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摘要：随着科技的进步和电脑的普及，许多学生的字书写水平越来越差，但由于师资、教材、怕影响升学率等各种软硬件的原因，许多学校都未正式开设书法课。《中小学书法教育指导纲要》规定：书法教育纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。在信息时代背景下，编著和实践校本课程，以满足学生的个性发展、提高学生的书写水平，传承书法文化，让书法成为他们的一种习惯。笔者编著了一本《毛笔楷书教程》和一套硬笔书法直临模版，毛笔楷书字帖方面选择传统经典的大家作品，编排科学合理。所选编的一套硬笔书法直临模版，由楷书到行书，全方位提供教学临习的需要。探索并完善书法校本课程的操作模式，利用校园网络直播系统进行书法教学模式的实践，全校只需要一个书法教师就可以进行书法教学活动。此模式实用性强，操作简单方便，教学成本低，教学效果好。
关键词：校本课程 书法 教学模式 成果
中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）18-0158-03
一、书法课程开设的背景
（一）书法课程的开设是国家教育改革发展的需要。《中小学书法教育指导纲要》规定：书法教育应纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。
（二）書法课程的开设是学生成长的需要。科技的进步、电脑的普及无纸时代的到来让青少年的书写水平成为大家关注的话题。但由于师资、教材、升学压力等原因，许多学校都未正式开设书法课，学生的书写能力越来越差。
（三）书法课程的开设是教师与学校发展的需要。我校是广州市义务教育特色学校之一，学校领导高度重视学生的全面发展，重视艺术教育的发展。我校的潘荣河老师软硬笔书法俱佳，非常清楚书法书写的规律和书法教学的规律，特别是四大楷书和行草书的规律，多次获得各级书法比赛奖项，对书法理论和实践有自己独到的见解和心得。与此同时，在实际的教学中，书法教育一直缺乏能将科学的书法教育理论与书法教育实践有机整合的教材，也缺乏顺应现代信息时代，适合我校学生实际的书法教学方式。
因此，本课程开发的目标是：编著和实践校本课程，以满足学生的个性发展，提高学生的书写水平，能写一手好的硬笔字和毛笔字，并传承书法文化，让书法成为一种习惯；有效利用校园网络直播系统探索并完善本课程的操作模式，促进学校文化与艺术繁荣，打造有特色的文化品牌；挖掘书法的教育功能，促进学生个性发展，培养学生人文素质，提高学生的审美能力。
二、书法课程开发的具体做法
（一）实施步骤
第一阶段：准备和启动阶段（2013年3月-2013年5月）
组织规划，人员培训，理论学习，制定研究方案；编著书法校本教程；构想好书法校本课程的教学模式。
第二阶段：实施研究阶段（2013年6月-2015年9月）
分析研究学生的书法基础、兴趣、习惯、能力等；开展实验，提高教师专业素养，开展多种形式的书法活动和教育，强化书法特色，营造浓厚的书法氛围，打造“博雅弘毅”的书香校园；完善实验教程；完善书法校本课程的教学模式；指导学生积极参加各级书法比赛；协助学校申报广州市义务教育阶段特色学校。
第三阶段：总结阶段（2015年10月-2016年1月）
整理研究资料，提炼研究成果；撰写研究报告、填写成果表格；出版校本课程及组织书法展；整理获奖证书；申报博雅艺术特色学校。
（二）主要工作
1.教材的编著：包括毛笔楷书字帖和硬笔书法直临模版
毛笔楷书字帖方面选择传统经典的大家作品。选择四大楷书之一的颜真卿《颜勤礼碑》为范字，课程编排科学合理，遵循由简单到复杂、由易到难的原则。从认识和使用工具，到开始书写；从书写点画、部首到结构、章法。后面的学习是以前面所学为基础，且安排有实用的书法作品常识。从内容的编排到教学的手段都做到条理清晰、图文并茂，即使没老师教，学生也能根据教材直观地进行模仿练习，提高学生练习的兴趣和学习的效率。学习用具选用水写布、毛笔、盛水器，这样经济环保，不用担心墨汁污染的问题。
硬笔书法直临模版方面，由楷书到行书，全方位提供教学临习的模版。字的大小与我们平时书写的大小差不多，过有塑胶，能用秀丽笔直接在上面书写，写后可用洗洁精洗擦干净，反复临习，直至能写出一手漂亮的硬笔字。
2.书法教学模式的实践：课堂教学+书法社团辅导+课前小练习
课堂教学：
课堂教学面对的是全体学生，按级组分别安排教学时间和教学内容，三年统一规划。对同一个级来说，每周有一节书法课，单周上毛笔，双周上硬笔，同一个级安排在同一节课上，老师利用校园网络直播系统对全级进行书法教学，而每个班中的几个书法社成员就成了老师的助手，他们负责分发工具材料、过程辅导、收齐材料和作业，将班中同学在书法学习实践中出现的情况反映给执教老师，并提出他们的合理化建议。通过执教老师对学生的情况了解，老师也能发现班级中对书法有兴趣而且有潜质的学生，让他们加入到书法社，加以辅导。
作为课堂教学的补充和延伸，也为了方便师生互动和教师加强对学生以及学生作品的管理，笔者分级建立了书法教学辅导群，教师将相关教学短视频和范字等共享在群里，学生也可以将平时的书法作业上传分享请教师点评。教师会将学生的作品按班级文件夹分类保存，在群中建立专门的获奖文件夹，放置学生的获奖作品照和奖状照等，例如将我校选手某次参加现场比赛的情况拍下并配以诗的形式记录下来：
《星之光》
南海中学聚群英，书道现场选手明。
思想艺术能力辨，传承文化表才情。
恰逢记者采访问，师生随意展心灵。
若询结果何期待，正常发挥高水平。
由此可见，通过利用信息技术手段，保存和分享作品，师生互动，可以有效的促进教师教学水平和管理水平的提高，促进书法教学质量的提高。 书法社团辅导：
书法社团辅导面对的是书法特长生。分级组分别安排教学时间和教学内容，三年统一规划。对同一个级来说，每周一节书法辅导课，由开学初老师通过测试挑选对书法有兴趣、书写水平高又有服务同学精神的学生作为书法社成员。在全级上书法课前，安排他们在书法专用室集中上课并将全级书法课要上的内容和方法传授于他们，当老师用校园网络直播系统上课时，这些书法社成员就成了书法老师的教学助手，由他们在自己的班中代替书法老师的功能。另外，有各种比赛任务时，他们能作为参赛的主力。
课前小练习：
全校学生统一安排每天午读前练10分钟字，一般以练硬笔为主，学校不做统一要求。
三、课程开发的研究成果
（一）编著并出版了一本毛笔校本课程《毛笔楷书教程》，精简实用、形象生动，将高深的书法理论和常识，简化成通俗的语言表达出来，无论是对毛笔书法学习还是硬笔书法學习都具有指导意义。适应性广，知识面全。循序渐进，科学编排。而在最基础的笔画练习阶段，这样更有利于学生直观理解，更实用，就算没老师教，学生也能根据教材直观地进行模仿练习，提高学生练习的兴趣和学习的效率。
（二）编撰了一套钢笔楷书、行书模版。字帖是选择传统经典的大家作品。并且利用电脑技术，使字体大小与学生平常书写的大小相当，方便实用。选帖方面，由整齐规范的以颜真卿的楷书《多宝塔》开始（可以参用自己所写的毛笔楷书里面的理论）继而过度到以王羲之的行书《兰亭序》和赵孟頫的行书《赤壁赋》和《后赤壁赋》方面的学习，做到书法学习的系统性和科学性。这些钢笔楷书模版过塑起来，方便书写完后用洗涤水洗擦干净再写，反复练习和使用，经济环保。选用秀丽笔书写，它软硬适中，可以直观地体现出书写者运笔的方向、力度、大小等。由于秀丽笔的柔软性，还为将字帖过度到用毛笔书写提供绝佳的方法，学生多写多练，自然水到渠成。
（三）探索并完善书法校本课程的操作模式。利用校园网络直播系统进行书法教学的实践，全校只需要一个书法教师就可以进行书法教学活动。此模式将课内与课外、小组分散与班级集中有机地结合起来，实用性强，操作简单方便，教学成本低，教学效果高。
（四）整体提高了我校学生的书法水平和审美素养。有大批学生通过全国书法等级考试，并取得高段位，其中通过社会艺术水平考级软笔书法五级1人，硬笔书法八级的有3人，七级有20人，六级有12人。有大批的学生获得各级各类的书法比赛奖，全国一等奖的有7人，全国二等奖12人，全国三等奖21人，全国优秀奖4人，省级二等奖1人，省级三等奖5人，省级优秀奖2人。
（五）提高了老师的专业水平和业务素质。潘荣河老师也在各级各类书法比赛中获奖。例如：第四届“羲之杯”全国诗书画家邀请赛一等奖；第三届“炎黄杯”国际诗书画印艺术大赛银奖；全球华侨华人书画大赛一等奖；纪念毛泽东同志诞辰120周年“伟人颂·中国梦”全国诗文书画摄影大赛一等奖；“和谐盛世·书画中华”首届中华诗书画大赛荣誉奖；“东方美”全国诗联书画大赛金奖。
（六）使我校顺利通过广州市义务教育阶段特色学校的评审，书法教学成了我校的特色校本课程。
四、课程开发存在的问题及今后的设想
（一）在书法教学中，如何编好、用好书法教材，而又不拘泥于教材，有待我们进一步的探索。
（二）如何激发兴趣、培养毅力，让更多的学生主动练字。
（三）在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。
五、结语
祖国的书法艺术博大而精深，我们的书法教学仍然任重道远，我们将再接再厉，继续加强理论学习和实践研究，不断改进教学方法，使我们的课题研究结出更丰硕的果实，也为兄弟学校书法课堂教学的开展提供一定的借鉴和帮助。
参考文献：
[1]郭伟红.书院背景下中学书法校本课程开发与研究[D].济南：山东师范大学，2013年.
[2]许小刚.书法校本课程的建构与实施[J].江苏教育，2016，（53）.
[3]施彩云.尚真养正，以字育人——江苏省丹阳市荆林学校书法教育校本课程的建构与实践[J].江苏教育，2017，（13）：47-49.
关键词：校本课程 书法 教学模式 成果
中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）18-0158-03
一、书法课程开设的背景
（一）书法课程的开设是国家教育改革发展的需要。《中小学书法教育指导纲要》规定：书法教育应纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。
（二）書法课程的开设是学生成长的需要。科技的进步、电脑的普及无纸时代的到来让青少年的书写水平成为大家关注的话题。但由于师资、教材、升学压力等原因，许多学校都未正式开设书法课，学生的书写能力越来越差。
（三）书法课程的开设是教师与学校发展的需要。我校是广州市义务教育特色学校之一，学校领导高度重视学生的全面发展，重视艺术教育的发展。我校的潘荣河老师软硬笔书法俱佳，非常清楚书法书写的规律和书法教学的规律，特别是四大楷书和行草书的规律，多次获得各级书法比赛奖项，对书法理论和实践有自己独到的见解和心得。与此同时，在实际的教学中，书法教育一直缺乏能将科学的书法教育理论与书法教育实践有机整合的教材，也缺乏顺应现代信息时代，适合我校学生实际的书法教学方式。
因此，本课程开发的目标是：编著和实践校本课程，以满足学生的个性发展，提高学生的书写水平，能写一手好的硬笔字和毛笔字，并传承书法文化，让书法成为一种习惯；有效利用校园网络直播系统探索并完善本课程的操作模式，促进学校文化与艺术繁荣，打造有特色的文化品牌；挖掘书法的教育功能，促进学生个性发展，培养学生人文素质，提高学生的审美能力。
二、书法课程开发的具体做法
（一）实施步骤
第一阶段：准备和启动阶段（2013年3月-2013年5月）
组织规划，人员培训，理论学习，制定研究方案；编著书法校本教程；构想好书法校本课程的教学模式。
第二阶段：实施研究阶段（2013年6月-2015年9月）
分析研究学生的书法基础、兴趣、习惯、能力等；开展实验，提高教师专业素养，开展多种形式的书法活动和教育，强化书法特色，营造浓厚的书法氛围，打造“博雅弘毅”的书香校园；完善实验教程；完善书法校本课程的教学模式；指导学生积极参加各级书法比赛；协助学校申报广州市义务教育阶段特色学校。
第三阶段：总结阶段（2015年10月-2016年1月）
整理研究资料，提炼研究成果；撰写研究报告、填写成果表格；出版校本课程及组织书法展；整理获奖证书；申报博雅艺术特色学校。
（二）主要工作
1.教材的编著：包括毛笔楷书字帖和硬笔书法直临模版
毛笔楷书字帖方面选择传统经典的大家作品。选择四大楷书之一的颜真卿《颜勤礼碑》为范字，课程编排科学合理，遵循由简单到复杂、由易到难的原则。从认识和使用工具，到开始书写；从书写点画、部首到结构、章法。后面的学习是以前面所学为基础，且安排有实用的书法作品常识。从内容的编排到教学的手段都做到条理清晰、图文并茂，即使没老师教，学生也能根据教材直观地进行模仿练习，提高学生练习的兴趣和学习的效率。学习用具选用水写布、毛笔、盛水器，这样经济环保，不用担心墨汁污染的问题。
硬笔书法直临模版方面，由楷书到行书，全方位提供教学临习的模版。字的大小与我们平时书写的大小差不多，过有塑胶，能用秀丽笔直接在上面书写，写后可用洗洁精洗擦干净，反复临习，直至能写出一手漂亮的硬笔字。
2.书法教学模式的实践：课堂教学+书法社团辅导+课前小练习
课堂教学：
课堂教学面对的是全体学生，按级组分别安排教学时间和教学内容，三年统一规划。对同一个级来说，每周有一节书法课，单周上毛笔，双周上硬笔，同一个级安排在同一节课上，老师利用校园网络直播系统对全级进行书法教学，而每个班中的几个书法社成员就成了老师的助手，他们负责分发工具材料、过程辅导、收齐材料和作业，将班中同学在书法学习实践中出现的情况反映给执教老师，并提出他们的合理化建议。通过执教老师对学生的情况了解，老师也能发现班级中对书法有兴趣而且有潜质的学生，让他们加入到书法社，加以辅导。
作为课堂教学的补充和延伸，也为了方便师生互动和教师加强对学生以及学生作品的管理，笔者分级建立了书法教学辅导群，教师将相关教学短视频和范字等共享在群里，学生也可以将平时的书法作业上传分享请教师点评。教师会将学生的作品按班级文件夹分类保存，在群中建立专门的获奖文件夹，放置学生的获奖作品照和奖状照等，例如将我校选手某次参加现场比赛的情况拍下并配以诗的形式记录下来：
《星之光》
南海中学聚群英，书道现场选手明。
思想艺术能力辨，传承文化表才情。
恰逢记者采访问，师生随意展心灵。
若询结果何期待，正常发挥高水平。
由此可见，通过利用信息技术手段，保存和分享作品，师生互动，可以有效的促进教师教学水平和管理水平的提高，促进书法教学质量的提高。 书法社团辅导：
书法社团辅导面对的是书法特长生。分级组分别安排教学时间和教学内容，三年统一规划。对同一个级来说，每周一节书法辅导课，由开学初老师通过测试挑选对书法有兴趣、书写水平高又有服务同学精神的学生作为书法社成员。在全级上书法课前，安排他们在书法专用室集中上课并将全级书法课要上的内容和方法传授于他们，当老师用校园网络直播系统上课时，这些书法社成员就成了书法老师的教学助手，由他们在自己的班中代替书法老师的功能。另外，有各种比赛任务时，他们能作为参赛的主力。
课前小练习：
全校学生统一安排每天午读前练10分钟字，一般以练硬笔为主，学校不做统一要求。
三、课程开发的研究成果
（一）编著并出版了一本毛笔校本课程《毛笔楷书教程》，精简实用、形象生动，将高深的书法理论和常识，简化成通俗的语言表达出来，无论是对毛笔书法学习还是硬笔书法學习都具有指导意义。适应性广，知识面全。循序渐进，科学编排。而在最基础的笔画练习阶段，这样更有利于学生直观理解，更实用，就算没老师教，学生也能根据教材直观地进行模仿练习，提高学生练习的兴趣和学习的效率。
（二）编撰了一套钢笔楷书、行书模版。字帖是选择传统经典的大家作品。并且利用电脑技术，使字体大小与学生平常书写的大小相当，方便实用。选帖方面，由整齐规范的以颜真卿的楷书《多宝塔》开始（可以参用自己所写的毛笔楷书里面的理论）继而过度到以王羲之的行书《兰亭序》和赵孟頫的行书《赤壁赋》和《后赤壁赋》方面的学习，做到书法学习的系统性和科学性。这些钢笔楷书模版过塑起来，方便书写完后用洗涤水洗擦干净再写，反复练习和使用，经济环保。选用秀丽笔书写，它软硬适中，可以直观地体现出书写者运笔的方向、力度、大小等。由于秀丽笔的柔软性，还为将字帖过度到用毛笔书写提供绝佳的方法，学生多写多练，自然水到渠成。
（三）探索并完善书法校本课程的操作模式。利用校园网络直播系统进行书法教学的实践，全校只需要一个书法教师就可以进行书法教学活动。此模式将课内与课外、小组分散与班级集中有机地结合起来，实用性强，操作简单方便，教学成本低，教学效果高。
（四）整体提高了我校学生的书法水平和审美素养。有大批学生通过全国书法等级考试，并取得高段位，其中通过社会艺术水平考级软笔书法五级1人，硬笔书法八级的有3人，七级有20人，六级有12人。有大批的学生获得各级各类的书法比赛奖，全国一等奖的有7人，全国二等奖12人，全国三等奖21人，全国优秀奖4人，省级二等奖1人，省级三等奖5人，省级优秀奖2人。
（五）提高了老师的专业水平和业务素质。潘荣河老师也在各级各类书法比赛中获奖。例如：第四届“羲之杯”全国诗书画家邀请赛一等奖；第三届“炎黄杯”国际诗书画印艺术大赛银奖；全球华侨华人书画大赛一等奖；纪念毛泽东同志诞辰120周年“伟人颂·中国梦”全国诗文书画摄影大赛一等奖；“和谐盛世·书画中华”首届中华诗书画大赛荣誉奖；“东方美”全国诗联书画大赛金奖。
（六）使我校顺利通过广州市义务教育阶段特色学校的评审，书法教学成了我校的特色校本课程。
四、课程开发存在的问题及今后的设想
（一）在书法教学中，如何编好、用好书法教材，而又不拘泥于教材，有待我们进一步的探索。
（二）如何激发兴趣、培养毅力，让更多的学生主动练字。
（三）在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。
五、结语
祖国的书法艺术博大而精深，我们的书法教学仍然任重道远，我们将再接再厉，继续加强理论学习和实践研究，不断改进教学方法，使我们的课题研究结出更丰硕的果实，也为兄弟学校书法课堂教学的开展提供一定的借鉴和帮助。
参考文献：
[1]郭伟红.书院背景下中学书法校本课程开发与研究[D].济南：山东师范大学，2013年.
[2]许小刚.书法校本课程的建构与实施[J].江苏教育，2016，（53）.
[3]施彩云.尚真养正，以字育人——江苏省丹阳市荆林学校书法教育校本课程的建构与实践[J].江苏教育，2017，（13）：47-49.