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中华优秀传统文化有强大的精神影响力和感染力，对培育人文精神和核心素养起着举足轻重的作用。在小学语文教育中弘扬优秀传统文化，成为当前教育的重要课题。习近平总书记认为：“语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去！”《义务教育语文课程标准》也突出语文教育中传统文化的重要性：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”“培植热爱祖国语言文字的情感。”
如何在语文教育中浸润传统文化，真正落实传统文化，让传统文化在儿童心里扎根？我们在实践中通过挖掘、丰富、传承、创新，涵养儿童生命厚度，有意识地让传统文化成为教学之魂、语文之根。从这样的认识出发，我们不断在实践中探索语文教育的传统文化基因，从课内到课外、从书本到实践、从教学到课程、从活动到社团，多角度、多层次突出传统文化的内涵，让优秀的传统文化深入儿童的精神世界。
一、充分挖掘语文教材中的传统文化
小学语文教材中所选课文都是文质兼美的优秀作品，其中不少是优秀传统文化的代表。无论是字词、古诗词，还是经典文学作品，都透出独有的中国文化气息。我们应充分挖掘语文教材中的传统文化因素，以此来提高学生的人文素养。
1.字词教学中渗透传统文化。字词学习是语文教学的基础，它伴随着儿童语文学习的全过程。汉字以其独特的形式，记载和传承着传统文化。充分利用字词教学渗透传统，突出汉字的魅力，成为提高人文素养的重要途径。
语文教学中有大量的字词，细细咀嚼文字的内涵，可以品味出无穷韵味来。如教学《小露珠》一文中的“圆润”一词时，对于“润”的教学，先出示圆润的珍珠，感受“圆润”，再理解圆润的“玉”，展示“玉”从古至今的词语变迁，让儿童对“玉”文化有初步的感受，接着出示玉佩等书法作品，对玉文化留下深刻印象。通过这样的教学，学生感受到文字的魅力，接受了文化熏陶，积淀了深厚的文化底蕴。
在字词教学中，可以通过讲解汉字的造字方法和音义结合的特点，引导儿童认识汉字的历史、文字的变迁，感受汉字的魅力，让他们能轻松地接受汉字，领略中国文化的意蕴。
2.古诗教学中感受文化魅力。古诗文是古代文化艺术的瑰宝，它淋漓尽致地展示了诗人在人生旅途上的心路历程，其中展现的诗人所思、所感具有深厚的文化内涵。对于古诗教学，我们一是把握古诗创作历史文化背景和作者当时的心境，深入体会作品的情感和意境，走近诗人，了解诗心。如《示儿》，它的内涵突出陆游在北宋灭亡的情况下，对南宋朝廷不思进取、安享荣华的悲愤，希望朝廷有所作为，统一中原。只有深刻了解了内涵，才能深入地体会陆游的拳拳爱国之心。二是通过引导儿童品词析句，感受诗歌的意境美。在诗歌的学习中，教师要引领儿童抓住“诗眼”，细细品味，慢慢咀嚼，感受诗人的用词之妙。如体会王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”之妙处。通过理解诗词的精妙之处，文化就进入学生的精神世界之中了。三是加强涵泳、吟唱等传统的朗诵形式，提高古诗朗读的韵味。
3.经典文化重视积累。在感悟传统文化的过程中，积累是重要的一环。儿童在诵读中感悟，在感悟中积累，在积累中提升。在教学实践中，运用灵活多样的形式，通过归纳分类、主题积累等方式积累优秀的文化，为今后的发展打下坚实的文化基础。
二、传统文化教育的课外拓展
从课文走向课外，从书本走向实践，进行有效的传统文化拓展，是语文教学的必由之路。
1.从一篇课文向整本书拓展。教材中有许多文章是经典文学选篇，在指导学生学习时，从一篇课文向整本书拓展，在拓展阅读中扩大文化视野，丰厚阅读积淀。例如，《林冲棒打洪教头》是一篇选自《水浒传》的精彩故事，在学习课文之后，为了挖掘教材中的文化元素，感受古典名著的语文魅力，我们带领学生从课文走向整本书，拓展学生的阅读视野，激发学生的阅读期待。类似的课文还有《三顾茅庐》和由吴敬梓《儒林外史》改写的《少年王冕》。
从课文出发，走进名著，通过阅读名著，打开一扇名著之窗，让名著散发出独特的文化魅力。
2.从文化名人向名人专题拓展。语文教材的作品中包括大量的文化名人，如《但愿人长久》中的苏轼、《泊船瓜洲》中的王安石、《夹竹桃》中的季羡林、《陶校长的演讲》中的陶行知等，他们都是文化史上一座座高峰。从认识课文中的名人出发，通过专题的形式，引领儿童走进他们，深入他们的内心世界，感受他们的思想，领略他们的精神内涵，体味他们博大的胸怀。在专题活动中，儿童可以查资料，听讲座，看影视资料，进行讨论，背诵名句，编写手抄报，开展演讲等，这些主题活动把校园装扮成一个个“名人节”，让语文课程熠熠生辉。
3.突出课文与地域的联系。语文教材中许多文化名人与我们溧阳当地存在密切的联系，如李白游历溧阳作诗留下太白楼，孟郊在溧阳当县令写下脍炙人口的《游子吟》，陆游饱含深情地对在溧阳落根的子孙叮嘱《冬夜读书示子聿》，这些与我们当地相关的传统文化资源，为我们进一步开展传统文化教育提供了丰富的内容。我们据此开展“名人与溧阳”“李白在溧阳”“陆游专题”“孟郊专题”的研究，参观溧阳《游子吟》雕像等活动，放大资源的教育意义，形成厚实的溧阳文化传统。
三、组织传统文化社团活动
从课内走向课外，从课堂教学走向社团活动，传统文化在校园中不断地延伸。学校以年级为单位组织适合学生的各类传统文化社团。古诗吟唱社团吟唱经典诗词，戏剧社团表演精彩的课本剧和传统戏剧，趣味文学社团讲讲大文豪的有趣故事，国学经典社团带大家走进《三字经》等经典，剪纸、书法等把儿童带进奇妙的艺术世界。
学校课外语文社团，弥补课堂教学的不足，激发儿童的兴趣，让传统文化显得更有生命力。
四、开发语文传统文化课程
如何有效继承传统文化，我们认为从课程的角度来设计传统文化活动，对于提升文化内涵、接受文化的熏陶、丰富课程意义显得尤为重要。我们从与学生生活最接近的传统文化节日课程和民俗文化入手，引导学生体会传统节日的意义。
对于传统文化节日，我们根据每个传统节日的特点，设计丰富多彩的传统活动。组织元宵节活动，千人猜谜闹元宵，校园内错落有致地悬挂近千个小灯笼，整个校园充盈着浓浓的中国元素、节庆文化。孩子们穿梭于几百条谜语之间，或低吟，或沉思，或议论，或惊呼……家长和孩子们一起品赏着，揣摩着，开心着……组织中秋节活動，一是举行“传承经典诵中秋”诗歌朗诵比赛，在抑扬顿挫的吟诵中，领略月亮独特的美。二是倡议大家做到“三圆”：“家圆”——帮爸爸妈妈做些力所能及的事；“人圆”——给在无法团聚的远方亲人发一条节日祝福短信；“国圆”——为祖国的繁荣富强树理想，立壮志。三是观看月饼制作过程，学生在师傅的指导下饶有趣味地亲手制作月饼：揉面，擀面皮，包馅，印模，烘烤……看着由自己亲手制作出来的精巧月饼，让传统文化留在手上，印在心里。组织重阳节活动，组织“微孝”行动，发布尊老、敬老的倡议，观看重阳节主题宣传片，吟诵重阳主题的诗词，走进敬老院与社区开展敬老、爱老实践活动。通过活动让“微孝”行动显光彩，让别开生面的传统美德教育深入人心。
这些语文课程活动的开展，在传承民族文化传统中培养了学生的动手实践能力，增强了学生热爱祖国、热爱家乡的情感，使传统文化深深地烙印在学生们的精神世界。
传统文化教育，语文何为？我们用生动的教育实践回答：不断转变语文教育理念，改进教学方法，丰富传统文化载体，不断开发语文课程，通过持之以恒的努力，扎实地提高学生的人文素养和文化品位，让传统文化深入人心。
如何在语文教育中浸润传统文化，真正落实传统文化，让传统文化在儿童心里扎根？我们在实践中通过挖掘、丰富、传承、创新，涵养儿童生命厚度，有意识地让传统文化成为教学之魂、语文之根。从这样的认识出发，我们不断在实践中探索语文教育的传统文化基因，从课内到课外、从书本到实践、从教学到课程、从活动到社团，多角度、多层次突出传统文化的内涵，让优秀的传统文化深入儿童的精神世界。
一、充分挖掘语文教材中的传统文化
小学语文教材中所选课文都是文质兼美的优秀作品，其中不少是优秀传统文化的代表。无论是字词、古诗词，还是经典文学作品，都透出独有的中国文化气息。我们应充分挖掘语文教材中的传统文化因素，以此来提高学生的人文素养。
1.字词教学中渗透传统文化。字词学习是语文教学的基础，它伴随着儿童语文学习的全过程。汉字以其独特的形式，记载和传承着传统文化。充分利用字词教学渗透传统，突出汉字的魅力，成为提高人文素养的重要途径。
语文教学中有大量的字词，细细咀嚼文字的内涵，可以品味出无穷韵味来。如教学《小露珠》一文中的“圆润”一词时，对于“润”的教学，先出示圆润的珍珠，感受“圆润”，再理解圆润的“玉”，展示“玉”从古至今的词语变迁，让儿童对“玉”文化有初步的感受，接着出示玉佩等书法作品，对玉文化留下深刻印象。通过这样的教学，学生感受到文字的魅力，接受了文化熏陶，积淀了深厚的文化底蕴。
在字词教学中，可以通过讲解汉字的造字方法和音义结合的特点，引导儿童认识汉字的历史、文字的变迁，感受汉字的魅力，让他们能轻松地接受汉字，领略中国文化的意蕴。
2.古诗教学中感受文化魅力。古诗文是古代文化艺术的瑰宝，它淋漓尽致地展示了诗人在人生旅途上的心路历程，其中展现的诗人所思、所感具有深厚的文化内涵。对于古诗教学，我们一是把握古诗创作历史文化背景和作者当时的心境，深入体会作品的情感和意境，走近诗人，了解诗心。如《示儿》，它的内涵突出陆游在北宋灭亡的情况下，对南宋朝廷不思进取、安享荣华的悲愤，希望朝廷有所作为，统一中原。只有深刻了解了内涵，才能深入地体会陆游的拳拳爱国之心。二是通过引导儿童品词析句，感受诗歌的意境美。在诗歌的学习中，教师要引领儿童抓住“诗眼”，细细品味，慢慢咀嚼，感受诗人的用词之妙。如体会王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”之妙处。通过理解诗词的精妙之处，文化就进入学生的精神世界之中了。三是加强涵泳、吟唱等传统的朗诵形式，提高古诗朗读的韵味。
3.经典文化重视积累。在感悟传统文化的过程中，积累是重要的一环。儿童在诵读中感悟，在感悟中积累，在积累中提升。在教学实践中，运用灵活多样的形式，通过归纳分类、主题积累等方式积累优秀的文化，为今后的发展打下坚实的文化基础。
二、传统文化教育的课外拓展
从课文走向课外，从书本走向实践，进行有效的传统文化拓展，是语文教学的必由之路。
1.从一篇课文向整本书拓展。教材中有许多文章是经典文学选篇，在指导学生学习时，从一篇课文向整本书拓展，在拓展阅读中扩大文化视野，丰厚阅读积淀。例如，《林冲棒打洪教头》是一篇选自《水浒传》的精彩故事，在学习课文之后，为了挖掘教材中的文化元素，感受古典名著的语文魅力，我们带领学生从课文走向整本书，拓展学生的阅读视野，激发学生的阅读期待。类似的课文还有《三顾茅庐》和由吴敬梓《儒林外史》改写的《少年王冕》。
从课文出发，走进名著，通过阅读名著，打开一扇名著之窗，让名著散发出独特的文化魅力。
2.从文化名人向名人专题拓展。语文教材的作品中包括大量的文化名人，如《但愿人长久》中的苏轼、《泊船瓜洲》中的王安石、《夹竹桃》中的季羡林、《陶校长的演讲》中的陶行知等，他们都是文化史上一座座高峰。从认识课文中的名人出发，通过专题的形式，引领儿童走进他们，深入他们的内心世界，感受他们的思想，领略他们的精神内涵，体味他们博大的胸怀。在专题活动中，儿童可以查资料，听讲座，看影视资料，进行讨论，背诵名句，编写手抄报，开展演讲等，这些主题活动把校园装扮成一个个“名人节”，让语文课程熠熠生辉。
3.突出课文与地域的联系。语文教材中许多文化名人与我们溧阳当地存在密切的联系，如李白游历溧阳作诗留下太白楼，孟郊在溧阳当县令写下脍炙人口的《游子吟》，陆游饱含深情地对在溧阳落根的子孙叮嘱《冬夜读书示子聿》，这些与我们当地相关的传统文化资源，为我们进一步开展传统文化教育提供了丰富的内容。我们据此开展“名人与溧阳”“李白在溧阳”“陆游专题”“孟郊专题”的研究，参观溧阳《游子吟》雕像等活动，放大资源的教育意义，形成厚实的溧阳文化传统。
三、组织传统文化社团活动
从课内走向课外，从课堂教学走向社团活动，传统文化在校园中不断地延伸。学校以年级为单位组织适合学生的各类传统文化社团。古诗吟唱社团吟唱经典诗词，戏剧社团表演精彩的课本剧和传统戏剧，趣味文学社团讲讲大文豪的有趣故事，国学经典社团带大家走进《三字经》等经典，剪纸、书法等把儿童带进奇妙的艺术世界。
学校课外语文社团，弥补课堂教学的不足，激发儿童的兴趣，让传统文化显得更有生命力。
四、开发语文传统文化课程
如何有效继承传统文化，我们认为从课程的角度来设计传统文化活动，对于提升文化内涵、接受文化的熏陶、丰富课程意义显得尤为重要。我们从与学生生活最接近的传统文化节日课程和民俗文化入手，引导学生体会传统节日的意义。
对于传统文化节日，我们根据每个传统节日的特点，设计丰富多彩的传统活动。组织元宵节活动，千人猜谜闹元宵，校园内错落有致地悬挂近千个小灯笼，整个校园充盈着浓浓的中国元素、节庆文化。孩子们穿梭于几百条谜语之间，或低吟，或沉思，或议论，或惊呼……家长和孩子们一起品赏着，揣摩着，开心着……组织中秋节活動，一是举行“传承经典诵中秋”诗歌朗诵比赛，在抑扬顿挫的吟诵中，领略月亮独特的美。二是倡议大家做到“三圆”：“家圆”——帮爸爸妈妈做些力所能及的事；“人圆”——给在无法团聚的远方亲人发一条节日祝福短信；“国圆”——为祖国的繁荣富强树理想，立壮志。三是观看月饼制作过程，学生在师傅的指导下饶有趣味地亲手制作月饼：揉面，擀面皮，包馅，印模，烘烤……看着由自己亲手制作出来的精巧月饼，让传统文化留在手上，印在心里。组织重阳节活动，组织“微孝”行动，发布尊老、敬老的倡议，观看重阳节主题宣传片，吟诵重阳主题的诗词，走进敬老院与社区开展敬老、爱老实践活动。通过活动让“微孝”行动显光彩，让别开生面的传统美德教育深入人心。
这些语文课程活动的开展，在传承民族文化传统中培养了学生的动手实践能力，增强了学生热爱祖国、热爱家乡的情感，使传统文化深深地烙印在学生们的精神世界。
传统文化教育，语文何为？我们用生动的教育实践回答：不断转变语文教育理念，改进教学方法，丰富传统文化载体，不断开发语文课程，通过持之以恒的努力，扎实地提高学生的人文素养和文化品位，让传统文化深入人心。