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素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。
我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，实际上在中国的学校几乎没有素质教育。由于角度不同，给素质教育下的定义（或作的解释）不尽相同。有人依据“强调点”归纳“素质教育”有9类15个定义。这9类定义，有的属于词语定义;有的属于哲学定义;有的强调以人的发展为出发点;有的同时强调人的发展和社会发展;有的强调公民素质;有的强调先天与后天相结合，有的把各种素质平列;有的试图划分素质层次;还有的强调通过科学途径充分发挥天赋。特点：
第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不考虑社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向而突出强调人的发展。第三，在某种意义上，素质使人联想到潜能。这些定义都主张充分开发智慧潜能。第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。
下面谈一下我的看法：
一、改革课堂教学，面向全体学生
素质教育亟待解决的一个重要问题就是英才教育，选拔教育向普及教育、全体教育转化。其根本原因不在于这个国家拥有多少诺贝尔的获得者，而在于拥有众多高素质的国民。日本在二战后国民经济处于崩溃边缘，但为了提高全民族的素质，以中小学中午免费就餐老吸引更多的穷人来念书面向全体学生，真正为提高全民族素质上好每一节课。这是素质教育的根本出发点。
二、非智力因素的培养
对于一个人的成长，在智力因素相同或相近的情况下，往往非智力因素起决定性作用。因而在课堂教学中教师不要只教，要帮助学生树立明确的学习目的。
三、将授鱼变成教渔
传统的教学方法就是教师教什么，学生学什么，形成一种死背书，背死书的格局。这种教学方法，早已有人反对。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这就是说给别人鱼只能解决他的一餐问题，教给别人打渔的方法，却可以使他受益终生。我国著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”
四、引进竞争意识，巧妙设疑激发求知欲
学生的好奇心强，自尊心强，喜欢表现自己，要根据这一特点，在课堂教学中要有意识地引起竞争意识。
五、课堂上的言行应该成为学生优秀行为品质形成的动力
课堂上的教师的一言一行，甚至一笑都会对学生优秀行为品质的形成起到积极的促进作用。
六、运用电教手段，提高学生的口语表达能力
现在比较共识的是包含以下四个部分：思想品德素质、文化素质、业务素质和身心素质。将素质教育渗透在专业教育中，贯穿于人才培养的始终，通过教育过程的整体优化来实现。
1.合理调整人才培养方案，增开必要的素质教育课程，探索适应“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的教学内容和课程体系
从某种意义上说，这是一种没有人、没有心的教育，它不可能调动人的主观能动性，更谈不上释放人的创造性。因此，创新教育必须以人为本，不断提升人的地位。要发现人的价值。因此，创新教育是一体化的教育，是人的终身教育过程中都应贯彻的教育思想。
2.環境
法国一位著名的教育家说过：只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。美国创造学家史密斯主张在培养创造性的个性中，“教育者的第一个作用就是设定开发创造性的条件，创造性所需要的生理、心理、社会及知识环境”。可见，实施创新教育，创设、营造、鼓动创造性的教育环境有着重要意义。如何创造创新教育环境呢？就是要努力创造“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”。这种气氛的内涵应该是民主、自由、平等、和谐，要求管理民主、师生平等、学术自由、教学相长。只有这样才能发挥学生的“自由精神”。所谓“自由精神。心理学研究表明：知识与能力之间存在着极大的相关。知识越丰富，产生重要设想的可能性就越大。基于现代科学和社会发展对人的智能结构的要求，创新教育中既要有自然科学知识的内容，又要有人文科学知识的内容，要从传授分科知识转到进行整体知识教育，重视拓宽学生的知识面，尽量开阔思考的领域，培养综合能力。既要注重基础知识教育，又要追随科学发展的新动态，强调让学生掌握最新科学知识和边缘学科知识。要发展，就必须重视提高人的全面素质，培养创新人才是我国全面建设小康社会的必然要求。也就是说，我们必须要明确素质教育和创新教育这两者之间的关系。下面就分别谈一下这两种教育形式：让我们放眼世界：当今的国际竞争说到底就是人才的竞争，科学技术的竞争，科学技术是第一生产力，尤其是创新型的人才更是生产力中必不可少的重要一环。正因如此，我们要真正实施创新教育。那么什么是创新教育呢？依我看来，创新教育就是以培养学生的创新能力和创造性思维为宗旨的教育形式，创新教育不同于以往的传统教育，他不仅需要知识的积累和继承，更重要的是培养人的创造力，发掘人的潜能，它是培养既具有广博的知识，又具有突出的能力，还具有创新的精神和创新的才干的新型人才。因此，培养、教育出大批创新型人才去发挥创造力，参与经济建设、文化建设，是学校和教师必须解决的重大任务。所以如何贯彻实施创新教育是关系到国家发展前途、兴衰成败的伟大事业。我们只有实施创新教育，才能更有利于国家的经济建设、文化建设，才能是我们国家屹立于世界民族之林。
另外，还要突出方法论的内容，普及创造学知识，培养学生综合运用知识去分析问题和解决问题的能力。
总之，一方面教师要启发性地“教”，不仅要让学生“学会”，更要引导学生“会学”。对学生不只是传授知识，更重要的是激励思维，启发学生善于学习、勤于思考、勇于创造。另一方面学生要创造性地“学”，树立起批判意识，增强思维的灵活性和深刻性，并进而突破思维定势的局限，为提高创造力奠定基础。新教育，引领未来，是神圣使命。创新教育，就要创新独具特色的运作模式、教育模式和文化模式;引领未来，就是要引领的未来、教育的未来和社会的未来。
我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，实际上在中国的学校几乎没有素质教育。由于角度不同，给素质教育下的定义（或作的解释）不尽相同。有人依据“强调点”归纳“素质教育”有9类15个定义。这9类定义，有的属于词语定义;有的属于哲学定义;有的强调以人的发展为出发点;有的同时强调人的发展和社会发展;有的强调公民素质;有的强调先天与后天相结合，有的把各种素质平列;有的试图划分素质层次;还有的强调通过科学途径充分发挥天赋。特点：
第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不考虑社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向而突出强调人的发展。第三，在某种意义上，素质使人联想到潜能。这些定义都主张充分开发智慧潜能。第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。
下面谈一下我的看法：
一、改革课堂教学，面向全体学生
素质教育亟待解决的一个重要问题就是英才教育，选拔教育向普及教育、全体教育转化。其根本原因不在于这个国家拥有多少诺贝尔的获得者，而在于拥有众多高素质的国民。日本在二战后国民经济处于崩溃边缘，但为了提高全民族的素质，以中小学中午免费就餐老吸引更多的穷人来念书面向全体学生，真正为提高全民族素质上好每一节课。这是素质教育的根本出发点。
二、非智力因素的培养
对于一个人的成长，在智力因素相同或相近的情况下，往往非智力因素起决定性作用。因而在课堂教学中教师不要只教，要帮助学生树立明确的学习目的。
三、将授鱼变成教渔
传统的教学方法就是教师教什么，学生学什么，形成一种死背书，背死书的格局。这种教学方法，早已有人反对。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这就是说给别人鱼只能解决他的一餐问题，教给别人打渔的方法，却可以使他受益终生。我国著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”
四、引进竞争意识，巧妙设疑激发求知欲
学生的好奇心强，自尊心强，喜欢表现自己，要根据这一特点，在课堂教学中要有意识地引起竞争意识。
五、课堂上的言行应该成为学生优秀行为品质形成的动力
课堂上的教师的一言一行，甚至一笑都会对学生优秀行为品质的形成起到积极的促进作用。
六、运用电教手段，提高学生的口语表达能力
现在比较共识的是包含以下四个部分：思想品德素质、文化素质、业务素质和身心素质。将素质教育渗透在专业教育中，贯穿于人才培养的始终，通过教育过程的整体优化来实现。
1.合理调整人才培养方案，增开必要的素质教育课程，探索适应“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的教学内容和课程体系
从某种意义上说，这是一种没有人、没有心的教育，它不可能调动人的主观能动性，更谈不上释放人的创造性。因此，创新教育必须以人为本，不断提升人的地位。要发现人的价值。因此，创新教育是一体化的教育，是人的终身教育过程中都应贯彻的教育思想。
2.環境
法国一位著名的教育家说过：只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。美国创造学家史密斯主张在培养创造性的个性中，“教育者的第一个作用就是设定开发创造性的条件，创造性所需要的生理、心理、社会及知识环境”。可见，实施创新教育，创设、营造、鼓动创造性的教育环境有着重要意义。如何创造创新教育环境呢？就是要努力创造“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”。这种气氛的内涵应该是民主、自由、平等、和谐，要求管理民主、师生平等、学术自由、教学相长。只有这样才能发挥学生的“自由精神”。所谓“自由精神。心理学研究表明：知识与能力之间存在着极大的相关。知识越丰富，产生重要设想的可能性就越大。基于现代科学和社会发展对人的智能结构的要求，创新教育中既要有自然科学知识的内容，又要有人文科学知识的内容，要从传授分科知识转到进行整体知识教育，重视拓宽学生的知识面，尽量开阔思考的领域，培养综合能力。既要注重基础知识教育，又要追随科学发展的新动态，强调让学生掌握最新科学知识和边缘学科知识。要发展，就必须重视提高人的全面素质，培养创新人才是我国全面建设小康社会的必然要求。也就是说，我们必须要明确素质教育和创新教育这两者之间的关系。下面就分别谈一下这两种教育形式：让我们放眼世界：当今的国际竞争说到底就是人才的竞争，科学技术的竞争，科学技术是第一生产力，尤其是创新型的人才更是生产力中必不可少的重要一环。正因如此，我们要真正实施创新教育。那么什么是创新教育呢？依我看来，创新教育就是以培养学生的创新能力和创造性思维为宗旨的教育形式，创新教育不同于以往的传统教育，他不仅需要知识的积累和继承，更重要的是培养人的创造力，发掘人的潜能，它是培养既具有广博的知识，又具有突出的能力，还具有创新的精神和创新的才干的新型人才。因此，培养、教育出大批创新型人才去发挥创造力，参与经济建设、文化建设，是学校和教师必须解决的重大任务。所以如何贯彻实施创新教育是关系到国家发展前途、兴衰成败的伟大事业。我们只有实施创新教育，才能更有利于国家的经济建设、文化建设，才能是我们国家屹立于世界民族之林。
另外，还要突出方法论的内容，普及创造学知识，培养学生综合运用知识去分析问题和解决问题的能力。
总之，一方面教师要启发性地“教”，不仅要让学生“学会”，更要引导学生“会学”。对学生不只是传授知识，更重要的是激励思维，启发学生善于学习、勤于思考、勇于创造。另一方面学生要创造性地“学”，树立起批判意识，增强思维的灵活性和深刻性，并进而突破思维定势的局限，为提高创造力奠定基础。新教育，引领未来，是神圣使命。创新教育，就要创新独具特色的运作模式、教育模式和文化模式;引领未来，就是要引领的未来、教育的未来和社会的未来。