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【摘 要】认知语言学认为，隐喻不仅仅是一种语言现象，也是一种人类认知模式。隐喻在人类认知的过程中起着非常重要的作用。从隐喻的认知角度出发，初步探讨隐喻在大学英语演讲中的作用，发现隐喻在演讲过程中可以起到构建语篇连贯，阐释抽象的概念，以及突出主题等作用。在大学生英语演讲以及演讲稿的写作中，试图指导并培养学生的隐喻能力，有利于提高大学生英语演讲的水平。
【关键词】隐喻；大学生；英语演讲
一、引言
传统隐喻观把隐喻看作是一种语言修辞活动。从20世纪70年代至今，越来越多的学者对隐喻提出了新的理解，对隐喻进行了多维度的研究。Lakoff 和 Johnson在《我们赖以生存的隐喻》（Metaphors We Live By：1980）一书中提出了隐喻的认知观，他们指出：“隐喻渗透在日常生活，不但渗透在语言中，也渗透在思维和生活中。我们借以思维和行动的普通概念系统是在本质上是隐喻的。”[1]按照Lakoff 和 Johnson的理解，隐喻无处不在。我国学者束定芳教授在其著作《隐喻学研究》中也指出：“隐喻不但是一种语言现象，而且在本质上是人类理解周围世界的一种感知和形成概念的工具。语言中的隐喻产生于隐喻性思维过程，反映了人类大脑认识世界的方式”[2]。由此可见，现代隐喻观认为隐喻是一种认知现象。它是人类用某一个领域的经验去说明或者去理解另一个领域的经验的认知过程。
因此，隐喻被广泛的应用在各个领域，如广告，新闻，经济，政治领域等。发挥隐喻的功能是我们值得探讨的。本文从隐喻的功能出发，就隐喻在大学英语演讲中的使用及作用进行初步探讨。
二、隐喻在英语演讲中的作用
演讲语篇同时具备口语和书面语的特征和要求。但从根本上说，它是以有声语言作为听众进行的载体。但听众又不能像在对话那样和演讲者进行反复的相互交流；听众更不能像读者那样，阅读过程中如果看不到可以反复阅读仔细推敲[3]。因此，英语演讲用词一般情况下要简单明了，能引起听众的即时反应。若演讲的语言深奥难懂，听众必将很难理解演讲的内容，演讲也无法达到目的。为此，演讲稿的语言要力求做到通俗易懂。而在演讲过程中运用隐喻，可以通过源域到目标域的映射让人们用熟悉的概念去构建不太熟悉的概念，让听众即时理解演讲者所传达的内容。本文从认知的角度对英语演讲中的隐喻思维进行了初步的探讨，试图为大学生英语演讲的研究提供新的视角，并在指导大学生英语演讲比赛过程中加以应用，以期提高大学生英语演讲的水平。
（一）隐喻构建语篇连贯
根据莱卡夫等人提出的映射（mapping）理论，隐喻意义是源域事物的部分特征向目的域映射的结果[4]。隐喻通过喻体对本体的映射，把两者联系起来。这种映射之间的蕴涵关系使得隐喻具有连贯性。另外，隐喻语篇的衔接是语篇连贯的语言形成联系的表现，源域到目标域的映射的链接构建了语篇的连贯性。语篇在隐喻的认知框架下，虽然没有明确的衔接词汇，但不同源域映射到目标域上，保持前后主旨一致，概念隐喻的连贯造就了语篇的连贯，行文连贯自然。
（二）隐喻阐释抽象概念
隐喻意义是一个概念域向另外一个概念域映射的结果[2]146。隐喻的认知功能中，隐喻可以以熟悉事物的概念来影射到相对陌生的概念，始源域的特性映射到目标域上形成其部分特性，而目标域的其他特性是由其他始源域的特性扩展。因此，在英语演讲中，我们可以利用隐喻的这个功能，来阐述或者说明听众不太熟悉或者陌生的概念或者主题，尤其是向听众传递未知的事情。在科技快速发展与更新的时代，每天都在出现新的概念和事物，很有可能有些概念是听众所不熟悉的，但是在演讲中，我们如果利用隐喻，通过借助听众熟悉的概念来映射，那么听众理解新的概念就不会那么难了。除此之外，在演讲中，演讲者使用日常生活中的概念作为源域，让听众轻松且清晰理解自己要传达的内容，也可以收到良好的即时效果。如一学生在就“My college life”为主题的演讲时，把自己的大学比作一个花园，大学里的知识，活动等比作阳光，养分：
University is like a garden，students are different types of flowers. University provides fertile soil， plenty of sunshine and water， so all you need to do is to absorb and utilize them， to find your own value， to transcend the limitation of your ego， and then you can grow freely in this fertile land.
这段文字简洁， 通过隐喻意象使他的大学生生活形象化， 假使没有经历过大学生活的人听到演讲也能很清晰的理解他传递的内容，使人们对演讲者的大学生活有了更明确、更深刻的认识。
另外在很多名人的演讲中，我们也可以找到很多隐喻来阐释抽象概念，或者用隐喻概念使演讲内容清晰易懂的例子。如President Jimmy Carter在关于能源问题和国家目标的演讲中，为了说明能源短缺的复杂，人民向政府求助，而政府脱离主流时，他用了Washtington has become an island…用隐喻的概念使得政府的态度清晰明了。这样的例子还有很多。因此，在演讲中，我们可以灵活地运用隐喻来阐释抽象概念。
（三）隐喻突出主题
隐喻涉及所在领域整个系统内部的关系转移，因此，隐喻概念具有系统性的特点。[2]79
而隐喻的系统性的特征使得隐喻具有连贯性的特点。语篇连贯性的最主要的表现是语篇主题。即隐喻可以构建语篇主题， 从而贯穿整个篇章的始终。如笔者一学生在参加大学生英语演讲比赛时，就文化的主题，他拟的题目是：Culture， the DNA of Our City。利用这一隐喻来突显文化对于一个城市的重要性，语篇遵循了从概括到具体、从总到分的顺序结构， 语篇一开始就是一个主题句， 以此来统领全篇，下文都围绕这一隐喻式的语篇主题， 符合人们的认知规律， 形成了一篇连贯的语篇。演讲做到了很好的吸引大家的注意力，也把文化对于一个城市的重要性阐述得有理有据，形象生动，取得了较好的演讲效果。
三、结 束
本文从认知的角度对英语演讲中的隐喻思维进行了初步的探讨，试图为大学生英语演讲的研究提供新的视角，也为大学生英语演讲稿的准备提供一些参考。在演讲中， 我们可以借助隐喻来构建篇章连贯和篇章主题，可以用来表达抽象、复杂的概念，将演讲的内容变得具体、熟悉、简单，可以吸引听众、引起他们的思考等等。由此可见，隐喻对于大学生的英语演讲有着指导意义和实践价值。因此， 在演讲中， 教师应尽力开发学生的隐喻思维。
基金项目：院级课题《隐喻视角下独立学院大学生英语演讲能力的研究》。
作者简介：刘秋喜（1984-），女，汉族，湖南农业大学东方科技学院，讲师，硕士；研究方向：英语教学，翻译。
参考文献：
[1]Lakoff & Johnson. Metaphors We Live By[M].Chicago：University of Chicago Press.1980：1.
[2]束定芳.隐喻学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.1980：30；146.
[3]Stephen E.Lucas， The Art of Public Speaking（10th ed）[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2010：9
[4]Lakoff，G & M.Turner.1989.More than cool reason—a field guide to poetic metaphor. The university of Chicago Press.：63.
[5]钟雨柔.Challenges and Opportunities for Students.[2010-08-25]
http：//contest.i21st.cn/article/speaking/67_1.html
[6]陈钰，马芫.英语演讲语篇中的隐喻的意义构建分析[J].语文学刊（外语教育教学）2013.
[7]毓兰.名人演讲精选.[M].江西文化音像出版社，2008.
【关键词】隐喻；大学生；英语演讲
一、引言
传统隐喻观把隐喻看作是一种语言修辞活动。从20世纪70年代至今，越来越多的学者对隐喻提出了新的理解，对隐喻进行了多维度的研究。Lakoff 和 Johnson在《我们赖以生存的隐喻》（Metaphors We Live By：1980）一书中提出了隐喻的认知观，他们指出：“隐喻渗透在日常生活，不但渗透在语言中，也渗透在思维和生活中。我们借以思维和行动的普通概念系统是在本质上是隐喻的。”[1]按照Lakoff 和 Johnson的理解，隐喻无处不在。我国学者束定芳教授在其著作《隐喻学研究》中也指出：“隐喻不但是一种语言现象，而且在本质上是人类理解周围世界的一种感知和形成概念的工具。语言中的隐喻产生于隐喻性思维过程，反映了人类大脑认识世界的方式”[2]。由此可见，现代隐喻观认为隐喻是一种认知现象。它是人类用某一个领域的经验去说明或者去理解另一个领域的经验的认知过程。
因此，隐喻被广泛的应用在各个领域，如广告，新闻，经济，政治领域等。发挥隐喻的功能是我们值得探讨的。本文从隐喻的功能出发，就隐喻在大学英语演讲中的使用及作用进行初步探讨。
二、隐喻在英语演讲中的作用
演讲语篇同时具备口语和书面语的特征和要求。但从根本上说，它是以有声语言作为听众进行的载体。但听众又不能像在对话那样和演讲者进行反复的相互交流；听众更不能像读者那样，阅读过程中如果看不到可以反复阅读仔细推敲[3]。因此，英语演讲用词一般情况下要简单明了，能引起听众的即时反应。若演讲的语言深奥难懂，听众必将很难理解演讲的内容，演讲也无法达到目的。为此，演讲稿的语言要力求做到通俗易懂。而在演讲过程中运用隐喻，可以通过源域到目标域的映射让人们用熟悉的概念去构建不太熟悉的概念，让听众即时理解演讲者所传达的内容。本文从认知的角度对英语演讲中的隐喻思维进行了初步的探讨，试图为大学生英语演讲的研究提供新的视角，并在指导大学生英语演讲比赛过程中加以应用，以期提高大学生英语演讲的水平。
（一）隐喻构建语篇连贯
根据莱卡夫等人提出的映射（mapping）理论，隐喻意义是源域事物的部分特征向目的域映射的结果[4]。隐喻通过喻体对本体的映射，把两者联系起来。这种映射之间的蕴涵关系使得隐喻具有连贯性。另外，隐喻语篇的衔接是语篇连贯的语言形成联系的表现，源域到目标域的映射的链接构建了语篇的连贯性。语篇在隐喻的认知框架下，虽然没有明确的衔接词汇，但不同源域映射到目标域上，保持前后主旨一致，概念隐喻的连贯造就了语篇的连贯，行文连贯自然。
（二）隐喻阐释抽象概念
隐喻意义是一个概念域向另外一个概念域映射的结果[2]146。隐喻的认知功能中，隐喻可以以熟悉事物的概念来影射到相对陌生的概念，始源域的特性映射到目标域上形成其部分特性，而目标域的其他特性是由其他始源域的特性扩展。因此，在英语演讲中，我们可以利用隐喻的这个功能，来阐述或者说明听众不太熟悉或者陌生的概念或者主题，尤其是向听众传递未知的事情。在科技快速发展与更新的时代，每天都在出现新的概念和事物，很有可能有些概念是听众所不熟悉的，但是在演讲中，我们如果利用隐喻，通过借助听众熟悉的概念来映射，那么听众理解新的概念就不会那么难了。除此之外，在演讲中，演讲者使用日常生活中的概念作为源域，让听众轻松且清晰理解自己要传达的内容，也可以收到良好的即时效果。如一学生在就“My college life”为主题的演讲时，把自己的大学比作一个花园，大学里的知识，活动等比作阳光，养分：
University is like a garden，students are different types of flowers. University provides fertile soil， plenty of sunshine and water， so all you need to do is to absorb and utilize them， to find your own value， to transcend the limitation of your ego， and then you can grow freely in this fertile land.
这段文字简洁， 通过隐喻意象使他的大学生生活形象化， 假使没有经历过大学生活的人听到演讲也能很清晰的理解他传递的内容，使人们对演讲者的大学生活有了更明确、更深刻的认识。
另外在很多名人的演讲中，我们也可以找到很多隐喻来阐释抽象概念，或者用隐喻概念使演讲内容清晰易懂的例子。如President Jimmy Carter在关于能源问题和国家目标的演讲中，为了说明能源短缺的复杂，人民向政府求助，而政府脱离主流时，他用了Washtington has become an island…用隐喻的概念使得政府的态度清晰明了。这样的例子还有很多。因此，在演讲中，我们可以灵活地运用隐喻来阐释抽象概念。
（三）隐喻突出主题
隐喻涉及所在领域整个系统内部的关系转移，因此，隐喻概念具有系统性的特点。[2]79
而隐喻的系统性的特征使得隐喻具有连贯性的特点。语篇连贯性的最主要的表现是语篇主题。即隐喻可以构建语篇主题， 从而贯穿整个篇章的始终。如笔者一学生在参加大学生英语演讲比赛时，就文化的主题，他拟的题目是：Culture， the DNA of Our City。利用这一隐喻来突显文化对于一个城市的重要性，语篇遵循了从概括到具体、从总到分的顺序结构， 语篇一开始就是一个主题句， 以此来统领全篇，下文都围绕这一隐喻式的语篇主题， 符合人们的认知规律， 形成了一篇连贯的语篇。演讲做到了很好的吸引大家的注意力，也把文化对于一个城市的重要性阐述得有理有据，形象生动，取得了较好的演讲效果。
三、结 束
本文从认知的角度对英语演讲中的隐喻思维进行了初步的探讨，试图为大学生英语演讲的研究提供新的视角，也为大学生英语演讲稿的准备提供一些参考。在演讲中， 我们可以借助隐喻来构建篇章连贯和篇章主题，可以用来表达抽象、复杂的概念，将演讲的内容变得具体、熟悉、简单，可以吸引听众、引起他们的思考等等。由此可见，隐喻对于大学生的英语演讲有着指导意义和实践价值。因此， 在演讲中， 教师应尽力开发学生的隐喻思维。
基金项目：院级课题《隐喻视角下独立学院大学生英语演讲能力的研究》。
作者简介：刘秋喜（1984-），女，汉族，湖南农业大学东方科技学院，讲师，硕士；研究方向：英语教学，翻译。
参考文献：
[1]Lakoff & Johnson. Metaphors We Live By[M].Chicago：University of Chicago Press.1980：1.
[2]束定芳.隐喻学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.1980：30；146.
[3]Stephen E.Lucas， The Art of Public Speaking（10th ed）[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2010：9
[4]Lakoff，G & M.Turner.1989.More than cool reason—a field guide to poetic metaphor. The university of Chicago Press.：63.
[5]钟雨柔.Challenges and Opportunities for Students.[2010-08-25]
http：//contest.i21st.cn/article/speaking/67_1.html
[6]陈钰，马芫.英语演讲语篇中的隐喻的意义构建分析[J].语文学刊（外语教育教学）2013.
[7]毓兰.名人演讲精选.[M].江西文化音像出版社，2008.