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摘 要：思政课程对学生的学习成长有着重要作用。传统的应试教育体系下的小学思政教学方式存在很多问题和弊端，其教学方式无法保证课堂的高效性，不能激发学生对于学习思政的热情和积极性，无法培养学生自主学习的能力，本文主要对新课改背景下如何创建小学思政高效课堂进行探究。
关键词：小学教学;思政;高效课堂
一、新课改背景下小学思政教学存在的问题
（一）小学思政的教学方式存在缺陷
针对国内的一部分小学来说，教师对于小学思政的教学方法还存在一些偏差。虽然一些老师能够根据新的课程标准要求按时教授学生，但由于缺乏科学合理的教学方法，教师在课堂上教授学生时，缺乏相关的理论知识，只能通过阅读教材内容教授学生，或从互联网上直接下载教学视频供学生观看。教学方法没有反映学科的特点。这种教学方法显然不能激发学生对于学习的兴趣。事实上，小学思政课程（目前使用的是部编版《道德与法治》一书）是与社会和学生的生活密切相关的学科，一些教师长期采用封闭式教学模式无法形成高效的学习课堂。
（二）小学思政的教学素材相对缺乏
在当前的小学思政教学中，教材内容的不足，或者教材内容太过陈旧，也是这门课程教学效果不佳的重要原因之一。因为现在的学生都是新一代的学生，学生和老师的思想观念有很大的不同，一些老师觉得有价值的教材内容，对于现在的学生来说可能有些过时，甚至有些教材的案例是杜撰的或离学生生活情境较远的，这也就不能真正起到高效教学的效果。而且过去的教材内容往往与现今高速发展的社会脱节，一些教材中提到的事物和逻辑思维放到现今社会都是过时的。学生在学习过程中无法形成良好的带入感，也就无法对思政的学习产生特别高的兴趣。
二、新课改背景下创建小学思政高效课堂的建议
（一）重视学生主体地位，促进学生个性发展
教师在对小学学生教授思政课程时，为提高学生学习知识的积极性和主动性，一定要重视学生在教学课堂中的主体地位。教师要将学生作为课堂的主体，然后在课堂中对学生进行合适有效的教学引导，形成新的教学模式。这样，教师在对学生进行授课时，就不再是过去只为应付考试的传统教学。
以学生为教学主导，教师可以充分了解并尊重每位学生的特点，包括学生的兴趣爱好、个性特点、成长经历等，这些都可以作为教师在教授思政课程时的重要参考，从而让学生真正体会到自己在课堂中的主体性，不断激发学生学习思政的兴趣，从根本上提高班级内所有学生学习的积极性。这样也有利于课堂教学质量的提高，学生的学习效率也会不断上升。
因为小学正是学生逐步形成自己个性的年龄段，大部分学生都还没有独立思考的能力，此时的学生才开始初步建立自己的人生观、价值观和世界观。这时，教师的义务不再只是教授学生教材上死板的知识点，更重要的是引导学生养成科学正确的人生观、价值观和世界观。
（二）拓展传统文化内容，优化课堂教学方式
我国优秀的传统文化底蕴丰厚，其中有关于礼仪的传统文化、关于弘扬爱国主义精神的传统文化、关于民族忧患意识的传统文化，还有关于团结和谐的人际交往理念和艰苦奋斗、自强不息的精神内涵等的传统文化。这些影响在小学德育中十分重要，将这些内容扩充到小学思政高效课堂中，能够很好地丰富教材的内容，让学生收获更多的德育知識，从而提高课堂的高效性。
此外，将优秀的传统文化扩充到小学思政教学中，也可以加深学生对于传统文化的热爱，增强学生的民族自信和文化自信。将优秀的传统文化渗透到小学的思政教育中，首先，必须在小学思政教育的教学内容中增加优秀传统文化的相关内容。建议小学思政教师在备课时，要考虑优秀传统文化的相关内容，让学生在学习内容的过程中对传统文化形成合理的认识，充分发挥优良传统文化的道德教育能力;其次，应以教学内容的形式进行相应的创新性修改和创造性整合。
（三）开展小组合作学习，提高思政教学效率
小组合作作为各科老师都大力推广的一种教学方式，既能培养学生团结协作的能力，又能加强师生之间的互动交流。所以，教师在教学思政时，可以引导学生进行分组。通过分组学习的方式学习教材中的具体内容，可以有效提高学生学习的主动性，加强同班学生之间的合作。
（四）注重生活化教学，与知识产生共鸣感
学生在学习思政课程时，之所以觉得这门课程非常枯燥，主要原因是学生觉得教材内的知识过于理论化，不能做到感同身受，对课本上的知识点不能产生共鸣，也就无法对课程有带入感。这样学生就会认为这门课程学起来既枯燥就没有什么用处，从而失去学习的兴趣。所以教师在教学时要多联系日常生活中的实际情况，引导学生产生情感上的共鸣，让学生积极思考。
三、结语
综上所述，教师在教授学生思政的相关知识时，一定不要一味地讲解教材中枯燥的知识点，这样学生只会机械地学习，而不会深入地理解教材所包含的深层含义。通过构建高效的思政课堂，学生在小学阶段能够更好地培养自己科学正确的人生观、价值观、世界观，让学生根据所学知识分清现实中的善与恶，不断地提高自身的道德素养，真正成为一名有道德情操、有法治观念、有思辨精神、有创造能力的新时代合格建设者和接班人。
参考文献
[1] 杨威.小学思政教学优化策略探究[J].新课程研究，2020（5）：41—42.
[2] 秦红霞.小学思政地域性文化资源的开发研究[J].新课程导学，2019（8）：5.
[3] 秦瑞芬.核心素养理念下小学思政情境教学探索[J].中国校外教育（中旬刊），2019（9）：103.
关键词：小学教学;思政;高效课堂
一、新课改背景下小学思政教学存在的问题
（一）小学思政的教学方式存在缺陷
针对国内的一部分小学来说，教师对于小学思政的教学方法还存在一些偏差。虽然一些老师能够根据新的课程标准要求按时教授学生，但由于缺乏科学合理的教学方法，教师在课堂上教授学生时，缺乏相关的理论知识，只能通过阅读教材内容教授学生，或从互联网上直接下载教学视频供学生观看。教学方法没有反映学科的特点。这种教学方法显然不能激发学生对于学习的兴趣。事实上，小学思政课程（目前使用的是部编版《道德与法治》一书）是与社会和学生的生活密切相关的学科，一些教师长期采用封闭式教学模式无法形成高效的学习课堂。
（二）小学思政的教学素材相对缺乏
在当前的小学思政教学中，教材内容的不足，或者教材内容太过陈旧，也是这门课程教学效果不佳的重要原因之一。因为现在的学生都是新一代的学生，学生和老师的思想观念有很大的不同，一些老师觉得有价值的教材内容，对于现在的学生来说可能有些过时，甚至有些教材的案例是杜撰的或离学生生活情境较远的，这也就不能真正起到高效教学的效果。而且过去的教材内容往往与现今高速发展的社会脱节，一些教材中提到的事物和逻辑思维放到现今社会都是过时的。学生在学习过程中无法形成良好的带入感，也就无法对思政的学习产生特别高的兴趣。
二、新课改背景下创建小学思政高效课堂的建议
（一）重视学生主体地位，促进学生个性发展
教师在对小学学生教授思政课程时，为提高学生学习知识的积极性和主动性，一定要重视学生在教学课堂中的主体地位。教师要将学生作为课堂的主体，然后在课堂中对学生进行合适有效的教学引导，形成新的教学模式。这样，教师在对学生进行授课时，就不再是过去只为应付考试的传统教学。
以学生为教学主导，教师可以充分了解并尊重每位学生的特点，包括学生的兴趣爱好、个性特点、成长经历等，这些都可以作为教师在教授思政课程时的重要参考，从而让学生真正体会到自己在课堂中的主体性，不断激发学生学习思政的兴趣，从根本上提高班级内所有学生学习的积极性。这样也有利于课堂教学质量的提高，学生的学习效率也会不断上升。
因为小学正是学生逐步形成自己个性的年龄段，大部分学生都还没有独立思考的能力，此时的学生才开始初步建立自己的人生观、价值观和世界观。这时，教师的义务不再只是教授学生教材上死板的知识点，更重要的是引导学生养成科学正确的人生观、价值观和世界观。
（二）拓展传统文化内容，优化课堂教学方式
我国优秀的传统文化底蕴丰厚，其中有关于礼仪的传统文化、关于弘扬爱国主义精神的传统文化、关于民族忧患意识的传统文化，还有关于团结和谐的人际交往理念和艰苦奋斗、自强不息的精神内涵等的传统文化。这些影响在小学德育中十分重要，将这些内容扩充到小学思政高效课堂中，能够很好地丰富教材的内容，让学生收获更多的德育知識，从而提高课堂的高效性。
此外，将优秀的传统文化扩充到小学思政教学中，也可以加深学生对于传统文化的热爱，增强学生的民族自信和文化自信。将优秀的传统文化渗透到小学的思政教育中，首先，必须在小学思政教育的教学内容中增加优秀传统文化的相关内容。建议小学思政教师在备课时，要考虑优秀传统文化的相关内容，让学生在学习内容的过程中对传统文化形成合理的认识，充分发挥优良传统文化的道德教育能力;其次，应以教学内容的形式进行相应的创新性修改和创造性整合。
（三）开展小组合作学习，提高思政教学效率
小组合作作为各科老师都大力推广的一种教学方式，既能培养学生团结协作的能力，又能加强师生之间的互动交流。所以，教师在教学思政时，可以引导学生进行分组。通过分组学习的方式学习教材中的具体内容，可以有效提高学生学习的主动性，加强同班学生之间的合作。
（四）注重生活化教学，与知识产生共鸣感
学生在学习思政课程时，之所以觉得这门课程非常枯燥，主要原因是学生觉得教材内的知识过于理论化，不能做到感同身受，对课本上的知识点不能产生共鸣，也就无法对课程有带入感。这样学生就会认为这门课程学起来既枯燥就没有什么用处，从而失去学习的兴趣。所以教师在教学时要多联系日常生活中的实际情况，引导学生产生情感上的共鸣，让学生积极思考。
三、结语
综上所述，教师在教授学生思政的相关知识时，一定不要一味地讲解教材中枯燥的知识点，这样学生只会机械地学习，而不会深入地理解教材所包含的深层含义。通过构建高效的思政课堂，学生在小学阶段能够更好地培养自己科学正确的人生观、价值观、世界观，让学生根据所学知识分清现实中的善与恶，不断地提高自身的道德素养，真正成为一名有道德情操、有法治观念、有思辨精神、有创造能力的新时代合格建设者和接班人。
参考文献
[1] 杨威.小学思政教学优化策略探究[J].新课程研究，2020（5）：41—42.
[2] 秦红霞.小学思政地域性文化资源的开发研究[J].新课程导学，2019（8）：5.
[3] 秦瑞芬.核心素养理念下小学思政情境教学探索[J].中国校外教育（中旬刊），2019（9）：103.