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摘要：要使初中学生具备适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，就必须让学生具备自主学习的能力，树立学习的主体意识，即强调学生在学习中的主动性和主导地位，把学生从应试教育中解放出来，充分调动学生学习的积极性，从而真正实现教育的根本目的。而自主学习能力其中就包括自主作业能力。本文围绕课前预习、课上学习、课后复习三个环节，引导学生通过自主作业学会自主学习，供初中语文教师参考。
关键词：自主学习;自主作业;教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-081
在当前知识高速发展、快速更新的新时代，一个人仅靠在课堂上跟着老师学习得来的知识很难适应时代的要求，在将来，一个人是否具有竞争力，不是看他所获得的学历、所读的专业，而是看他是否具备超强的自主学习能力，是否树立终身学习的意识。培养学生自主学习、自主作业的能力愈发重要了。
为了使学生适应高速发展的时代要求，必须注重学生自主学习能力的培养，让学生在学习中回归主体地位，给学生充分的自我思考、自我反省的时间和空间，从而使学生能够根据自身的特点进行学习，并且培养起终身学习的意识和习惯。
一、培养学生自主学习、自主作业的策略和方法
“授人以鱼不如授人以渔”，与其填鸭式地把知识灌输给学生，不如教会学生怎样自主去学习。早在两千多年前，教育家孔子就提出了“不愤不启，不悱不发”的“启发式”教育。要求学生能够“举一反三”;现代教育家陶行知先生主张“以学生的发展为本”和“教是为了不教”的教育思想，强调学生学习的自主性。都与当前的教育改革目标是一致的，突出了学生的主体地位和因材施教的重要性。由此，初中语文教育教学要注重培养学生的自主学习、自主作业的能力，把学习归还给孩子，充分调动起孩子学习的积极性和主动性。
因此，我们在教学过程中，围绕课前预习、课上学习、课后复习三个环节，引导学生通过作业学会自主学习，真正培养出学生自主学习的能力，树立起终身学习的意识，使学生逐步适应快速发展的新时代。
1.课前主动预习
课前预习是自主学习的一个重要环节。在初中的语文学习中，预习的认真程度直接影响到学生的听课效率。教师在课文新授之前，根据教学目标，可采用目标指引法给学生布置预习作业。在培养学生的预习习惯过程中，给学生以明确的预习任务和目标。如针对古诗的预习，可以让学生去利用手中已有的工具去了解关于诗人和诗歌写作背景等相关内容，进而通过诗句去了解诗歌的主题和诗人在诗中所抒发的思想感情;对于现代文的学习，可以根据文体特点布置相应的预习作业。在作业中既体现文体的特点，又要突出相应文体的知识点。
例如在教授《望岳》一诗前，因为这首诗和杜甫的大部分诗歌的风格不同，所以，教学前引导学生利用手中的资料，了解一下杜甫的生平和《望岳》这首诗的写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰时期，是一位十分爱国的现实主义诗人。他的诗歌绝大多数反映了“安史之乱”给人民带来的苦难，其中以“三吏三别”为代表。体现了诗人那颗赤城的忧国忧民之心，然而这首《望岳》与诗人的其他诗歌风格不同。为了让学生对此能有准确的认识，在课前要求学生利用手中的工具去了解它的创作背景，学生经过查阅了解到：这是杜甫的早期作品，公元736年（杜甫时年25岁），杜甫在山东、河北一带游历，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了心胸和视野，同时也结识了李白等同时代的诗人，与李白成为肝胆相照的朋友，因此，诗人这个时期的作品具有浪漫主义色彩。《望岳》就是写于这个时期，表达了诗人青年时代的气概和抱负。
这样既可以让学生对作品的理解更加准确、深入，又丰富了学生的知识积累，同时也可以激发学生对语文学习的兴趣。引导学生在预习的过程中既养成自主预习的习惯，又能够把握相关文体的知识点，讓学生在预习过程中有一个明确的目标，学生学习就能够做到目标明确。经过长期的训练，在以后的学习和阅读过程中就会做到有的放矢了。
2.课堂上把主动权交给学生
根据《基础教育课程改革纲要》要求，要把课堂真正交给学生，让学生真正成为学习的主体。把课堂教学由传统的教师教、学生被动学的满堂灌的教学模式转变为学生自主学，教师引导的新型教学模式。
兴趣是最好的老师，在新型的教学模式下，教师可以根据学生的实际情况对课堂教学内容进行设计，在课堂教学设计上可以注重兴趣的引导。通过兴趣引导，引发学生的学习积极性、主动性。如在学习《木兰诗》的时候，可以引入豫剧《谁说女子不如男》选段，通过常香玉的优美唱腔来吸引学生，进而谈花木兰代父从军的感人故事。以此让学生对诗歌内容有所了解，然后带着兴趣进入课文的学习。
在教学形式方面，可以采用灵活多样的形式。如可以采用分组合作的学习模式，在课堂上，在老师做了必要的引导的前提下，充分发挥学生集体智慧的力量，让学生以小组为单位对相关问题进行讨论并生成一个小组的共同答案，也允许有个人的观点。另外也允许学生在学习或讨论的过程中提出问题，由大家共同讨论解决。
真正营造一个自主、合作、开放的学习氛围。对于一些主观性的问题，教师没必要给出所谓的标准答案，只要引导学生抓住要点，把握正确的方向就可以了。如在蒲松龄的《狼》的教学过程中，对于文章寓意的理解，教参上给出的参考答案是：表现狼的贪婪、狡猾而愚蠢凶恶的本性，赞扬了屠夫的机智、勇敢，并启发我们：对像狼一样的阴险、狡猾的恶势力，要勇于斗争、善于斗争，决不可怯懦妥协。
而有的学生提出狼的死是由于其贪婪的本性所导致的，如果狼得到骨头之后就不再继续跟着屠夫，就不会被杀死了。因此文章的寓意可以理解为：做人不要贪婪，要懂得适可而止，否则会给自身带来灾难。能有这样的理解，说明学生确实开动了脑筋，有自己的见解，同时又不违反教育的宗旨。对于这样的观点，我们当然应予以肯定和鼓励。所以，在教学的过程中，鼓励孩子有自己的观点和见解，也就是对孩子主动思考的肯定，这样对孩子是一种肯定，有助于培养孩子主动思考的习惯、调动孩子学习的积极性和主动性。 3.改变传统课后作业布置形式，把作业的主动权交给学生
在传统的教学模式下，课后作业一般都是由教师根据教学目标，为了巩固当天或某个阶段的教学知识点儿布置相应的作业，但很难做到符合每个学生的实际情况，在难易程度上很难满足每个学生，从而导致学习基础好的同学难以满足，而基础较弱的同学又难以完成，难以真正做到有效。
因此，可以把作业的主动权交给学生，采取自主作业的模式。教师可以根据学习目标，给出相应的标准，具体的作业内容可以让学生根据自身的需要，去找相关的习题去对知识点进行巩固和提高。
在刚开始的时候，有的学生可能不会去找，教师可以做相应的引导。如每天的回家作业，除了给学生留下几个规定的知识点巩固的作业之外，再让学生完成五道自选作业，自选作业的范围是自己认为应该重点巩固的知识点：可以是文言文阅读题，可以是现代文阅读（分文体类型进行阶段性巩固），也可以是古诗文的默写、阅读，还可以是自己的错题整理等等。这样经过长期的引导和培养，学生可以明确语文学习的知识点和规律，并掌握一定的有效的学习方法。培养其自主学习的意识，掌握自主学习的技能。真正实现作业的有效性。
4.引导学生学会总結归纳，特别是阶段性的总结和反思
“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是学和思的过程，学是接受新知识的过程，而思则是归纳总结的过程，二者有机结合，才能使学习更为有效。
在传统教学模式的长期影响下，绝大多数学生只是单纯的接受式学习，根本不会思考，更不会进行反思和总结。因此，这一点需要教师进行长期的引导。
二、学生自主学习习惯的培养需要家长的配合
由于传统教学模式的影响，和传统教育理念的禁锢，学生自主学习能力的培养是一个长期而复杂的过程，在这个过程中，除了教师的努力引导、培养之外，还需要家长的大力配合。就是在家庭中对孩子进行适当的督促和疏导，引导孩子积极主动地根据教师的要求去努力就可以了。
总之，培养学生自主学习的能力，树立终身学习的意识，既符合当前教育改革中把学习的主动权交给学生的要求，又可以发展学生的个性，使学生做自己学习的主人，在学习中处于主动地位，更有助于学生适应高速发展的时代要求，能够在将来的社会竞争中处于不败之地。
参考文献：
[1]来自豆丁网网络文库《培养学生自主学习能力的必要性和做法》.
[2]香当网网络文库《中学生怎样培养自主学习能力》.
（作者单位：苏州市吴江区八坼中学，江苏 苏州215200）
关键词：自主学习;自主作业;教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-081
在当前知识高速发展、快速更新的新时代，一个人仅靠在课堂上跟着老师学习得来的知识很难适应时代的要求，在将来，一个人是否具有竞争力，不是看他所获得的学历、所读的专业，而是看他是否具备超强的自主学习能力，是否树立终身学习的意识。培养学生自主学习、自主作业的能力愈发重要了。
为了使学生适应高速发展的时代要求，必须注重学生自主学习能力的培养，让学生在学习中回归主体地位，给学生充分的自我思考、自我反省的时间和空间，从而使学生能够根据自身的特点进行学习，并且培养起终身学习的意识和习惯。
一、培养学生自主学习、自主作业的策略和方法
“授人以鱼不如授人以渔”，与其填鸭式地把知识灌输给学生，不如教会学生怎样自主去学习。早在两千多年前，教育家孔子就提出了“不愤不启，不悱不发”的“启发式”教育。要求学生能够“举一反三”;现代教育家陶行知先生主张“以学生的发展为本”和“教是为了不教”的教育思想，强调学生学习的自主性。都与当前的教育改革目标是一致的，突出了学生的主体地位和因材施教的重要性。由此，初中语文教育教学要注重培养学生的自主学习、自主作业的能力，把学习归还给孩子，充分调动起孩子学习的积极性和主动性。
因此，我们在教学过程中，围绕课前预习、课上学习、课后复习三个环节，引导学生通过作业学会自主学习，真正培养出学生自主学习的能力，树立起终身学习的意识，使学生逐步适应快速发展的新时代。
1.课前主动预习
课前预习是自主学习的一个重要环节。在初中的语文学习中，预习的认真程度直接影响到学生的听课效率。教师在课文新授之前，根据教学目标，可采用目标指引法给学生布置预习作业。在培养学生的预习习惯过程中，给学生以明确的预习任务和目标。如针对古诗的预习，可以让学生去利用手中已有的工具去了解关于诗人和诗歌写作背景等相关内容，进而通过诗句去了解诗歌的主题和诗人在诗中所抒发的思想感情;对于现代文的学习，可以根据文体特点布置相应的预习作业。在作业中既体现文体的特点，又要突出相应文体的知识点。
例如在教授《望岳》一诗前，因为这首诗和杜甫的大部分诗歌的风格不同，所以，教学前引导学生利用手中的资料，了解一下杜甫的生平和《望岳》这首诗的写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰时期，是一位十分爱国的现实主义诗人。他的诗歌绝大多数反映了“安史之乱”给人民带来的苦难，其中以“三吏三别”为代表。体现了诗人那颗赤城的忧国忧民之心，然而这首《望岳》与诗人的其他诗歌风格不同。为了让学生对此能有准确的认识，在课前要求学生利用手中的工具去了解它的创作背景，学生经过查阅了解到：这是杜甫的早期作品，公元736年（杜甫时年25岁），杜甫在山东、河北一带游历，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了心胸和视野，同时也结识了李白等同时代的诗人，与李白成为肝胆相照的朋友，因此，诗人这个时期的作品具有浪漫主义色彩。《望岳》就是写于这个时期，表达了诗人青年时代的气概和抱负。
这样既可以让学生对作品的理解更加准确、深入，又丰富了学生的知识积累，同时也可以激发学生对语文学习的兴趣。引导学生在预习的过程中既养成自主预习的习惯，又能够把握相关文体的知识点，讓学生在预习过程中有一个明确的目标，学生学习就能够做到目标明确。经过长期的训练，在以后的学习和阅读过程中就会做到有的放矢了。
2.课堂上把主动权交给学生
根据《基础教育课程改革纲要》要求，要把课堂真正交给学生，让学生真正成为学习的主体。把课堂教学由传统的教师教、学生被动学的满堂灌的教学模式转变为学生自主学，教师引导的新型教学模式。
兴趣是最好的老师，在新型的教学模式下，教师可以根据学生的实际情况对课堂教学内容进行设计，在课堂教学设计上可以注重兴趣的引导。通过兴趣引导，引发学生的学习积极性、主动性。如在学习《木兰诗》的时候，可以引入豫剧《谁说女子不如男》选段，通过常香玉的优美唱腔来吸引学生，进而谈花木兰代父从军的感人故事。以此让学生对诗歌内容有所了解，然后带着兴趣进入课文的学习。
在教学形式方面，可以采用灵活多样的形式。如可以采用分组合作的学习模式，在课堂上，在老师做了必要的引导的前提下，充分发挥学生集体智慧的力量，让学生以小组为单位对相关问题进行讨论并生成一个小组的共同答案，也允许有个人的观点。另外也允许学生在学习或讨论的过程中提出问题，由大家共同讨论解决。
真正营造一个自主、合作、开放的学习氛围。对于一些主观性的问题，教师没必要给出所谓的标准答案，只要引导学生抓住要点，把握正确的方向就可以了。如在蒲松龄的《狼》的教学过程中，对于文章寓意的理解，教参上给出的参考答案是：表现狼的贪婪、狡猾而愚蠢凶恶的本性，赞扬了屠夫的机智、勇敢，并启发我们：对像狼一样的阴险、狡猾的恶势力，要勇于斗争、善于斗争，决不可怯懦妥协。
而有的学生提出狼的死是由于其贪婪的本性所导致的，如果狼得到骨头之后就不再继续跟着屠夫，就不会被杀死了。因此文章的寓意可以理解为：做人不要贪婪，要懂得适可而止，否则会给自身带来灾难。能有这样的理解，说明学生确实开动了脑筋，有自己的见解，同时又不违反教育的宗旨。对于这样的观点，我们当然应予以肯定和鼓励。所以，在教学的过程中，鼓励孩子有自己的观点和见解，也就是对孩子主动思考的肯定，这样对孩子是一种肯定，有助于培养孩子主动思考的习惯、调动孩子学习的积极性和主动性。 3.改变传统课后作业布置形式，把作业的主动权交给学生
在传统的教学模式下，课后作业一般都是由教师根据教学目标，为了巩固当天或某个阶段的教学知识点儿布置相应的作业，但很难做到符合每个学生的实际情况，在难易程度上很难满足每个学生，从而导致学习基础好的同学难以满足，而基础较弱的同学又难以完成，难以真正做到有效。
因此，可以把作业的主动权交给学生，采取自主作业的模式。教师可以根据学习目标，给出相应的标准，具体的作业内容可以让学生根据自身的需要，去找相关的习题去对知识点进行巩固和提高。
在刚开始的时候，有的学生可能不会去找，教师可以做相应的引导。如每天的回家作业，除了给学生留下几个规定的知识点巩固的作业之外，再让学生完成五道自选作业，自选作业的范围是自己认为应该重点巩固的知识点：可以是文言文阅读题，可以是现代文阅读（分文体类型进行阶段性巩固），也可以是古诗文的默写、阅读，还可以是自己的错题整理等等。这样经过长期的引导和培养，学生可以明确语文学习的知识点和规律，并掌握一定的有效的学习方法。培养其自主学习的意识，掌握自主学习的技能。真正实现作业的有效性。
4.引导学生学会总結归纳，特别是阶段性的总结和反思
“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是学和思的过程，学是接受新知识的过程，而思则是归纳总结的过程，二者有机结合，才能使学习更为有效。
在传统教学模式的长期影响下，绝大多数学生只是单纯的接受式学习，根本不会思考，更不会进行反思和总结。因此，这一点需要教师进行长期的引导。
二、学生自主学习习惯的培养需要家长的配合
由于传统教学模式的影响，和传统教育理念的禁锢，学生自主学习能力的培养是一个长期而复杂的过程，在这个过程中，除了教师的努力引导、培养之外，还需要家长的大力配合。就是在家庭中对孩子进行适当的督促和疏导，引导孩子积极主动地根据教师的要求去努力就可以了。
总之，培养学生自主学习的能力，树立终身学习的意识，既符合当前教育改革中把学习的主动权交给学生的要求，又可以发展学生的个性，使学生做自己学习的主人，在学习中处于主动地位，更有助于学生适应高速发展的时代要求，能够在将来的社会竞争中处于不败之地。
参考文献：
[1]来自豆丁网网络文库《培养学生自主学习能力的必要性和做法》.
[2]香当网网络文库《中学生怎样培养自主学习能力》.
（作者单位：苏州市吴江区八坼中学，江苏 苏州215200）