进度和知识消化程度。教师要给同学们布置好线上学习任务，确定好课后问题后让学生对题目进行进一步探究，并在探究中记录下做地理练习题时所遇到的难以理解的部分。教师可以充分利用网络平台，创建班级地理网址来监督学生完成作业情况或组织线上答疑，倡导问题意识和批判性反思。教师可以通过网络跟家长推荐对初中地理进行专项训练的题目和资料，借助信息时代的优势让学生即便在家也能进行有效地理学习，进而便于课堂的教学，提高课堂效率。在这种教学方式下，大部分学生都学到适合自己难易程度的地理知识，从而能够提高学生的能力。
二、营造良好课堂氛围
随着社会的发展以及互联网的不断发展，对学生提出了越来越高的要求，尤其是对于初中生严格要求，对于初中阶段的学生来说，由于其在这个年龄段的学生来说，可能很难将自己的注意力放在课堂上面。单一的地理课堂对于学生来说又是相当枯燥无味的，如果课堂氛围非常差的话，学生的学习也会没有动力。所以，教师在授课的过程中，可以让课堂更加有趣一些，帮助学生集中注意力在课堂上，以便让学生学习更能有动力，也让学生更喜欢学习地理。学生只有对某一学科有一定的兴趣才能在这一科目的学习上取得进展。让趣味引领课堂，通过新媒体技术提高课堂趣味性，拓展课堂内容，营造良好的课堂氛围，让学生更好地学习，提高课堂效率。
例如：在学习青藏高原的地理特征时，通过营造良好的课堂氛围，增加课堂趣味性，让学生观看一些青藏高原的照片视频等，可以领略青藏高原的风景。教师可以运用多媒体以及现代信息科技等手段，将视频、音频融合进课堂中。以课件的形式呈现资料和学习内容，吸引学生的注意力，在课件中加入记录青藏高原独特地形以及气候的图片视频等，营造良好的课堂氛围，进而激发学生对课堂的兴趣，培养学生能力，进而落实初中地理要素。
三、创新教学方法
在新媒体技术的不断发展下，教师能在互联网上了解到新兴的教学方法。例如小组合作模式就是一个能够提高效率的教学方法。教师在将合作学习运用到课堂上，通过互联网上的案例，首先应该考虑的就是如何对学生进行分组，怎样安排小组内成员才能够最大限度的利用小组合作学习达到教学目标。在对学生分组时，教师首先应当考虑学生，对学生进行分组，学生的小组分配不应该是好学生聚在一起、成绩较差的学生聚在一起，让优等生的学习锦上添花、让暂时落后的学生成绩得不到提升。教师应当了解学生实际情况后，让每一组的学生既有成绩好的，也有暂时落后需要帮助的，这样才能实现优劣互补、互相学习、取长补短。
还以青藏高原的地理特征为例，学生在经过小组合作学习后，可以让每个组总结讨论结论，教师只需要对学生所述有误的地方和学生存在问题的地方加以记录，并在交流结束后对其进行讲解就可以了，而不用对整个课堂内容进行讲解。大部分学生可以理解由于青藏高原的地理特征成因以及特点。通过互联网上的案例以及实践综合分析就能创新教学方法，更好地提高课堂效果。
综上所述，新媒体技术+初中地理课堂的模式的运用确实对于初中地理课堂教学质量和效率的提升有重要作用。因此，教师要依托新媒体技术，在网络中探索，营造良好的课堂氛围，创新教学方法，有效将新媒体技术应用进初中地理课堂中，进而更好地提高课堂效率。
参考文献：
[1] 宗去病.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].新课程·中旬，2019（2）：110.
[2] 李亚平.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].求知导刊，2019（43）：23-24.
[3] 韦梦曙.浅谈多媒体信息技术在初中地理教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2019（12）：10.
关键词：新媒体技术;互联网;初中地理;课堂
长期以来，传统教学模式下的初中地理教学中，知识讲解权掌握在教师手中。课堂大多表现为传统的教师讲学生听的单一模式，呈现出一种高耗低效的局面。新媒体技术运用进初中地理课堂的模式将一部分知识解读权从教师手中转移到学生手中，这种变化能够大大提升学生的学习效果，实现事半功倍的效果。在具体实践教学中，教师也要注意科学、合理地将新媒体技术带入初中地理课堂。
一、在网络中探索
教师应利用数字化背景将创客思维融入初中地理课堂教学中，强调创新、创造的重要性，让学生勇于自主探究阅读问题。教师要运用合理有效的手段吸引学生，如运用带小动画的课件让学生将注意力集中在课堂上。同时，视频、音频形式具有一定的感染力，多运用学生感兴趣的方式进行初中地理授课。互联网技术能否成功地应用到课堂中，很大程度上取决于学生在日常学习中有没有自律和自主学习意识。因此教师有必要强化对学生们学习习惯的培养，同时教师也应当强化课堂中学生是主体的思想，教师应该做的不是将知识灌输给学生而是对学生进行启发。
网络化课堂的优势在于能够便捷、直观地跟进学生的学习进度和知识消化程度。教师要给同学们布置好线上学习任务，确定好课后问题后让学生对题目进行进一步探究，并在探究中记录下做地理练习题时所遇到的难以理解的部分。教师可以充分利用网络平台，创建班级地理网址来监督学生完成作业情况或组织线上答疑，倡导问题意识和批判性反思。教师可以通过网络跟家长推荐对初中地理进行专项训练的题目和资料，借助信息时代的优势让学生即便在家也能进行有效地理学习，进而便于课堂的教学，提高课堂效率。在这种教学方式下，大部分学生都学到适合自己难易程度的地理知识，从而能够提高学生的能力。
二、营造良好课堂氛围
随着社会的发展以及互联网的不断发展，对学生提出了越来越高的要求，尤其是对于初中生严格要求，对于初中阶段的学生来说，由于其在这个年龄段的学生来说，可能很难将自己的注意力放在课堂上面。单一的地理课堂对于学生来说又是相当枯燥无味的，如果课堂氛围非常差的话，学生的学习也会没有动力。所以，教师在授课的过程中，可以让课堂更加有趣一些，帮助学生集中注意力在课堂上，以便让学生学习更能有动力，也让学生更喜欢学习地理。学生只有对某一学科有一定的兴趣才能在这一科目的学习上取得进展。让趣味引领课堂，通过新媒体技术提高课堂趣味性，拓展课堂内容，营造良好的课堂氛围，让学生更好地学习，提高课堂效率。
例如：在学习青藏高原的地理特征时，通过营造良好的课堂氛围，增加课堂趣味性，让学生观看一些青藏高原的照片视频等，可以领略青藏高原的风景。教师可以运用多媒体以及现代信息科技等手段，将视频、音频融合进课堂中。以课件的形式呈现资料和学习内容，吸引学生的注意力，在课件中加入记录青藏高原独特地形以及气候的图片视频等，营造良好的课堂氛围，进而激发学生对课堂的兴趣，培养学生能力，进而落实初中地理要素。
三、创新教学方法
在新媒体技术的不断发展下，教师能在互联网上了解到新兴的教学方法。例如小组合作模式就是一个能够提高效率的教学方法。教师在将合作学习运用到课堂上，通过互联网上的案例，首先应该考虑的就是如何对学生进行分组，怎样安排小组内成员才能够最大限度的利用小组合作学习达到教学目标。在对学生分组时，教师首先应当考虑学生，对学生进行分组，学生的小组分配不应该是好学生聚在一起、成绩较差的学生聚在一起，让优等生的学习锦上添花、让暂时落后的学生成绩得不到提升。教师应当了解学生实际情况后，让每一组的学生既有成绩好的，也有暂时落后需要帮助的，这样才能实现优劣互补、互相学习、取长补短。
还以青藏高原的地理特征为例，学生在经过小组合作学习后，可以让每个组总结讨论结论，教师只需要对学生所述有误的地方和学生存在问题的地方加以记录，并在交流结束后对其进行讲解就可以了，而不用对整个课堂内容进行讲解。大部分学生可以理解由于青藏高原的地理特征成因以及特点。通过互联网上的案例以及实践综合分析就能创新教学方法，更好地提高课堂效果。
综上所述，新媒体技术+初中地理课堂的模式的运用确实对于初中地理课堂教学质量和效率的提升有重要作用。因此，教师要依托新媒体技术，在网络中探索，营造良好的课堂氛围，创新教学方法，有效将新媒体技术应用进初中地理课堂中，进而更好地提高课堂效率。
参考文献：
[1] 宗去病.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].新课程·中旬，2019（2）：110.
[2] 李亚平.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].求知导刊，2019（43）：23-24.
[3] 韦梦曙.浅谈多媒体信息技术在初中地理教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2019（12）：10.