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小学英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。小学英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，小学英语课堂教学策略着眼于小学生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实小学生在英语课堂中的主体地位。
一、直观教学法
直观教学法，即分为：实物直观教学法和演示直观教学法。实物直观教学法，顾名思义，就是利用周围看的见实物让学生学会其英语叫法。例如：“chair”——“椅子”“dask”——“桌子”“book”——“书”，在讲解这几个单词时，我们就可以让学生们用小手指指着“椅子”然后跟老师读“chair”，以此类推。这样桌子，椅子，书本连续读几遍后，老师来随意指着这三样中的一样，让学生读出来。也可以让学生自己组成小组，互相提问。他们这样学习一些简单的实物单词后，会不觉得指着其他实物问我：“老师，老师，这‘门’用英语怎么读啊？”听到学生们这么问我，真的很高兴。这样的直观教学，贴近生活，让学生们很容易接受。再者，演示直观教学法，就是老师利用一些简单的动作，手势来引导教学。例如：在学习“where is …”“It is here”“It is there ”等句式时，我会用手指着我自己，问“where is me”让学生们模仿着我，也指着自己问，然后回答说：“It is here”。同样的换个方向，学习“It is there”。这样同学们有了明确的方向，就会很容易分清楚“here”“there”，也慢慢记住这个句式。总之，直观教学法就让学生很直接的用视觉看到实物或者动作，跟随，模仿老师学习。
二、创设情景教学，诱发学习动机
英语是外来的语言，小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。教师要利用学生的好奇心、表现欲，通过精心创设合乎生活实际的丰富多彩的真实或仿真的情境，来激发学生探究知识的动机，使学生都想一试身手，显现自己的风采。教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机越强烈，就越容易体验学习成功的喜悦，由此而产生对学习活动充满情趣，对所学的知识有强烈的探究欲望。卡通人物是最惹小学生喜爱和最有吸引力的，课堂上，放映一些颜色艳丽、栩栩如生的、有上面的单词所指形体特征的卡通人物（波利、蓝猫、回力熊、小丸子）动画片，小学生都觉得他们非常好，便急切地想用英语介绍自己喜欢的卡通人物，让同学们与他分享。动画，我让学生独自探究词义，找出动画中人物最显著的特征是什么；然后听录音并模仿跟读，猜测人物下面的单词的词义。学生们积极踊跃，观察、听录音、跟读、猜测，很快就达到了预期探究结果，在教师不作翻译的情况下就能找出正确的人物动画。
三、运用肢体语言，优化教学
在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
如：在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；等等。
在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、sports、computer game、painting等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music；一个学生做运动，其余学生答sports。还可倒过来，让一个学生说单词，如painting，其余的学生做画画的动作；一个学生说Sports，其余的学生做运动状等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。
四、歌曲巩固法
歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。《牛津小学英语》教材在利用歌曲促进学生学习方面颇具特色。该教材课文录音的第一段往往是一首完整的歌曲欣赏，第二段则是音乐伴奏。这为学生的创编活动提供了背景音乐。如在《牛津小学英语》4B Unit5 学生唱会了《They sing happily》时可用teacher， doctor， nurse等职业类单词代替歌曲中的farmer， worker， driver， waiter等。这样，在歌曲中教师带领学生完成了职业类单词的巩固复习的任务。
五、树立学生英语学习信心
教師在教学过程中，以丰富的语言，多种教学方法来激发学生的学习兴趣，同时要培养学生学习英语的目标。当学生学到英语难点的时候，让他们有信心克服困难，努力地继续学好英语。也要求他们做到，课前预习，课上要认真听讲，课后保质保量地完成作业。多看，多听与英语有关的英语资料。教师也可以教学生唱英语儿歌，在欢快的音乐声中，传递给学生学习英语的动力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深英语语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
小学英语教师素质的高低，对提高课堂教学效率有着举足轻重的作用。所以建立一支合格的新型的小学英语教师队伍是提高小学英语教学质量的根本保证。教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励 学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生 理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
一、直观教学法
直观教学法，即分为：实物直观教学法和演示直观教学法。实物直观教学法，顾名思义，就是利用周围看的见实物让学生学会其英语叫法。例如：“chair”——“椅子”“dask”——“桌子”“book”——“书”，在讲解这几个单词时，我们就可以让学生们用小手指指着“椅子”然后跟老师读“chair”，以此类推。这样桌子，椅子，书本连续读几遍后，老师来随意指着这三样中的一样，让学生读出来。也可以让学生自己组成小组，互相提问。他们这样学习一些简单的实物单词后，会不觉得指着其他实物问我：“老师，老师，这‘门’用英语怎么读啊？”听到学生们这么问我，真的很高兴。这样的直观教学，贴近生活，让学生们很容易接受。再者，演示直观教学法，就是老师利用一些简单的动作，手势来引导教学。例如：在学习“where is …”“It is here”“It is there ”等句式时，我会用手指着我自己，问“where is me”让学生们模仿着我，也指着自己问，然后回答说：“It is here”。同样的换个方向，学习“It is there”。这样同学们有了明确的方向，就会很容易分清楚“here”“there”，也慢慢记住这个句式。总之，直观教学法就让学生很直接的用视觉看到实物或者动作，跟随，模仿老师学习。
二、创设情景教学，诱发学习动机
英语是外来的语言，小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。教师要利用学生的好奇心、表现欲，通过精心创设合乎生活实际的丰富多彩的真实或仿真的情境，来激发学生探究知识的动机，使学生都想一试身手，显现自己的风采。教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机越强烈，就越容易体验学习成功的喜悦，由此而产生对学习活动充满情趣，对所学的知识有强烈的探究欲望。卡通人物是最惹小学生喜爱和最有吸引力的，课堂上，放映一些颜色艳丽、栩栩如生的、有上面的单词所指形体特征的卡通人物（波利、蓝猫、回力熊、小丸子）动画片，小学生都觉得他们非常好，便急切地想用英语介绍自己喜欢的卡通人物，让同学们与他分享。动画，我让学生独自探究词义，找出动画中人物最显著的特征是什么；然后听录音并模仿跟读，猜测人物下面的单词的词义。学生们积极踊跃，观察、听录音、跟读、猜测，很快就达到了预期探究结果，在教师不作翻译的情况下就能找出正确的人物动画。
三、运用肢体语言，优化教学
在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
如：在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；等等。
在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、sports、computer game、painting等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music；一个学生做运动，其余学生答sports。还可倒过来，让一个学生说单词，如painting，其余的学生做画画的动作；一个学生说Sports，其余的学生做运动状等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。
四、歌曲巩固法
歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。《牛津小学英语》教材在利用歌曲促进学生学习方面颇具特色。该教材课文录音的第一段往往是一首完整的歌曲欣赏，第二段则是音乐伴奏。这为学生的创编活动提供了背景音乐。如在《牛津小学英语》4B Unit5 学生唱会了《They sing happily》时可用teacher， doctor， nurse等职业类单词代替歌曲中的farmer， worker， driver， waiter等。这样，在歌曲中教师带领学生完成了职业类单词的巩固复习的任务。
五、树立学生英语学习信心
教師在教学过程中，以丰富的语言，多种教学方法来激发学生的学习兴趣，同时要培养学生学习英语的目标。当学生学到英语难点的时候，让他们有信心克服困难，努力地继续学好英语。也要求他们做到，课前预习，课上要认真听讲，课后保质保量地完成作业。多看，多听与英语有关的英语资料。教师也可以教学生唱英语儿歌，在欢快的音乐声中，传递给学生学习英语的动力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深英语语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
小学英语教师素质的高低，对提高课堂教学效率有着举足轻重的作用。所以建立一支合格的新型的小学英语教师队伍是提高小学英语教学质量的根本保证。教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励 学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生 理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。