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摘要：英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语老师在教学中应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，实现素质教育目标。
关键词：初中英语；词汇；核心素养
初中英语高效学习离不开对于词汇量的积累，它贯穿于英语学习的方方面面，对于学生英语核心素养的培养也发挥着重要作用。培养词汇量的大小从侧面决定了学生对于英语学习的理解程度。英语词汇是构建英语学习大厦的基础，基础越牢固，上层建筑越稳定，学生才能在英语学习中感到更轻松。因此，在教学中，英语老师要注重对学生词汇量的扩充和积累，让其不断在对学生核心素养的培育中起到作用。
一、 词汇对于英语语言能力的作用
词汇是语言的基本要素，所有语言的运用和表达都是通过一个个词汇组成的。初中英语教学的最终目的就是让学生正确使用英语去交流，英语语言能力是通过听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力。词汇量的积累能够使学生培养更好的英语语感，在语言表达能力方面更加流畅自如。
在初中英语课堂教学中，老师要引导学生对课文中重点词汇进行记忆，并关注其在句子中的使用方法。例如在学习到仁爱版初中英语第五单元“Our School Life： topic 1 how do you usually come to school？”时，老师要在课前了解哪些单词是需要学生们掌握的，在课上教学中，可通过播放录音，学生跟读的方式，学习单词的发音，使学生口语标准化；再根据教材组织学生们练习对话，把词汇放进句型中，两人或三人一组进行对话练习，使学生们在对话交流中感受词汇的含义和使用方法；课后老师还要强化学生对单词的记忆功能，多写是非常有效的记忆方法之一，英汉结合能够让学生更好地记忆。
单词的学习是要应用到句子中，而且在不同的语境中，同一个单词可能会有不同的含义。单词是支离破碎的，而句子是一个整体，更有利于记忆，所以在句子中学习单词的效果会事半功倍。另外，有些单词虽然中文意思相同，但是在英语中却不能通用，所以尽量学会用英文解释单词，在语境中理解单词。例如dear一词，在仁爱版教材中释义为“昂贵”，但在“oh， dear， my dear is too dear”一句中却有着三种不同的含义，分别是“天哪”“亲爱的”和“昂贵”的意思，同一个单词在一句话中表示不同的意思，放到句子中去記忆，会记得更加牢固。
二、 词汇对于学生思维品质的培养作用
英语词汇对于学生思维品质的培养也有着重要作用，在学生对词汇进行积累过程中，老师要传授给学生掌握正确高效的学习方法，在教学中不断寻找好方法，通过对词汇的学习培养学生开阔的思维。在课上，老师通过引导学生对新词汇的学习提升学生举一反三和融会贯通的能力，在课上教学中，老师可以通过现学的词汇帮助学生们进行扩展记忆，将其近义词、反义词、形近词、同义词、固定搭配词等多方面词汇罗列出来进行系统化记忆。例如在学习到关于职业的单词artist（艺术家）时，可以将其相关表示职业的单词对学生进行拓展，比如科学家scientist，气象学家meteorologist，物理学家physicist，牙医dentist等等，可以看到表示职业单词的相似性，通过纵向横向的多维联想，把一个单词进行多方面延伸，使学生在脑海中形成一个“词汇网”，有利于学生掌握更多的词汇，并强化记忆，更为重要的是在这个过程中还有助于学生发散性思维的养成，当学生们形成这个思维后，能够自主地展开这种记忆方式，有效提升思维品质。
三、 词汇对于学生文化品格的提高作用
构成语言的语音、词汇、语法以及惯用语等语言知识也与本民族文化有着不可分的联系。词汇具有丰富的文化内涵，无论是汉语还是英语，都可以反映一个民族的文化。初中学生处于英语学习的成长期，在词汇积累中能够透过单词的学习感受国外文化的内涵，比如英文单词中的一词多义，同一个单词在一句话中可以表达出完全不同的含义，在学习过程中学生能够学习和了解对于学生的文化品格培养具有积极作用。例如在仁爱版英语教材中对感恩节Thanksgiving Day这一词汇的学习中，老师可以给学生扩展外国文化知识：美国的感恩节是每年11月的第四个礼拜四，在传统意义上是一个合家欢聚的重大节日。加拿大也有感恩节，但时间是每年10月的第二个星期一。老师可以介绍人们在庆祝感恩节时的时间、地点、风俗等情况，及感恩节的主食——火鸡turkey等等背景知识。另外，教师可以充分利用愚人节April Fools Day，父亲节Fathers Day，母亲节Mothers Day，等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，培养学生的文化品格，提高学生学习英语的兴趣。
四、 词汇对于学生学习能力的强化作用
词汇积累和学习的最终目的是输出，无论是通过哪种形式，语言输出也好，文字输出也好，也就是在与人进行口头交流或是文字交流，能够将其正确地运用起来，对于词汇的积累就有意义。
在英语课堂教学中，老师要根据学生现有的知识水平，选择相关阅读材料或是作文选题，让学生进行系统练习，在练习中增加词汇量并把词汇运用于其中，使积累有效输出，还可以定期将学生们的优秀英语作文作品展示出来，相互学习相互促进，这样一个过程不仅仅能够使学生可以学习到更多，还是对学生学习成果的尊重，在一定程度上也能够激发学生们的英语学习兴趣。
另外，学校也可组织各种英语课外交流活动，鼓励学生参与其中，在情境交流中提升词汇量的积累，准确地对各种词汇进行使用。在过程中，可以不断提升学生的英语学习兴趣，强化学生的英语能力水平。同时老师还要注意对班里各层次学生进行有效的分层教学，根据学生对于英语词汇的学习和接收程度不同，制定不同目标和学习计划，力求在各个学生原有水平上有所提升。
词汇量是英语学习的基础，不论是听力、口语表达、阅读还是写作，都离不开词汇的积累，想要提高英语学习水平，扩充词汇量是第一步。初中英语老师要引导学生树立这个意识，并根据学生的实际情况，因材施教，培养学生对英语词汇学习的兴趣，从而为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王芬.词汇教学在高中英语教学中的重要性[J].软件：教学，2014（7）：206.
[2]李享.浅谈初中英语词汇的重要性及教学法[J].校园英语，2015（20）：167.
作者简介：
喻仁党，福建省宁德市，福建省宁德市福鼎市龙安中学。
关键词：初中英语；词汇；核心素养
初中英语高效学习离不开对于词汇量的积累，它贯穿于英语学习的方方面面，对于学生英语核心素养的培养也发挥着重要作用。培养词汇量的大小从侧面决定了学生对于英语学习的理解程度。英语词汇是构建英语学习大厦的基础，基础越牢固，上层建筑越稳定，学生才能在英语学习中感到更轻松。因此，在教学中，英语老师要注重对学生词汇量的扩充和积累，让其不断在对学生核心素养的培育中起到作用。
一、 词汇对于英语语言能力的作用
词汇是语言的基本要素，所有语言的运用和表达都是通过一个个词汇组成的。初中英语教学的最终目的就是让学生正确使用英语去交流，英语语言能力是通过听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力。词汇量的积累能够使学生培养更好的英语语感，在语言表达能力方面更加流畅自如。
在初中英语课堂教学中，老师要引导学生对课文中重点词汇进行记忆，并关注其在句子中的使用方法。例如在学习到仁爱版初中英语第五单元“Our School Life： topic 1 how do you usually come to school？”时，老师要在课前了解哪些单词是需要学生们掌握的，在课上教学中，可通过播放录音，学生跟读的方式，学习单词的发音，使学生口语标准化；再根据教材组织学生们练习对话，把词汇放进句型中，两人或三人一组进行对话练习，使学生们在对话交流中感受词汇的含义和使用方法；课后老师还要强化学生对单词的记忆功能，多写是非常有效的记忆方法之一，英汉结合能够让学生更好地记忆。
单词的学习是要应用到句子中，而且在不同的语境中，同一个单词可能会有不同的含义。单词是支离破碎的，而句子是一个整体，更有利于记忆，所以在句子中学习单词的效果会事半功倍。另外，有些单词虽然中文意思相同，但是在英语中却不能通用，所以尽量学会用英文解释单词，在语境中理解单词。例如dear一词，在仁爱版教材中释义为“昂贵”，但在“oh， dear， my dear is too dear”一句中却有着三种不同的含义，分别是“天哪”“亲爱的”和“昂贵”的意思，同一个单词在一句话中表示不同的意思，放到句子中去記忆，会记得更加牢固。
二、 词汇对于学生思维品质的培养作用
英语词汇对于学生思维品质的培养也有着重要作用，在学生对词汇进行积累过程中，老师要传授给学生掌握正确高效的学习方法，在教学中不断寻找好方法，通过对词汇的学习培养学生开阔的思维。在课上，老师通过引导学生对新词汇的学习提升学生举一反三和融会贯通的能力，在课上教学中，老师可以通过现学的词汇帮助学生们进行扩展记忆，将其近义词、反义词、形近词、同义词、固定搭配词等多方面词汇罗列出来进行系统化记忆。例如在学习到关于职业的单词artist（艺术家）时，可以将其相关表示职业的单词对学生进行拓展，比如科学家scientist，气象学家meteorologist，物理学家physicist，牙医dentist等等，可以看到表示职业单词的相似性，通过纵向横向的多维联想，把一个单词进行多方面延伸，使学生在脑海中形成一个“词汇网”，有利于学生掌握更多的词汇，并强化记忆，更为重要的是在这个过程中还有助于学生发散性思维的养成，当学生们形成这个思维后，能够自主地展开这种记忆方式，有效提升思维品质。
三、 词汇对于学生文化品格的提高作用
构成语言的语音、词汇、语法以及惯用语等语言知识也与本民族文化有着不可分的联系。词汇具有丰富的文化内涵，无论是汉语还是英语，都可以反映一个民族的文化。初中学生处于英语学习的成长期，在词汇积累中能够透过单词的学习感受国外文化的内涵，比如英文单词中的一词多义，同一个单词在一句话中可以表达出完全不同的含义，在学习过程中学生能够学习和了解对于学生的文化品格培养具有积极作用。例如在仁爱版英语教材中对感恩节Thanksgiving Day这一词汇的学习中，老师可以给学生扩展外国文化知识：美国的感恩节是每年11月的第四个礼拜四，在传统意义上是一个合家欢聚的重大节日。加拿大也有感恩节，但时间是每年10月的第二个星期一。老师可以介绍人们在庆祝感恩节时的时间、地点、风俗等情况，及感恩节的主食——火鸡turkey等等背景知识。另外，教师可以充分利用愚人节April Fools Day，父亲节Fathers Day，母亲节Mothers Day，等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，培养学生的文化品格，提高学生学习英语的兴趣。
四、 词汇对于学生学习能力的强化作用
词汇积累和学习的最终目的是输出，无论是通过哪种形式，语言输出也好，文字输出也好，也就是在与人进行口头交流或是文字交流，能够将其正确地运用起来，对于词汇的积累就有意义。
在英语课堂教学中，老师要根据学生现有的知识水平，选择相关阅读材料或是作文选题，让学生进行系统练习，在练习中增加词汇量并把词汇运用于其中，使积累有效输出，还可以定期将学生们的优秀英语作文作品展示出来，相互学习相互促进，这样一个过程不仅仅能够使学生可以学习到更多，还是对学生学习成果的尊重，在一定程度上也能够激发学生们的英语学习兴趣。
另外，学校也可组织各种英语课外交流活动，鼓励学生参与其中，在情境交流中提升词汇量的积累，准确地对各种词汇进行使用。在过程中，可以不断提升学生的英语学习兴趣，强化学生的英语能力水平。同时老师还要注意对班里各层次学生进行有效的分层教学，根据学生对于英语词汇的学习和接收程度不同，制定不同目标和学习计划，力求在各个学生原有水平上有所提升。
词汇量是英语学习的基础，不论是听力、口语表达、阅读还是写作，都离不开词汇的积累，想要提高英语学习水平，扩充词汇量是第一步。初中英语老师要引导学生树立这个意识，并根据学生的实际情况，因材施教，培养学生对英语词汇学习的兴趣，从而为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王芬.词汇教学在高中英语教学中的重要性[J].软件：教学，2014（7）：206.
[2]李享.浅谈初中英语词汇的重要性及教学法[J].校园英语，2015（20）：167.
作者简介：
喻仁党，福建省宁德市，福建省宁德市福鼎市龙安中学。