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兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大的影响。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。一般说来，如果学生对所学的知识感兴趣，就会主动地、兴致勃勃地、深入细致地投入学习中，并且广泛涉猎与之相关的学习内容。遇到困难时，会表现出顽强的钻研精神。可见，学习兴趣直接关系到学生的效果和教学的质量。笔者就初中政治教学中学生学习兴趣的激发谈点粗浅体会。
一、巧妙导入引发兴趣
在初中政治课教学中，创设和谐的教学氛围，讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意、保证教学效益十分重要的一环。教师采用巧妙的手段，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，使之在上课伊始就能全神贯注，注意听讲，进而连续保持良好的学习状态，是提高政治课教学教学效率的重要手段。教师对讲授内容精心设计、巧妙导入，对激发学生的学习兴趣，克服政治课学习内容枯燥乏味的现象，调动学生学习积极性有着十分重要的意义。在教学中，可采用以下法方法
故事导入法——教师创编或引用与本节课有关的一个具体故事、名言、俗语等，引入新知，导入新课。
音乐导入法——根据学习内容，选择适当的背景音乐，从而激发学生学习政治的兴趣。音乐能陶冶情操，给人力量，催人奋进，也能引人深思。将歌曲与课文内容有机结合起来，能使学生心情愉快地投入学习，有效地激活课堂气氛。例如：在讲《走进青春》时，我先用媒体播放了电影《青春之歌》的画面，然后，与学生一起欣赏了《青春之歌》的主题曲，学生被歌曲的情境所深深打动，他们领略到那一群象火山一样喷发着热血的爱国之情；领略着那个动荡的、轰轰烈烈的时代的风云，和对自己美好青春的畅想，收到很好的教学效果。
悬念导入法——联系教学内容，设计一个有悬念的问题，从而把学生的注意力引导学习新知上来。因为，好奇心是少年儿童主动地进行探索活动的心理基础，是激发其不断地进行钻研与创作活动的内部动力。学生带着一探究竟的想法投入学习，从而大大提高了学习的效率。
时政导入法——采用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。如：汶川地震、北京奥运等重大时事问题，都能引发学生学习、讨论的极大热情。
二、设计问题激发兴趣
每个人的积极的思维总是由问题而起的，学生学习的过程就是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师对每堂课的提问都应该精心设计。在某种意义上讲，教师备课的重要内容之一就是备问题、设计问题，通过问题激发学生学习的兴趣，使其能够积极去探索。在教学中，通过巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，促使他们积极思考，急于探知其中的奥秘。经过学生自主、合作探究、寻求解决问题的方法。知识是自己“探索”、“发现”、“总结”出来的，从而使其获得成功的喜悦，体会到学习的快乐，进而深入到探求新知的乐学情境。
三、合作探索互动激趣
在教学中，把学生按照自然组或采用异质分组的办法，分成小组，通过合作探究、互动交流的方式进行学习，把学习内容和学习主动权放给学生，让学生通过讨论、交流、总结等方式进行学习。学生畅所欲言，各抒已见，兴趣盎然，气氛活跃，而且学生们的发言各有千秋，各具特色。优秀学生在小组中起到了带动和帮助其他学生的作用，其他学生也在活动中得到提高。这样，学生各有所得，更为主要的是大大调动了学生的积极性，教师只是点播与引导。既增强了教学的针对性和实效性，又充分调动了学生参与教学的积极性，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使学生在轻松愉快的情境中理解知识，提高认识，教学效果大大提高。
四、课堂评价提升兴趣
课堂评价是激发学生学习兴趣的有效途径之一。一个环节完成后或一节课完成后，教师组织学生开展有效评价，是保持学生学习热情、巩固学习知识的有效方法。主要采用以下几种评价方法。
组内评价——每个组的每个同学对本节课中自己和他人表现进行评价。如：哪些同学在小组合作学习积极参与，哪些同学在讨论中表现积极、主动，还有哪些不足等。
组间评价——每个小组对其它小组在本堂课中的表现进行评价。
教师评价——教师评价根据组内评价和组间评价进行总结，对学生评价不完善的地方进行补充。教师评价时，要注意激励评价与客观评价相结合。用学科、有效的方法去激励学生，让他们在学习时得到喜悦感、体验到成功的欢乐、获得学有所得的满足感。根据评价结果，给予小组和个人以评价，并记入个人或小组评价档案，每单元进行一次全面总结。通过课堂评价，极大地激发了学生的学习兴趣，使之以更大的热情投入到下一轮的学习中去。学生群情激昂、跃跃欲试，更加主动地参与到学习活动中，从而保证了政治课教学的质量。
总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下激发培养起来的，只有当学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中去，最大限度地提高其学习质量和学习效益。
一、巧妙导入引发兴趣
在初中政治课教学中，创设和谐的教学氛围，讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意、保证教学效益十分重要的一环。教师采用巧妙的手段，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，使之在上课伊始就能全神贯注，注意听讲，进而连续保持良好的学习状态，是提高政治课教学教学效率的重要手段。教师对讲授内容精心设计、巧妙导入，对激发学生的学习兴趣，克服政治课学习内容枯燥乏味的现象，调动学生学习积极性有着十分重要的意义。在教学中，可采用以下法方法
故事导入法——教师创编或引用与本节课有关的一个具体故事、名言、俗语等，引入新知，导入新课。
音乐导入法——根据学习内容，选择适当的背景音乐，从而激发学生学习政治的兴趣。音乐能陶冶情操，给人力量，催人奋进，也能引人深思。将歌曲与课文内容有机结合起来，能使学生心情愉快地投入学习，有效地激活课堂气氛。例如：在讲《走进青春》时，我先用媒体播放了电影《青春之歌》的画面，然后，与学生一起欣赏了《青春之歌》的主题曲，学生被歌曲的情境所深深打动，他们领略到那一群象火山一样喷发着热血的爱国之情；领略着那个动荡的、轰轰烈烈的时代的风云，和对自己美好青春的畅想，收到很好的教学效果。
悬念导入法——联系教学内容，设计一个有悬念的问题，从而把学生的注意力引导学习新知上来。因为，好奇心是少年儿童主动地进行探索活动的心理基础，是激发其不断地进行钻研与创作活动的内部动力。学生带着一探究竟的想法投入学习，从而大大提高了学习的效率。
时政导入法——采用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。如：汶川地震、北京奥运等重大时事问题，都能引发学生学习、讨论的极大热情。
二、设计问题激发兴趣
每个人的积极的思维总是由问题而起的，学生学习的过程就是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师对每堂课的提问都应该精心设计。在某种意义上讲，教师备课的重要内容之一就是备问题、设计问题，通过问题激发学生学习的兴趣，使其能够积极去探索。在教学中，通过巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，促使他们积极思考，急于探知其中的奥秘。经过学生自主、合作探究、寻求解决问题的方法。知识是自己“探索”、“发现”、“总结”出来的，从而使其获得成功的喜悦，体会到学习的快乐，进而深入到探求新知的乐学情境。
三、合作探索互动激趣
在教学中，把学生按照自然组或采用异质分组的办法，分成小组，通过合作探究、互动交流的方式进行学习，把学习内容和学习主动权放给学生，让学生通过讨论、交流、总结等方式进行学习。学生畅所欲言，各抒已见，兴趣盎然，气氛活跃，而且学生们的发言各有千秋，各具特色。优秀学生在小组中起到了带动和帮助其他学生的作用，其他学生也在活动中得到提高。这样，学生各有所得，更为主要的是大大调动了学生的积极性，教师只是点播与引导。既增强了教学的针对性和实效性，又充分调动了学生参与教学的积极性，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使学生在轻松愉快的情境中理解知识，提高认识，教学效果大大提高。
四、课堂评价提升兴趣
课堂评价是激发学生学习兴趣的有效途径之一。一个环节完成后或一节课完成后，教师组织学生开展有效评价，是保持学生学习热情、巩固学习知识的有效方法。主要采用以下几种评价方法。
组内评价——每个组的每个同学对本节课中自己和他人表现进行评价。如：哪些同学在小组合作学习积极参与，哪些同学在讨论中表现积极、主动，还有哪些不足等。
组间评价——每个小组对其它小组在本堂课中的表现进行评价。
教师评价——教师评价根据组内评价和组间评价进行总结，对学生评价不完善的地方进行补充。教师评价时，要注意激励评价与客观评价相结合。用学科、有效的方法去激励学生，让他们在学习时得到喜悦感、体验到成功的欢乐、获得学有所得的满足感。根据评价结果，给予小组和个人以评价，并记入个人或小组评价档案，每单元进行一次全面总结。通过课堂评价，极大地激发了学生的学习兴趣，使之以更大的热情投入到下一轮的学习中去。学生群情激昂、跃跃欲试，更加主动地参与到学习活动中，从而保证了政治课教学的质量。
总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下激发培养起来的，只有当学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中去，最大限度地提高其学习质量和学习效益。