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【摘要】诱发质疑是激发互动的关键。教师要努力搭建“师生互动平台”。尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，激励学生参与互动。促进师生互动方式的变革。让学生参与到“教与学”的活动中来，让教学活动“活起来”，真正实现师生交流、相互沟通、相互影响，从而达到共识。教师要鄙弃“师者为尊”的架子，走到学生中去，才能实现与学生的真正沟通、交流，师生之间的知识和感情层面才能产生碰撞和共鸣，形成实质上的互动。
【关键词】诱发质疑激发互动即兴创造注重探索积累
新课程要求教师应该是学生学习的促进者、合作者、引导者和参与者。促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生互动成为课堂教学中不可缺少的环节。在课堂教学中促进“师生互动”，能启发学生的思维，增强学生的学习兴趣，丰富教师的教学组织形式，有效提高课堂效益，为学生全面发展奠定基础。
1.构建和谐课堂，营造互动氛围
一个平等、民主、宽松的探究环境，是良好和谐课堂的支撑，是保证探究活动正常开展的有效前提。作为教师，首先要树立“课堂教学活动是一种平等的师生交往活动”的思想理念，鄙弃“师者为尊”的传统观念，放弃师尊居高临下的架子，教师只有放下架子，走到学生中去，倾听学生的发言，才能实现与学生的真正沟通、交流，师生之间的知识和感情层面才能产生碰撞和共鸣，形成实质上课堂的互动。
优化师生关系，形成师生平等、协作的关系与地位，给学生一种亲切感、安全感。使学生积极、乐意、主动参与活动。其次要帮助学生之间形成互动协作的伙伴关系，尊重学生，让学生充分感受到平等、民主。引导学生学会与他人相处，学会合作，学会交流，各取所长，互补提升。
在教学活动中，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究、求知欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。只有在成功的基础上，学生才能保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取更大的成功。如：当学生提出探究设想或在探究活动中取得一定进展时，教师要仔细观察，及时进行鼓励性评价；当学生在探究活动中有气馁的迹象时，教师及时用热情的语言、热切期望的眼神去激励他们，给学生自信，给予期望性评价。
2.创设情境，诱发质疑，激发互动
合理有趣的教学情境，能引起学生的兴趣和好奇心，能充分激发学生的求知欲。这一点是推动学生进行学习的内在动力。在教学中，教师要善于创设情境，激发学生主动积极地交流探究。教与学是教学活动中互动的两个主体。学生的“动”具有主动性和能动性，但基于学生自身知识能力的局限，没有教师的参与引导，很难动出创新、很难产生有效互动。在教学中，学生的言听计从是由教师引导着进行的，只有当教师不失时机地把握教学活动的机会，引导、点拨、质疑、启发、调节，才能调动课堂氛围，激发互动，把握什么样的教学机遇才能激发互动，是值得大家探讨和研究的问题。例如：在教学《余角和补角》时，诱发质疑是激发互动的关键，通过学生手中的三角板诱发互余互补关系，让学生在交流互余与互补中产生有效互动，在交流中更真实地知道二个互余与互补的角存在性，结合学生的生活实际，给学生设置悬念，激发学生的求知欲望，并应用多媒体教学，在具体情境中了解余角与补角的性质，通过学生间的交流和教师的启发点拨，掌握互余互补的概念及性质，并能运用他们解决一些简单实际问题，使学生更清晰对互余与互补关系的认识。学生在质疑、在教师举一反三教学中，培养学生应用几何语言逻辑思维推理的能力。
教学中，要以探究为核心，磨练学生的思维，开发学生的智力，从而使师生在课堂活动中以积极的思想需求来影响彼此，以待实现学生间对知识的探讨，更好获得知识的目的。教师要努力搭建“师生互动平台”，结合学生年龄、身心发展的特点，选择适当的互动方式，诱发学生主动质疑，兴趣盎然地学习；要让学生主动提出问题，促进学生参预互动。同时遵循新课标精神，面向全体学生，以学生为主体，凭借相关的学习材料，帮助学生寻找学习目标，实现师生间自然互动、赏愉性互动等。通过有效互动，关注学生的学习需求和学习体验，让学生在课堂中能更好地获得知识，促进学生科学素养的形成与发展，促进课堂教学的实效性得到有效提高。
3.关注学生个性发展，提升有效互动
教师在教学过程中要尊重学生的个体差异，关注学生个性发展，满足不同学生的学习需求，激励学生参与互动。逐步改革教师的教学方式和学生的学习方式，促进师生互动方式变革。师生互动过程不仅是语言与知识信息的表达、倾听、领会、理解的过程，更是交往者彼此受言语负载的情绪情感熏染、人格感化的过程。使交往者的精神世界在对话和理解中接受洗礼的启迪。课堂上教师和学生交往时的言语方式、面部表情、体姿变化、视线接触等，都能使学生获得有关自我在教师心目中的价值，以及教师对自己的评价，态度等方面的无数信息。由于学生群体存在共性特点与个体差异，所以在互动过程中教师更需要有针对性。学生群体里有活泼开朗的，也有性格内向的；有好动的，也有文静的。因此，我们必须有效促进教师和学生之间、学生与学生之间的互动，大家共享经验、体验成功。
在实际教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别优秀学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。所以教师应该真正关注学困生，这类学生，平时多给予他们关爱和鼓励，及时发现他们身上的闪光点，并及时地给予肯定和表扬。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到教学活动中去。使他们一点点建立起自信心，产生上进的动力，进而喜欢师生、生生互动的学习方式，形成良好的师生情感交流的氛围。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而调动各个层面学生的学习积极性，提升有效互动。
4.学生是互动的主体，互动要注重实效
在课堂教学这一时空内，师生之间进行的教与学的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心里上、行为上的改变。课堂互动需要学生和教师双方配合才能完成，互动的主体应该是学生，当学生作为课堂互动的一方时，可以是学生全体、学生小组、学生个体三种身份出现。这样，课堂中的师生互动就可组成多种形式，师生互动需要教师充分发挥教育机智。教育机智是教师在教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
课堂教学重视互动的作用是必要的，但互动一定要讲究实效性。通过教学实践，我体会到，如果一节课只从课堂表面看，气氛活跃，教师与学生、学生与学生相互之间进行了多次互动，但每次交流互动，没有针对某一具体的事实和问题而进行探讨，而且往往得到的结论是学生早已知道的或者不是学生最期待的，这种追求形式的教学互动是低效的甚至是无实效的。明确的互动目标是实现有效互动的前提。所以，教师必须让学生参与到“教与学”的活动中来，让教学活动“活起来”，真正实现师生交流、相互沟通、相互影响，从而达到共识。
5.提升有效互动，积累互动经验
师生互动的宗旨是让教师和学生充分参与课堂教学，鼓励师生互动中的即兴创造，不要拘于一种规格模式。只要师生充分动起来，就会让学生在教学中获得最大的收益。同时有效促进教师提高课堂教学效益。我们应该坚持以师生互动课题为重点加以研究，并在教学中付诸实践，培养学生的主动参与和自主学习能力，努力提高自身的业务素质和教学中的个性专业化水平。
有效的师生互动能引导学生积极思维，探索解决问题的途径，获取知识，提高能力。教师要处理好互动形式与教学实践的关系，恰当运用策略，形成师生有效互动，走向和谐的课堂教学。我们在教学活动中还要进一步探索如何“动”出学生的思维，“动”出学生的个性与激情，“动”出学生的创新意识，让课堂活动过程中的师生互动更加有效。
【关键词】诱发质疑激发互动即兴创造注重探索积累
新课程要求教师应该是学生学习的促进者、合作者、引导者和参与者。促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生互动成为课堂教学中不可缺少的环节。在课堂教学中促进“师生互动”，能启发学生的思维，增强学生的学习兴趣，丰富教师的教学组织形式，有效提高课堂效益，为学生全面发展奠定基础。
1.构建和谐课堂，营造互动氛围
一个平等、民主、宽松的探究环境，是良好和谐课堂的支撑，是保证探究活动正常开展的有效前提。作为教师，首先要树立“课堂教学活动是一种平等的师生交往活动”的思想理念，鄙弃“师者为尊”的传统观念，放弃师尊居高临下的架子，教师只有放下架子，走到学生中去，倾听学生的发言，才能实现与学生的真正沟通、交流，师生之间的知识和感情层面才能产生碰撞和共鸣，形成实质上课堂的互动。
优化师生关系，形成师生平等、协作的关系与地位，给学生一种亲切感、安全感。使学生积极、乐意、主动参与活动。其次要帮助学生之间形成互动协作的伙伴关系，尊重学生，让学生充分感受到平等、民主。引导学生学会与他人相处，学会合作，学会交流，各取所长，互补提升。
在教学活动中，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究、求知欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。只有在成功的基础上，学生才能保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取更大的成功。如：当学生提出探究设想或在探究活动中取得一定进展时，教师要仔细观察，及时进行鼓励性评价；当学生在探究活动中有气馁的迹象时，教师及时用热情的语言、热切期望的眼神去激励他们，给学生自信，给予期望性评价。
2.创设情境，诱发质疑，激发互动
合理有趣的教学情境，能引起学生的兴趣和好奇心，能充分激发学生的求知欲。这一点是推动学生进行学习的内在动力。在教学中，教师要善于创设情境，激发学生主动积极地交流探究。教与学是教学活动中互动的两个主体。学生的“动”具有主动性和能动性，但基于学生自身知识能力的局限，没有教师的参与引导，很难动出创新、很难产生有效互动。在教学中，学生的言听计从是由教师引导着进行的，只有当教师不失时机地把握教学活动的机会，引导、点拨、质疑、启发、调节，才能调动课堂氛围，激发互动，把握什么样的教学机遇才能激发互动，是值得大家探讨和研究的问题。例如：在教学《余角和补角》时，诱发质疑是激发互动的关键，通过学生手中的三角板诱发互余互补关系，让学生在交流互余与互补中产生有效互动，在交流中更真实地知道二个互余与互补的角存在性，结合学生的生活实际，给学生设置悬念，激发学生的求知欲望，并应用多媒体教学，在具体情境中了解余角与补角的性质，通过学生间的交流和教师的启发点拨，掌握互余互补的概念及性质，并能运用他们解决一些简单实际问题，使学生更清晰对互余与互补关系的认识。学生在质疑、在教师举一反三教学中，培养学生应用几何语言逻辑思维推理的能力。
教学中，要以探究为核心，磨练学生的思维，开发学生的智力，从而使师生在课堂活动中以积极的思想需求来影响彼此，以待实现学生间对知识的探讨，更好获得知识的目的。教师要努力搭建“师生互动平台”，结合学生年龄、身心发展的特点，选择适当的互动方式，诱发学生主动质疑，兴趣盎然地学习；要让学生主动提出问题，促进学生参预互动。同时遵循新课标精神，面向全体学生，以学生为主体，凭借相关的学习材料，帮助学生寻找学习目标，实现师生间自然互动、赏愉性互动等。通过有效互动，关注学生的学习需求和学习体验，让学生在课堂中能更好地获得知识，促进学生科学素养的形成与发展，促进课堂教学的实效性得到有效提高。
3.关注学生个性发展，提升有效互动
教师在教学过程中要尊重学生的个体差异，关注学生个性发展，满足不同学生的学习需求，激励学生参与互动。逐步改革教师的教学方式和学生的学习方式，促进师生互动方式变革。师生互动过程不仅是语言与知识信息的表达、倾听、领会、理解的过程，更是交往者彼此受言语负载的情绪情感熏染、人格感化的过程。使交往者的精神世界在对话和理解中接受洗礼的启迪。课堂上教师和学生交往时的言语方式、面部表情、体姿变化、视线接触等，都能使学生获得有关自我在教师心目中的价值，以及教师对自己的评价，态度等方面的无数信息。由于学生群体存在共性特点与个体差异，所以在互动过程中教师更需要有针对性。学生群体里有活泼开朗的，也有性格内向的；有好动的，也有文静的。因此，我们必须有效促进教师和学生之间、学生与学生之间的互动，大家共享经验、体验成功。
在实际教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别优秀学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。所以教师应该真正关注学困生，这类学生，平时多给予他们关爱和鼓励，及时发现他们身上的闪光点，并及时地给予肯定和表扬。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到教学活动中去。使他们一点点建立起自信心，产生上进的动力，进而喜欢师生、生生互动的学习方式，形成良好的师生情感交流的氛围。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而调动各个层面学生的学习积极性，提升有效互动。
4.学生是互动的主体，互动要注重实效
在课堂教学这一时空内，师生之间进行的教与学的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心里上、行为上的改变。课堂互动需要学生和教师双方配合才能完成，互动的主体应该是学生，当学生作为课堂互动的一方时，可以是学生全体、学生小组、学生个体三种身份出现。这样，课堂中的师生互动就可组成多种形式，师生互动需要教师充分发挥教育机智。教育机智是教师在教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
课堂教学重视互动的作用是必要的，但互动一定要讲究实效性。通过教学实践，我体会到，如果一节课只从课堂表面看，气氛活跃，教师与学生、学生与学生相互之间进行了多次互动，但每次交流互动，没有针对某一具体的事实和问题而进行探讨，而且往往得到的结论是学生早已知道的或者不是学生最期待的，这种追求形式的教学互动是低效的甚至是无实效的。明确的互动目标是实现有效互动的前提。所以，教师必须让学生参与到“教与学”的活动中来，让教学活动“活起来”，真正实现师生交流、相互沟通、相互影响，从而达到共识。
5.提升有效互动，积累互动经验
师生互动的宗旨是让教师和学生充分参与课堂教学，鼓励师生互动中的即兴创造，不要拘于一种规格模式。只要师生充分动起来，就会让学生在教学中获得最大的收益。同时有效促进教师提高课堂教学效益。我们应该坚持以师生互动课题为重点加以研究，并在教学中付诸实践，培养学生的主动参与和自主学习能力，努力提高自身的业务素质和教学中的个性专业化水平。
有效的师生互动能引导学生积极思维，探索解决问题的途径，获取知识，提高能力。教师要处理好互动形式与教学实践的关系，恰当运用策略，形成师生有效互动，走向和谐的课堂教学。我们在教学活动中还要进一步探索如何“动”出学生的思维，“动”出学生的个性与激情，“动”出学生的创新意识，让课堂活动过程中的师生互动更加有效。