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何谓“语言”？语言是从话语中抽象出来的一套语音、词汇和语法的规则；说话或话语则是运用语言“生产”出来的“产品”，而语言存在于说话或话语之中。列宁曾经阐述说，“语言是人类最重要的交际工具”。这一科学论断深刻的阐明了语言的重要作用。教师的教学效果如何，在很大程度上决定于教师的课堂教学语言。
准确而有效的运用课堂教学语言，不仅能充分的传递知识信息，而且还能吸引学生的注意力，调动起学生的学习激情。让学生听起课来如乘轻舟，情趣盎然、思维活跃、印象鲜明、记忆深刻。反之，教师的课堂教学语言运用不当，则课堂教学会枯燥乏味，学习氛围死气沉沉，学习激情必然受挫。
课堂教学语言的有效把握主要有以下几个特征：
一、准确而富有逻辑性
教学语言的准确，是教师课堂教学的最基本要求。这不仅体现出一名教师求实的教学态度，也是准确无误地吧知识传授给学生的保障。
教师的作用在于对学生传以真理，授其知识，解其疑惑，开发智力。因而，教师要用明白无误的课堂教学语言讲授知识、启发学生的思维。教师讲授的概念要准确，话语要肯定。准确代表了教师要恰到好处地选择词语，正确地表述出清楚的概念，原理，方法等，通俗易懂，易于接受。绝不允许教师在课堂教学中出现知识性或结论性的错误，更不允许用语言的运用似是而非，模棱两可，给学生造成知识与思维上的混乱。
教师要通过课堂教学语言的准确叙述，发掘学生的潜能，启迪学生的思维，开启学生向上的信心，积极地进行丰富的联想，深入地思考、推理、分析、综合，并在记忆的屏幕上，留下清晰、鲜明的印象。容易混淆的概念，要用严谨的词语加以叙述，由浅入深地进行分析，弄清其本质区别与内在联系。这样，学生才会最快地接受所学知识。
逻辑严密，是保证课堂教学必备的条件，遣词造句，词语搭配应规范严密。教师在阐述课程内容，分析教学问题，得出相关结论，都应精心安排，巧妙设计。譬如，怎样开头，怎样衔接，怎样过渡，怎样结尾等等，要精心构思；还有从哪个方面切入、哪个角度最佳、怎样深入、深入怎样，先讲哪儿，后续怎样等等，都得作到有条有理，井然有序，主次分明、层次清楚、详略得当、重点突出、难点分散、抓住关键。这样，才会引导学生追根溯源，探其究竟，达到透彻理解，掌握根本，扎实记牢的效果。
二、精练而不失启发性
课堂教学贵在精。精练的语言是引导学生遨游知识之宫的捷径，也是学生自如运用知识的方法。
精练，不是少讲，而是要讲精讲透，要讲在点子上，讲在精要处。什么该讲，什么不该讲，教师要做到心中有数。
鲁迅先生说得好，“用最简练的语言表现最丰富的内容”。要想使学生带着问题学习、并以探索知识奥秘的态度听课，那教师的课堂教学语言就必须带有启发性。教师要配合板书、多媒体、录像、图表、演示、实验等手段，进行准确而有启发性的阐述，提出发人深思的问题，创设或提出问题和提供解决问题的场景，培养学生思考问题、研究问题和解决问题的能力。
课堂中举例要有典型性、代表性、生动性、启发性、灵活性。课堂语言的精心与巧妙设计是发现问题——解决问题——培养能力的过程。这一过程会使学生感到，在掌握知识的过程中，知识学到了，能力提升了。启发学生自己去发现真理、认知各种事实或现象之间的结合点，是学生学习的另一种需求点；要让他们不断的在未知领域里有所发现是堂课教学需要探究的课题，这是教材所解决不了的话题。
三、科学而含有趣味性
科学的任务是揭示事物发展的客观规律性，并以此認识去指导人们的实践。因而，教师要善于把分散的知识有机的贯连起来，揭示内关联及其规律性，丝丝入扣，环环相连。这样，教给学生的知识就不是凌乱的，而是一个有机的整体。
教师的课堂教学语言，也要针对不同的教学对象而决定其深度和广度。培养学生严肃认真的学习态度。
如果课堂教学语言过于晦涩，缺乏情趣，就会把本来生动的东西也讲得枯燥无味，使学生对知识的学习感起兴趣，而不处于消极状态中。通过教师的课堂教学语言，使学生总感觉到自己是知识的探索者、发现者和开创者。学生对某学科的兴趣就可以发展成为对该学科的热爱。
四、生动而带有感染性
教师的课堂教学语言生动与否直接与学生的学习激情相挂钩。充满魅力、带有激情的课堂语言会使这堂课充满活力，感染学生。生动、鲜活的教学语言，能提升学生学习的积极性、主动性和自觉性。
教师运用恰当的语言、生动的描述、巧妙的比喻、惟妙惟肖的肢体，把死板的知识描述得光彩照人，以点燃学生内心的好奇之心。教师的课堂教学语言，是对书本语言的再加工，在深化。用鲜活的语言绘声、绘色、绘景、绘情，给学生创造想象的过程，使学生有身临其境、触动心灵之感。贴切的比喻，能启发学生联想和遐想；精当的设问和反问能造成悬念，诱导学生的记忆。这也许就是课堂教学语言的艺术吧。教师的课堂教学语言要富有鼓动性和感染力。生动的语言，能坚定学生学习的信心和决心，能增强学生克服困难的勇气。
教师借助语言的魅力，以知识的内容，旁征博引话语激起学生向上的渴望，使学生置身于求知的启迪之中，去探究知识之谜！
准确而有效的运用课堂教学语言，不仅能充分的传递知识信息，而且还能吸引学生的注意力，调动起学生的学习激情。让学生听起课来如乘轻舟，情趣盎然、思维活跃、印象鲜明、记忆深刻。反之，教师的课堂教学语言运用不当，则课堂教学会枯燥乏味，学习氛围死气沉沉，学习激情必然受挫。
课堂教学语言的有效把握主要有以下几个特征：
一、准确而富有逻辑性
教学语言的准确，是教师课堂教学的最基本要求。这不仅体现出一名教师求实的教学态度，也是准确无误地吧知识传授给学生的保障。
教师的作用在于对学生传以真理，授其知识，解其疑惑，开发智力。因而，教师要用明白无误的课堂教学语言讲授知识、启发学生的思维。教师讲授的概念要准确，话语要肯定。准确代表了教师要恰到好处地选择词语，正确地表述出清楚的概念，原理，方法等，通俗易懂，易于接受。绝不允许教师在课堂教学中出现知识性或结论性的错误，更不允许用语言的运用似是而非，模棱两可，给学生造成知识与思维上的混乱。
教师要通过课堂教学语言的准确叙述，发掘学生的潜能，启迪学生的思维，开启学生向上的信心，积极地进行丰富的联想，深入地思考、推理、分析、综合，并在记忆的屏幕上，留下清晰、鲜明的印象。容易混淆的概念，要用严谨的词语加以叙述，由浅入深地进行分析，弄清其本质区别与内在联系。这样，学生才会最快地接受所学知识。
逻辑严密，是保证课堂教学必备的条件，遣词造句，词语搭配应规范严密。教师在阐述课程内容，分析教学问题，得出相关结论，都应精心安排，巧妙设计。譬如，怎样开头，怎样衔接，怎样过渡，怎样结尾等等，要精心构思；还有从哪个方面切入、哪个角度最佳、怎样深入、深入怎样，先讲哪儿，后续怎样等等，都得作到有条有理，井然有序，主次分明、层次清楚、详略得当、重点突出、难点分散、抓住关键。这样，才会引导学生追根溯源，探其究竟，达到透彻理解，掌握根本，扎实记牢的效果。
二、精练而不失启发性
课堂教学贵在精。精练的语言是引导学生遨游知识之宫的捷径，也是学生自如运用知识的方法。
精练，不是少讲，而是要讲精讲透，要讲在点子上，讲在精要处。什么该讲，什么不该讲，教师要做到心中有数。
鲁迅先生说得好，“用最简练的语言表现最丰富的内容”。要想使学生带着问题学习、并以探索知识奥秘的态度听课，那教师的课堂教学语言就必须带有启发性。教师要配合板书、多媒体、录像、图表、演示、实验等手段，进行准确而有启发性的阐述，提出发人深思的问题，创设或提出问题和提供解决问题的场景，培养学生思考问题、研究问题和解决问题的能力。
课堂中举例要有典型性、代表性、生动性、启发性、灵活性。课堂语言的精心与巧妙设计是发现问题——解决问题——培养能力的过程。这一过程会使学生感到，在掌握知识的过程中，知识学到了，能力提升了。启发学生自己去发现真理、认知各种事实或现象之间的结合点，是学生学习的另一种需求点；要让他们不断的在未知领域里有所发现是堂课教学需要探究的课题，这是教材所解决不了的话题。
三、科学而含有趣味性
科学的任务是揭示事物发展的客观规律性，并以此認识去指导人们的实践。因而，教师要善于把分散的知识有机的贯连起来，揭示内关联及其规律性，丝丝入扣，环环相连。这样，教给学生的知识就不是凌乱的，而是一个有机的整体。
教师的课堂教学语言，也要针对不同的教学对象而决定其深度和广度。培养学生严肃认真的学习态度。
如果课堂教学语言过于晦涩，缺乏情趣，就会把本来生动的东西也讲得枯燥无味，使学生对知识的学习感起兴趣，而不处于消极状态中。通过教师的课堂教学语言，使学生总感觉到自己是知识的探索者、发现者和开创者。学生对某学科的兴趣就可以发展成为对该学科的热爱。
四、生动而带有感染性
教师的课堂教学语言生动与否直接与学生的学习激情相挂钩。充满魅力、带有激情的课堂语言会使这堂课充满活力，感染学生。生动、鲜活的教学语言，能提升学生学习的积极性、主动性和自觉性。
教师运用恰当的语言、生动的描述、巧妙的比喻、惟妙惟肖的肢体，把死板的知识描述得光彩照人，以点燃学生内心的好奇之心。教师的课堂教学语言，是对书本语言的再加工，在深化。用鲜活的语言绘声、绘色、绘景、绘情，给学生创造想象的过程，使学生有身临其境、触动心灵之感。贴切的比喻，能启发学生联想和遐想；精当的设问和反问能造成悬念，诱导学生的记忆。这也许就是课堂教学语言的艺术吧。教师的课堂教学语言要富有鼓动性和感染力。生动的语言，能坚定学生学习的信心和决心，能增强学生克服困难的勇气。
教师借助语言的魅力，以知识的内容，旁征博引话语激起学生向上的渴望，使学生置身于求知的启迪之中，去探究知识之谜！