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摘要：随着新课改的跟进，新课标下的英语教材设计逐渐趋向于话题环境下的教学，据此，教师则可借此创设话题语境，以促进学生口语交际能力的培养教育。
关键词：话题语境;初中英语;英语口语;口语交际能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-214
引言
在构建话题语境之时，可创设各种形式的情境，结合话题内容进行教学。本文以表演活动、话题复述、创设游戏以及朗读等各种形式的情境范畴，并基于教材内的话题内容设计教学训练，以全面提升并培养学生的口语交际能力。
一、以话题为中心，激活词汇
词汇作为语言训练的基础，是学生所需具备并熟练掌握的基本。在以话题为培养训练的口语能力基础上，则需要加强学生词汇的储备量。在话题结构中，每一句话题都含有大量与之相关的词汇，其词汇是丰富学生语言组织能力的基本条件，因而教师在进行教学时，则应当首先针对话题词汇进行教学，以在丰富词汇的基础上展开口语训练。与此同时，词汇与口语相互作用，为提高词汇教学效率，教师应结合话题教学，围绕话题为中心，以激活词汇，以使得词汇与话题相结合，从而培养学生的语言能力[1]。例如，在七年级上册“Unit3 Is this your pencil？”这一话题情境下，则可以围绕“文具”为中心，从而拓展文具类的词汇;同时，亦可以以“教室”为话题语境，从而将相关的词汇进行激活学习等。
二、构建话题语境，训练口语能力
丰富的语境类型对于学生主动练习具有较好的促进作用，结合教材话题，可进一步加强并训練学生的口语能力，从而达到较好的培养效果。
（一）情景表演——基础练习
结合学生身心发展特点，表演对于语境的构建具有较强的练习效果，学生可以通过在特定话题基础上进行表演活动，通过模仿表演，以形成基本的语言能力。例如，在“Unit5 Do you have a soccer ball？”这一单元的学习中，教师可先将这一单元话题的相关图片展示于学生，让学生在观察中进行构思，并通过讨论发挥其想象，进而运用英语作以简单的交流。基于此，再将此话题布置于课后练习，让学生以小组形式准备表演内容，于次节课堂分别进行主题会话表演。通过这样的方式，不仅能够激发学生的交流兴趣，同时亦能够在课文语言以及句型等基础上，促使学生重组语言，从而达到掌握基本句型的能力。除此之外，教师还可以借助多媒体，将相关的话题视频播放于学生，使其结合视频影响进行表演，以通过模仿视频中的对话，从而提高发音标准，增强语言能力。
（二）复述交流——加强练习
如果说模仿为基础，那么复述则是在基础上的强化练习。口语交际能力的提高并非一蹴而就的，而是需要教师通过更为系统的训练方式进行。在学生具备并掌握了基础语言能力之后，则可进一步加强训练，以将固化的语言表达转变为灵活的表达。以上述的表演为例，在这一阶段的训练过程当中，可借鉴表演加以延伸，即在各个小组表演完成之后，由其他学生相互进行复述，以讲故事的方式传达给他人，从而达到基本的交流能力。再或者，教师可结合话题内容，从网络上截取短视频，让学生在观看之后，将短视频内容复述表达出来，并在小组中交流分享等。如此一来，不仅有效构建了话题语境，同时在交流中亦能够使得学生相互借鉴，从而共同进步，提升口语交际能力。
（三）游戏活动——提升口语
游戏对于激发学生学习热情，提高课堂氛围以及学生活力等各个方面都具有一定的促进作用。同样地，在游戏活动中，交流合作亦是必备环节，从而在合作中促使游戏胜利。因而在话题语境的构建下，教师亦可以构建以游戏为语境的话题活动，让学生在各自的小组中运用英语交流合作，以达到提升口语交际的能力。例如，在“Unit8 When is your birthday？”的“生日”话题中，教师可创设以“设计生日Party”的游戏活动，由各个小组共同设计活动形式和流程方案，并绘制出活动计划。在此过程当中，则要求学生尽量用英语交流沟通，进而在共同设计英文方案小报，最后由各个小组分别将各自的计划分享给大家，作为游戏评比的结果。通过在游戏中交流，与小组成员合作将各自的方案分享给大家等的方式，使得口语能力全面得以提升，不论是交流、表达亦或是演说、讲述等，通过这一游戏的设计，则得以使得学生将其全面训练，从而提升口语技能。
（四）以读促说——巩固提升
朗读亦是口语能力的基础，口语在训练以及练习过程当中，需要不间断的加以复习巩固，如此才能够提高训练效果。其中朗读对于稳固语言基础则具有重要作用，同时，亦是增强学生语感，提高语言流畅度以及促进发音标准等的重要环节。因此，在教学过程当中，教师亦不可忽略朗读的过程，将早读、课余时间、课内课外等充分利用，以跟读、模仿朗读等方式加强口语练习，从而达到巩固提升的效果。
三、结束语
语言工具最主要的功能则是交流表达为核心。在初中阶段的英语学习期间，语言基础的培养尤为关键，教师应加强对于学生口语交际能力的培养，以全面提升学生的英语综合能力。
参考文献
[1]万雪迎. 创设真实语境，提高学生英语口语交际能力——以教学牛津高中英语"Adjectives to describe personality"为例[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2018， 000（0S2）：P.191-191.
[2]李兴兵. 在初中英语教学中培养学生口语交际能力的具体策略[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（020）：P.170-170.
（四川省攀枝花市成都外国语学校）
关键词：话题语境;初中英语;英语口语;口语交际能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-214
引言
在构建话题语境之时，可创设各种形式的情境，结合话题内容进行教学。本文以表演活动、话题复述、创设游戏以及朗读等各种形式的情境范畴，并基于教材内的话题内容设计教学训练，以全面提升并培养学生的口语交际能力。
一、以话题为中心，激活词汇
词汇作为语言训练的基础，是学生所需具备并熟练掌握的基本。在以话题为培养训练的口语能力基础上，则需要加强学生词汇的储备量。在话题结构中，每一句话题都含有大量与之相关的词汇，其词汇是丰富学生语言组织能力的基本条件，因而教师在进行教学时，则应当首先针对话题词汇进行教学，以在丰富词汇的基础上展开口语训练。与此同时，词汇与口语相互作用，为提高词汇教学效率，教师应结合话题教学，围绕话题为中心，以激活词汇，以使得词汇与话题相结合，从而培养学生的语言能力[1]。例如，在七年级上册“Unit3 Is this your pencil？”这一话题情境下，则可以围绕“文具”为中心，从而拓展文具类的词汇;同时，亦可以以“教室”为话题语境，从而将相关的词汇进行激活学习等。
二、构建话题语境，训练口语能力
丰富的语境类型对于学生主动练习具有较好的促进作用，结合教材话题，可进一步加强并训練学生的口语能力，从而达到较好的培养效果。
（一）情景表演——基础练习
结合学生身心发展特点，表演对于语境的构建具有较强的练习效果，学生可以通过在特定话题基础上进行表演活动，通过模仿表演，以形成基本的语言能力。例如，在“Unit5 Do you have a soccer ball？”这一单元的学习中，教师可先将这一单元话题的相关图片展示于学生，让学生在观察中进行构思，并通过讨论发挥其想象，进而运用英语作以简单的交流。基于此，再将此话题布置于课后练习，让学生以小组形式准备表演内容，于次节课堂分别进行主题会话表演。通过这样的方式，不仅能够激发学生的交流兴趣，同时亦能够在课文语言以及句型等基础上，促使学生重组语言，从而达到掌握基本句型的能力。除此之外，教师还可以借助多媒体，将相关的话题视频播放于学生，使其结合视频影响进行表演，以通过模仿视频中的对话，从而提高发音标准，增强语言能力。
（二）复述交流——加强练习
如果说模仿为基础，那么复述则是在基础上的强化练习。口语交际能力的提高并非一蹴而就的，而是需要教师通过更为系统的训练方式进行。在学生具备并掌握了基础语言能力之后，则可进一步加强训练，以将固化的语言表达转变为灵活的表达。以上述的表演为例，在这一阶段的训练过程当中，可借鉴表演加以延伸，即在各个小组表演完成之后，由其他学生相互进行复述，以讲故事的方式传达给他人，从而达到基本的交流能力。再或者，教师可结合话题内容，从网络上截取短视频，让学生在观看之后，将短视频内容复述表达出来，并在小组中交流分享等。如此一来，不仅有效构建了话题语境，同时在交流中亦能够使得学生相互借鉴，从而共同进步，提升口语交际能力。
（三）游戏活动——提升口语
游戏对于激发学生学习热情，提高课堂氛围以及学生活力等各个方面都具有一定的促进作用。同样地，在游戏活动中，交流合作亦是必备环节，从而在合作中促使游戏胜利。因而在话题语境的构建下，教师亦可以构建以游戏为语境的话题活动，让学生在各自的小组中运用英语交流合作，以达到提升口语交际的能力。例如，在“Unit8 When is your birthday？”的“生日”话题中，教师可创设以“设计生日Party”的游戏活动，由各个小组共同设计活动形式和流程方案，并绘制出活动计划。在此过程当中，则要求学生尽量用英语交流沟通，进而在共同设计英文方案小报，最后由各个小组分别将各自的计划分享给大家，作为游戏评比的结果。通过在游戏中交流，与小组成员合作将各自的方案分享给大家等的方式，使得口语能力全面得以提升，不论是交流、表达亦或是演说、讲述等，通过这一游戏的设计，则得以使得学生将其全面训练，从而提升口语技能。
（四）以读促说——巩固提升
朗读亦是口语能力的基础，口语在训练以及练习过程当中，需要不间断的加以复习巩固，如此才能够提高训练效果。其中朗读对于稳固语言基础则具有重要作用，同时，亦是增强学生语感，提高语言流畅度以及促进发音标准等的重要环节。因此，在教学过程当中，教师亦不可忽略朗读的过程，将早读、课余时间、课内课外等充分利用，以跟读、模仿朗读等方式加强口语练习，从而达到巩固提升的效果。
三、结束语
语言工具最主要的功能则是交流表达为核心。在初中阶段的英语学习期间，语言基础的培养尤为关键，教师应加强对于学生口语交际能力的培养，以全面提升学生的英语综合能力。
参考文献
[1]万雪迎. 创设真实语境，提高学生英语口语交际能力——以教学牛津高中英语"Adjectives to describe personality"为例[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2018， 000（0S2）：P.191-191.
[2]李兴兵. 在初中英语教学中培养学生口语交际能力的具体策略[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（020）：P.170-170.
（四川省攀枝花市成都外国语学校）