【摘要】语文教学过程中在不同的环节适时引用诗歌、谜语、对联、故事等等，有利于提高教学效果。本文通过举例说明语文教学中课前引用谜语，能激发学生追索情趣；课中引用诗歌，能增进学生对教学内容的理解；课尾引用诗歌，能让学生回味无穷。
　　【关键词】语文教学引用艺术效果
　　
　　在语文教学中适当引进相关资料，不仅可以使学生扩大视野，增强情趣，而且可以帮助学生悟解课文内容，增强教学效果。其关键在于选准资料，适时安排，注意引用的艺术性。
　　1.课始引用，激发兴趣
　　兴趣，是学习的动机之一。许多优秀教师往往注重激发学生的学习兴趣，“引用”便是一条效果显著的途径。比如小学语文教材有一篇《蜘蛛》的文章，以记叙的形式说明蜘蛛怎样捉虫以及它所遇到的危险，虽然也有描写，但是毕竟比较平实。怎样激发学生的学习兴趣呢？周建人先生在1936年1月出版的《花鸟虫鱼》一书中也有一篇《蜘蛛》，开篇就引进谜语：
　　南阳诸葛亮，稳坐中军帐。
　　摆起八卦阵，单捉飞来将。
　　这则谜语的谜底正是蜘蛛。教学《蜘蛛》时，不妨转引周建人用过的谜语：先让学生试猜；接着将学生猜得的谜底“蜘蛛”写上黑板，自然地出示课题；再简要提示——“诸葛亮”比什么?（蜘蛛）、“中军帐”比什么？（指挥部）、“八卦阵”比什么？（蛛网，像八卦形）、“飞来将”比什么？（飞虫）；进而引导学生根据谜语内容和平时观察，分析蜘蛛的形态和习性，蜘蛛究竟是怎样捉虫的？它会遇到什么危险？让我们一起学习课文。这样，学生兴趣盎然，产生了追索情趣，教学效果明显提高了。
　　2.课中引用，增进理解
　　有的课文取材于古代，有的本身就是古诗，与我们相距很远，给理解增加了困难。比如李白的《早发白帝城》，想要透彻理解诗歌所反映的作者的喜悦之情，就必须弄清背景，详细解析，但又常常免不了就诗解诗，缺少比较，哪会真切可感呢?有的老师翻阅李白诗歌，找出了作者遇赦前不久写的一首诗歌《上三峡》，在讲析课文过程中将其引进课堂：
　　三朝上黄牛，三暮行太迟。
　　三朝又三暮，不觉鬓成丝。
　　这样一来，《上三峡》与《早发白帝城》形成了鲜明的对比：古来上三峡逆水行舟，速度缓慢，“三朝三暮，黄牛如故”正好印证了这一点，更何况李白被流放，满心愁苦，所以经过黄牛山时，三朝三暮，鬓发变白，形象生动地表现了行程漫长迟缓，心情愁苦不堪；待他遇赦而还，早上从白帝城出发，顺流直下，一泻千里，晚上就到达江陵——彩云缭绕，景色怡人，声声猿鸣抛于舟后，重重青山一掠而过，岂止行程迅速，更是心情欢快啊……
　　两相比较，一慢一快，一愁一欢，学生联系背景积极思维，对作者的思想感情就能很快地理解。而且通过“三朝”、“三暮”、“行太迟”、“鬓成思”与“彩云”、“千里”、“一日”、“轻舟”的对比，对诗歌怎样表达作者的心情，体会的更加真切了。
　　3.课终引用，留有余味
　　古人云：“收篇当如撞钟，清音有余。”写文章如此，教学也不例外。许多老师讲课富有艺术性，留有余地，使学生寻味不尽，“引用”也是可取之途。比如一位教师教学《草船借箭》一文，结束时屏幕上打出了四句诗：
　　一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
　　骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
　　这是《三国演义》上的一首诗，用以赞扬诸葛亮的智慧才干的。教者引用这首诗，引导学生诵读，并且简要地作了提示——这首诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多箭。学生经过提示，回顾刚才学过的课文内容，不仅增进了理解，而且会自然地产生联想，脑海甚至会浮现出诸葛亮趁着大雾弥漫前往曹军水寨借箭的形象，从心底佩里佩服诸葛亮的神机妙算，留下了难以忘怀的回味。
　　总之，引用是一种教学艺术，因文制宜地引进诗歌，引进谜语，引进对联，引进故事等等，往往能事半功倍，明显地提高教学效果。上述只是举隅谈片罢了，愿我们一起来探讨这个问题。