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摘要：随着多媒体技术在学校课堂中的运用和普及，其超越时空、超越学科界限的优势越来越显著。这为品德与社会课堂的教学提供了强有力的硬件支持和多种可能性。在教学中，多媒体以其精美的画面，摆脱时空的局限，以其优美的音乐，创造出高尚的精神氛围，让学生在生动的意境中，身临其境地体会课本上的道理，真正提高品德课堂的效率！
关键词：多媒体；品德与社会；课堂教学
【中图分类号】 G623.15【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0019-02
《品德与社会课程标准》指出，品德与社会课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。品德与社会课堂要从学生的生活实际出发，要贴近学生的生活，引导学生用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己喜欢和擅长的方式去探究社会。那该如何创设生活场景，缩短教学内容与学生生活的距离呢？随着多媒体技术在学校课堂中的运用和普及，其超越时空、超越学科界限的优势越来越显著。这为品德与社会课堂的教学提供了强有力的硬件支持和多种可能性。教师可以根据教学内容、学生实际，制作多媒体课件，为学生再现生活场景，营造一个立体、多维、生动、丰富的课堂，从而提高品德教学实效。
对此，本人进行了如下尝试：
一 借助“音乐”——唤醒“道德情感”
音乐是情感的艺术，最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。
俗话说：好的开端是成功的一半。采用恰到好处的导入方法，可使学生在心理上形成最佳的预备状态，乐意学习。多媒体手段有其独特的优势，它能创设适宜的环境气氛与相应的情境，可以激发学生的学习兴趣，启动学生的情感。在实践中，我常常利用多媒体的音频声像直接感染学生，切入新课。
如在教学五年级《春节与圣诞》一课时，课始，播放音乐《新年好》。孩子们乐了，纷纷唱了起来……在过年的喜庆氛围里，老师领着孩子们欢欢喜喜的开始了今天的话题：听着唱着这首歌，你想到了什么？“这首歌让我想到了过年，过年很开心，可以穿新衣服、买好东西、拿压岁钱、放烟火……”孩子们掩饰不住此刻的兴奋，争着要说。
课的结尾，音乐《红红火火过新年》响起。师：新年即将来临，我们一定有许多的愿想，也有许多的收获。中华民族是礼仪之邦，我们在享受别人给予的祝福的同时，也要给别人衷心的祝福，让我们用自己的双手，做一个精致的新年礼物，献给你最爱的人吧！学生在《红红火火过新年》的音乐声中快乐地制作新年贺礼……赠送新年贺礼！孩子们的脸上写满了人间最美好的情感！
二 借助“漫画”——强化“道德意识”
漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。品德与社会教材内容均为图片，文字较少，如能把知识融入漫画之中，可以化抽象为直观，变枯燥为生动。用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。
如在教学浙教版六年级下册《只有一个地球》时，教学中讲到我国面临严峻的环境污染时，我选用了漫画《渴望》：图一，山岭田野，杂草丛生，一人心驰神往，渴望这里高楼林立；图二，林立的高楼取代了空旷的原野，此时人被挤向楼顶，他的心又飞向了广袤的原野……师：看完这幅漫画，你想到了什么？有的说：“人类不惜一切所得到的生活未必是自己所渴望的。”有的说：“不计后果的得到是要付出惨痛的代价的……”在畅所欲言的交流讨论中，启发学生意识到“如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价，人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空”的道理，从而增强环保意识。
此外，在《只有一个地球》的教学中，为了使学生深切的意识到当今世界人类面临的，严重影响着地球上生存质量的除了环境恶化、资源匮乏，人口增长过快也是一个重要因素。于是，我出示了漫画《苦难的母亲》：画面上地球母亲手里抱着、身上背着、脚边站着许多不同肤色的儿女……师：看到这幅漫画你有什么感受？然后引导孩子进行讨论。在孩子们的自由交流中，这幅漫画所具有的鲜明的情感色彩，发挥了它特有的情感效应，顺其自然地使孩子们感受到地球母亲实在太辛苦了！意识到了控制人口增长势在必行。
三 借助“视频”——指引“道德行为”
在品德课教学中学生明确了道德认知后，就要指导学生通过辨析事例来明确行为要求，指导学生确立正确的行为准则，分清行为实践的是非善恶，逐步形成良好的行为习惯。多媒体的运用，可以活化枯燥的文本内容，拉近与学生生活的距离，增强学生参与的兴趣，提高学生道德认知力，更好地指引学生的道德行为。
如在教学《我长大了》一课时，教学活动与学生的生活紧密相连，通过学生展示生活中自我服务的本领，认识到自己已经长大了，体验到成长带给自己的快乐，发现生活中还有许多自己要用心去学的东西，从而深化学生的生活行为，知道要学更多的本领，让自己长得更快！我通过DV拍摄，创设了一个行为辨析视频：小明一个人在家时，来了一个自称是他家“远方亲戚”的人朝着小明家敲门。小明呆在屋里不知如何是好：不接待嘛，如果真是客人那就太没礼貌；接待嘛，自己又不认识他，又怕是坏人来骗他。看完了这段视频，师：你觉的小明应该怎样做，才能既文明而又不上当受骗？此时学生都进入了积极思考、辩论、交流。有的说，从猫眼中窥探，在答应开门的片刻，故意大声说话让楼下的叔叔听到；有的说，对不起，门被反锁了，锁匙被我爸爸带走了，请你等一下，我打电话告诉妈妈……种种的想法使学生对所学的道德知识有了更进一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能运用到实践中去，当一个人在家时，不随便给陌生人开门，体验到自己在真实的生活世界中“长大了”的快乐。
品德课的教学内容，寓理于情，情理交融。通过多媒体的运用，创设一定的教学情景，就会引起学生的兴奋，唤起学生的情感体验，使其产生心理认同，激励他们的道德行为。
如有老师在执教《动物、植物和我们》一课时，让学生观看录象：一群大雁在蔚蓝的天中自由自在地翱翔，一会儿排成人字型，一会儿变成一字型，它们是那样生机勃勃、活泼可爱。就在学生享受着这一切的时候，突然，随着几声枪响，一只只大雁在凄惨的叫声中坠落，一种对大雁的怜悯之心、对开枪者的愤恨之情自然流淌于学生的脑海里，有几个学生还伤心地留下了眼泪。此时，无需言语，学生早已将善待动物，珍爱生命，从己做起的道德行为意识扎根心中！
四 借助“动画”——提升“道德认知”
动画是深受小学生喜爱的一种媒体表现形式，它音画结合，可提供形象生动的画面而迅速把学生引入动画情境，使学生有身临其境之感，加深知识的理解。教师可利用动画，引导学生边看边展开联想、再现情景，由感性认识上升到理性认识，从而明白其中的道理。
如在教学浙教版五年级下册《高峡出平湖》一课时，孩子们会有许多理解上的难题，如：“三峡五级船闸”究竟是什么样的？“万吨巨轮”是如何通过这个世界最大船闸的？通过多媒体动画演示，可以很直观、简单地让学生明白这些复杂的问题。动画演示：船舶从上游过坝下行，打开第一号闸室的上闸门，使闸内水位与上游水位齐平，船进入船闸后，关闭上闸门，从闸内放水，与第二号闸室水位齐平时，打开下闸门，船舶驶入第二号闸室。依次类推，直至驶入下游。如果船由下游向上驶，上述过程相反……通过动画直观、真实地再现了“万吨巨轮”过“五级船闸”的过程，进而让学生为我国拥有这么伟大的水利枢纽工程而引以为豪，这一效果是用再多的语言也实现不了的！
总之，应用多媒体技术辅助教学是一种高效的现代化教学手段。在品德课教学中，我们要善于应用这一手段，以其精美的画面，摆脱时空的局限，以其优美的音乐，激起学生的共鸣，创造出高尚的精神氛围，让学生在生动的意境中，身临其境地体会课本上的道理，真正提高品德课堂的效率！
参考文献
[1] 《品德与社会课程标准》
关键词：多媒体；品德与社会；课堂教学
【中图分类号】 G623.15【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0019-02
《品德与社会课程标准》指出，品德与社会课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。品德与社会课堂要从学生的生活实际出发，要贴近学生的生活，引导学生用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己喜欢和擅长的方式去探究社会。那该如何创设生活场景，缩短教学内容与学生生活的距离呢？随着多媒体技术在学校课堂中的运用和普及，其超越时空、超越学科界限的优势越来越显著。这为品德与社会课堂的教学提供了强有力的硬件支持和多种可能性。教师可以根据教学内容、学生实际，制作多媒体课件，为学生再现生活场景，营造一个立体、多维、生动、丰富的课堂，从而提高品德教学实效。
对此，本人进行了如下尝试：
一 借助“音乐”——唤醒“道德情感”
音乐是情感的艺术，最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。
俗话说：好的开端是成功的一半。采用恰到好处的导入方法，可使学生在心理上形成最佳的预备状态，乐意学习。多媒体手段有其独特的优势，它能创设适宜的环境气氛与相应的情境，可以激发学生的学习兴趣，启动学生的情感。在实践中，我常常利用多媒体的音频声像直接感染学生，切入新课。
如在教学五年级《春节与圣诞》一课时，课始，播放音乐《新年好》。孩子们乐了，纷纷唱了起来……在过年的喜庆氛围里，老师领着孩子们欢欢喜喜的开始了今天的话题：听着唱着这首歌，你想到了什么？“这首歌让我想到了过年，过年很开心，可以穿新衣服、买好东西、拿压岁钱、放烟火……”孩子们掩饰不住此刻的兴奋，争着要说。
课的结尾，音乐《红红火火过新年》响起。师：新年即将来临，我们一定有许多的愿想，也有许多的收获。中华民族是礼仪之邦，我们在享受别人给予的祝福的同时，也要给别人衷心的祝福，让我们用自己的双手，做一个精致的新年礼物，献给你最爱的人吧！学生在《红红火火过新年》的音乐声中快乐地制作新年贺礼……赠送新年贺礼！孩子们的脸上写满了人间最美好的情感！
二 借助“漫画”——强化“道德意识”
漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。品德与社会教材内容均为图片，文字较少，如能把知识融入漫画之中，可以化抽象为直观，变枯燥为生动。用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。
如在教学浙教版六年级下册《只有一个地球》时，教学中讲到我国面临严峻的环境污染时，我选用了漫画《渴望》：图一，山岭田野，杂草丛生，一人心驰神往，渴望这里高楼林立；图二，林立的高楼取代了空旷的原野，此时人被挤向楼顶，他的心又飞向了广袤的原野……师：看完这幅漫画，你想到了什么？有的说：“人类不惜一切所得到的生活未必是自己所渴望的。”有的说：“不计后果的得到是要付出惨痛的代价的……”在畅所欲言的交流讨论中，启发学生意识到“如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价，人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空”的道理，从而增强环保意识。
此外，在《只有一个地球》的教学中，为了使学生深切的意识到当今世界人类面临的，严重影响着地球上生存质量的除了环境恶化、资源匮乏，人口增长过快也是一个重要因素。于是，我出示了漫画《苦难的母亲》：画面上地球母亲手里抱着、身上背着、脚边站着许多不同肤色的儿女……师：看到这幅漫画你有什么感受？然后引导孩子进行讨论。在孩子们的自由交流中，这幅漫画所具有的鲜明的情感色彩，发挥了它特有的情感效应，顺其自然地使孩子们感受到地球母亲实在太辛苦了！意识到了控制人口增长势在必行。
三 借助“视频”——指引“道德行为”
在品德课教学中学生明确了道德认知后，就要指导学生通过辨析事例来明确行为要求，指导学生确立正确的行为准则，分清行为实践的是非善恶，逐步形成良好的行为习惯。多媒体的运用，可以活化枯燥的文本内容，拉近与学生生活的距离，增强学生参与的兴趣，提高学生道德认知力，更好地指引学生的道德行为。
如在教学《我长大了》一课时，教学活动与学生的生活紧密相连，通过学生展示生活中自我服务的本领，认识到自己已经长大了，体验到成长带给自己的快乐，发现生活中还有许多自己要用心去学的东西，从而深化学生的生活行为，知道要学更多的本领，让自己长得更快！我通过DV拍摄，创设了一个行为辨析视频：小明一个人在家时，来了一个自称是他家“远方亲戚”的人朝着小明家敲门。小明呆在屋里不知如何是好：不接待嘛，如果真是客人那就太没礼貌；接待嘛，自己又不认识他，又怕是坏人来骗他。看完了这段视频，师：你觉的小明应该怎样做，才能既文明而又不上当受骗？此时学生都进入了积极思考、辩论、交流。有的说，从猫眼中窥探，在答应开门的片刻，故意大声说话让楼下的叔叔听到；有的说，对不起，门被反锁了，锁匙被我爸爸带走了，请你等一下，我打电话告诉妈妈……种种的想法使学生对所学的道德知识有了更进一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能运用到实践中去，当一个人在家时，不随便给陌生人开门，体验到自己在真实的生活世界中“长大了”的快乐。
品德课的教学内容，寓理于情，情理交融。通过多媒体的运用，创设一定的教学情景，就会引起学生的兴奋，唤起学生的情感体验，使其产生心理认同，激励他们的道德行为。
如有老师在执教《动物、植物和我们》一课时，让学生观看录象：一群大雁在蔚蓝的天中自由自在地翱翔，一会儿排成人字型，一会儿变成一字型，它们是那样生机勃勃、活泼可爱。就在学生享受着这一切的时候，突然，随着几声枪响，一只只大雁在凄惨的叫声中坠落，一种对大雁的怜悯之心、对开枪者的愤恨之情自然流淌于学生的脑海里，有几个学生还伤心地留下了眼泪。此时，无需言语，学生早已将善待动物，珍爱生命，从己做起的道德行为意识扎根心中！
四 借助“动画”——提升“道德认知”
动画是深受小学生喜爱的一种媒体表现形式，它音画结合，可提供形象生动的画面而迅速把学生引入动画情境，使学生有身临其境之感，加深知识的理解。教师可利用动画，引导学生边看边展开联想、再现情景，由感性认识上升到理性认识，从而明白其中的道理。
如在教学浙教版五年级下册《高峡出平湖》一课时，孩子们会有许多理解上的难题，如：“三峡五级船闸”究竟是什么样的？“万吨巨轮”是如何通过这个世界最大船闸的？通过多媒体动画演示，可以很直观、简单地让学生明白这些复杂的问题。动画演示：船舶从上游过坝下行，打开第一号闸室的上闸门，使闸内水位与上游水位齐平，船进入船闸后，关闭上闸门，从闸内放水，与第二号闸室水位齐平时，打开下闸门，船舶驶入第二号闸室。依次类推，直至驶入下游。如果船由下游向上驶，上述过程相反……通过动画直观、真实地再现了“万吨巨轮”过“五级船闸”的过程，进而让学生为我国拥有这么伟大的水利枢纽工程而引以为豪，这一效果是用再多的语言也实现不了的！
总之，应用多媒体技术辅助教学是一种高效的现代化教学手段。在品德课教学中，我们要善于应用这一手段，以其精美的画面，摆脱时空的局限，以其优美的音乐，激起学生的共鸣，创造出高尚的精神氛围，让学生在生动的意境中，身临其境地体会课本上的道理，真正提高品德课堂的效率！
参考文献
[1] 《品德与社会课程标准》