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【摘要】中学数学教师要深入研究教材，培养学生的数学思想方法，精心设计每一节课教学环节，才能激发学生的学习数学的积极性，让枯燥无味的数学变得有趣和有味，从而促进他们学习数学的情趣。
【关键词】中学数学课堂教学兴趣情趣
在多年的数学教学实践过程中，我发现有部分学生不喜欢学习数学，厌烦数学学习过程中枯燥无味的推理和计算，更不理解一些知识点的形成，不喜欢老师单调而古板的教学模式。这与课程改革和素质教育格格不入。我经过研究与探讨发现教师要深入研究教材，培养学生的数学思想方法，精心设计每一节课教学环节，才能激发学生的学习数学的积极性，让枯燥无味的数学变得有趣和有味，从而促进他们学习数学的情趣。下面就是我激发学生的学习兴趣，让学生们喜欢学习数学的一些作法。
1.深入研究教材，培养学生的数学思想方法
数学思想方法是数学学科的灵魂，也是学生形成良好知识结构的纽带，能有效提高学生思维质量和发展思维能力。因此，在数学教学中，教师要十分重视数学思想方法的渗透。根据数学思想方法隐含于数学之中的特点，针对不同的数学内容灵活设计教法，积极引导中学生在主动探究数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法。中学数学思想方法隐含于数学之中，所以，教师教学中处处都要培养学生的数学思想方法。但教材限于篇幅，不可能把一些性质、法则、公式规律的发现探索过程及方法一一叙述的清清楚楚。因此，教学时就是要让学生在学习的过程中自己去发现、去体验、去领悟。教师要积极创设与教材内容吻合的、充满疑问和情趣的教学情境，使学生在这一种情境中产生认识冲突，诱发他们探究知识的热情、兴趣和欲望，让学生的思维卷入知识再发现的过程。特别是农村的学生，不会独立思考，只是等着老师告诉其答案。因此教学中就更要诱发他们去思考，让他们面对疑问、困难、障碍，亲历探究知识的全过程，从而领悟数学思想方法。同时，运用掌握的数学思想方法促进数学问题的解决，把新知转化为旧知，再利用旧知解决新知的化归思想方法。这样教学，让学生在主动获取知识、能力的同时，很自然的受到了数学思想的熏陶。学生获取新的知识，享受到学习成功的乐趣，促进学生知识、思想、方法、情感的和谐发展。因此，在教学中，应深入研究教材，发掘教材内容中隐含的数学思想方法，把它渗透到自己的备课中，渗透到学生思维过程的展示中，渗透到知识形成的过程中，渗透到课堂教学和学生作业中，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。
2.精心设计每一节课教学环节，增强学生对数学的兴趣
德国教育学家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为一名中学数学教师，要充分利用情境教学，在拓展。宽阔的数学教学空间里创设恰当情境，不仅可以对学生进行辨证唯物主义观点的教育，还可以开拓学生的视野，增强学生对数学的兴趣。例如，在学习函数时，可给学生讲述函数的发展过程，以及数学家们在函数发展中作出的巨大贡献，突出函数记号为“f（x）”的出现及意义，并阐述函数在数学中的地位，这些会对学生产生积极的影响。教学中教师可采用用具体事物创设情境，可以把抽象的理论形象化、直观化，激发学生的学习兴趣，使学生变“苦学”为“乐学”；还可联系数学和其他学科，创设情境。学生所学知识往往独立于某一学科，而不能把各学科知识相互渗透，如果教师巧妙把各学科的知识联系起来，也可创出良好的的教学情境。
3.将观察教学法渗透到教学中，增强了数学教学效果
在课堂教学中，数学教师教学时应不失时机地采取发现法教学，让学生自己去发现，主动获取知识。教学中，应当注意引导学生参与。如在讲授有理数减法法则时，讲解下例：（+10）-（+2）=+8，（+10）+（-2）=+8，可以看出，（+10）-（+2）=(+10)+（-2）；让学生观察上述等式两边的相同与不同，观察发现减法运算可以转变为加法运算，让学生将所发现的规律、结论用他们的的语言表达出来，教师再加以讲评、改正，通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有利于学生的理解性记忆，既培养了学生的观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了数学教学效果。
4.注重数学作业讲评
数学作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环，数学作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲或不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。如计算（4x）2的平方时，有些学生错误的得出等于8x2，这道题涉及积的乘方运算，应该等于16x2.教会学生应用数学公式和法则计算，属于详讲。作业讲评还要及时评讲，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好的把握知识的准确性，加深对数学知识点掌握程度。教师在讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。
综上所述，我们广大教育工作者应在教学中，让学生亲历、感受、理解和掌握数学思想方法，能培养学生良好的数学思维习惯，提高学生学习数学的学习兴趣和能力，促进学生知识、情感、能力的协调发展。通过课堂教学、学生观察发现法教学及作业讲评等要求教育学生，让我们的学生喜欢数学，学好数学，用数学解决生活中的问题；让学生学会了数学的学习，学会思考问题的方法，为学生的终身学习、终身发展打好基础。
参考文献
［1］九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲 人民教育出版社,2000.3 （3）.
［2］全日制义务教育《数学课程标准》.
【关键词】中学数学课堂教学兴趣情趣
在多年的数学教学实践过程中，我发现有部分学生不喜欢学习数学，厌烦数学学习过程中枯燥无味的推理和计算，更不理解一些知识点的形成，不喜欢老师单调而古板的教学模式。这与课程改革和素质教育格格不入。我经过研究与探讨发现教师要深入研究教材，培养学生的数学思想方法，精心设计每一节课教学环节，才能激发学生的学习数学的积极性，让枯燥无味的数学变得有趣和有味，从而促进他们学习数学的情趣。下面就是我激发学生的学习兴趣，让学生们喜欢学习数学的一些作法。
1.深入研究教材，培养学生的数学思想方法
数学思想方法是数学学科的灵魂，也是学生形成良好知识结构的纽带，能有效提高学生思维质量和发展思维能力。因此，在数学教学中，教师要十分重视数学思想方法的渗透。根据数学思想方法隐含于数学之中的特点，针对不同的数学内容灵活设计教法，积极引导中学生在主动探究数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法。中学数学思想方法隐含于数学之中，所以，教师教学中处处都要培养学生的数学思想方法。但教材限于篇幅，不可能把一些性质、法则、公式规律的发现探索过程及方法一一叙述的清清楚楚。因此，教学时就是要让学生在学习的过程中自己去发现、去体验、去领悟。教师要积极创设与教材内容吻合的、充满疑问和情趣的教学情境，使学生在这一种情境中产生认识冲突，诱发他们探究知识的热情、兴趣和欲望，让学生的思维卷入知识再发现的过程。特别是农村的学生，不会独立思考，只是等着老师告诉其答案。因此教学中就更要诱发他们去思考，让他们面对疑问、困难、障碍，亲历探究知识的全过程，从而领悟数学思想方法。同时，运用掌握的数学思想方法促进数学问题的解决，把新知转化为旧知，再利用旧知解决新知的化归思想方法。这样教学，让学生在主动获取知识、能力的同时，很自然的受到了数学思想的熏陶。学生获取新的知识，享受到学习成功的乐趣，促进学生知识、思想、方法、情感的和谐发展。因此，在教学中，应深入研究教材，发掘教材内容中隐含的数学思想方法，把它渗透到自己的备课中，渗透到学生思维过程的展示中，渗透到知识形成的过程中，渗透到课堂教学和学生作业中，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。
2.精心设计每一节课教学环节，增强学生对数学的兴趣
德国教育学家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为一名中学数学教师，要充分利用情境教学，在拓展。宽阔的数学教学空间里创设恰当情境，不仅可以对学生进行辨证唯物主义观点的教育，还可以开拓学生的视野，增强学生对数学的兴趣。例如，在学习函数时，可给学生讲述函数的发展过程，以及数学家们在函数发展中作出的巨大贡献，突出函数记号为“f（x）”的出现及意义，并阐述函数在数学中的地位，这些会对学生产生积极的影响。教学中教师可采用用具体事物创设情境，可以把抽象的理论形象化、直观化，激发学生的学习兴趣，使学生变“苦学”为“乐学”；还可联系数学和其他学科，创设情境。学生所学知识往往独立于某一学科，而不能把各学科知识相互渗透，如果教师巧妙把各学科的知识联系起来，也可创出良好的的教学情境。
3.将观察教学法渗透到教学中，增强了数学教学效果
在课堂教学中，数学教师教学时应不失时机地采取发现法教学，让学生自己去发现，主动获取知识。教学中，应当注意引导学生参与。如在讲授有理数减法法则时，讲解下例：（+10）-（+2）=+8，（+10）+（-2）=+8，可以看出，（+10）-（+2）=(+10)+（-2）；让学生观察上述等式两边的相同与不同，观察发现减法运算可以转变为加法运算，让学生将所发现的规律、结论用他们的的语言表达出来，教师再加以讲评、改正，通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有利于学生的理解性记忆，既培养了学生的观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了数学教学效果。
4.注重数学作业讲评
数学作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环，数学作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲或不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。如计算（4x）2的平方时，有些学生错误的得出等于8x2，这道题涉及积的乘方运算，应该等于16x2.教会学生应用数学公式和法则计算，属于详讲。作业讲评还要及时评讲，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好的把握知识的准确性，加深对数学知识点掌握程度。教师在讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。
综上所述，我们广大教育工作者应在教学中，让学生亲历、感受、理解和掌握数学思想方法，能培养学生良好的数学思维习惯，提高学生学习数学的学习兴趣和能力，促进学生知识、情感、能力的协调发展。通过课堂教学、学生观察发现法教学及作业讲评等要求教育学生，让我们的学生喜欢数学，学好数学，用数学解决生活中的问题；让学生学会了数学的学习，学会思考问题的方法，为学生的终身学习、终身发展打好基础。
参考文献
［1］九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲 人民教育出版社,2000.3 （3）.
［2］全日制义务教育《数学课程标准》.