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【摘 要】科学的教学方法能够更有效的实现理想的教学目标，同时，也对适应和促进新的教学改革大有裨益。本文将从新课改新要求、新课程理念下的高中地理课程的特征切入，对新课改背景下的高中地理教学方法进行探究。
【关键词】高中地理 新课改 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.083
随着经济社会的快速发展，新的教学改革应运而生并蓬勃发展， 新课程、新标准、新理念、新改革已经是锐不可当的趋势。如何顺应这样的发展趋势，如何适应新改革的新要求，如何推进改革的顺利进行都是需要教师深入思考和实践的问题。提高教学活动的有效性是我们的必然选择，而且随着新课改的逐步深入，有效教学的理念受到越来越多的认可。新课改背景下开展有效教学，需要明了新课程的具体要求，同时还要结合教学的现实情况以及地理学科的具体特点，采用最合适的教学方法，优质高效的完成教学内容，达成较为理想的教学目标。作为完成教学内容、实现教学目标的重要手段，教学方法的探究也应当成为我们关注的重要方面，本文从对新课改的认识和新课程理念下的高中地理课程的特征切入，结合自身的教学实际对新课改背景下的高中地理教学方法进行探究。
一、新课改，新要求，新认识
新的课程改革不仅仅是形式上的变革，而是全方位、多层次的变革，从目标要求、内容形式等各个方面和层次都有比较实质的变化。从教学目标而言，不再仅仅关注学生对于固定知识和内容的掌握，还对学生在技能、思考探究解决实际问题的能力等诸多方面提出了不同层次的目标；不再仅仅关注学生的分数，而是立足于学生综合素质的提高和全面发展能力的提升；从知识与技能、过程与结果、情感态度语言价值观等不同层次为教学指明目标方向。在教学要求上也更加明确、具体、可操作，既有比较宏观的方向性的总体要求，也有比较微观具体的要求，同时也针对传统教学引发的弊端提出了一些有针对性的意见和建议，对于我们的教学具有很大的现实指导意义。对于教材内容、编排等也作了更为科学的改善，当然在目标考核上也逐步尝试并发挥倒逼机制，促进改革的进一步深入。
我们需要强调和说明的是，对于新课改要有新认识，要有新的应对之策。比如，对于教育教学的认识，对于学生主体地位的认识，对于教师角色定位的认识等等，一定要深入学习，加强思考，与时俱进，这是开展有效的教学活动取得教学实效的必要前提和基础。在教学中教师要认清形势，要有坚持以人为本、尊重学生的学习主体地位的意识和行动，实现从教学活动的主宰者到学生学习活动的引导者、合作者角色的转变，结合新课改要求和教学实际不断优化教学设计，完善教学内容和教学方法，才能得到理想的效果。
二、新课程理念下高中地理课程的特征
以往的教学目标更偏向于对学生们的基础技能以及地理知识进行培养，比较容易把握，也比较好操作。在教材设置上内容和形式上往往都是比较静态的，重点、难点、知识点都变动不大，在目标考核上，内容上比较单薄，倾向于知识技能的考核，形式也比较固定、单一，不够灵活。这种情况下教师在教学上也倾向于程式化、流程化，注重讲解、注重记忆，往往是照本宣科，进行填鸭式、灌输式教学，单一的教学方式方法，虽然实效并不是十分突出，但如果教师要求比较严格的话，在一定程度上可以满足提升分数的需要。
而新课程是更加贴近社会实际和社会发展需求的，其教学重点是对学生们的地理方面的探究能力以及实践能力进行培养，同时，新课程是由教材、教师以及学生相互之间进行互动而形成的动态过程中的动态性课程，与以往的教学课程相比新课程更加具备构建性和不确定性。与此同时，新课程理念下的地理教学更注重学生的主体学习地位，更加强调学生的自主性、主动性和参与性，而且注重在课程学习的过程中培养学生的探究学习能力、自主学习能力以及合作学习能力等，旨在转变学生们的思维以及学习方法。这对于教师的传统教学模式和学生的传统学习思维是个巨大的改变，可以说不论对于教师的教学还是对于学生的学习都是全新的挑战。
三、根据教学实际探究可行的教学方法
地理是一门地理环境中各种自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的学科，其观察性和实践性都较强。地图是高中地理教学中不可或缺的一部分，被称为地理教学的第二语音，其形式多种多样，有地图册、挂图、电子图等等，主要是通过文字、图形、符号、数字、颜色等来表示形象生动的地理信息，对整个地理教学具有重要的指导作用，所以在高中地理教学过程中，教师一定要加强对地图教学和学习的重视。同时，在地理教学中的应用地图可以更加直观、形象、综合地向学生呈现地理信息，不仅能够活跃课堂的氛围，提高学生的学习兴趣，而且使得地理理论知识变得立体生动，便于学生更加准确地掌握地理信息。如果教师在教学中能够注重地图与理论知识的有机整合，还可以提高学生的地理综合素质。
创设有利于学生主动学习的教学情境最好的教学方法不是“授之以鱼”而是“授之以渔”，所以，让学生学会学习是教师的必修课。尤其是在新课改背景下，学生的自主学习能力更是衡量教学目标实现程度和教学实效的重要指标，而要让学生学会学习，教师需要做的工作有很多，创设有利于学生主动学习的教学情境，引导学生主动学习便是重要的一方面。构建和谐的师生关系，了解学生的实际需求和状况是创设有利于学生主动学习的教学情境的前提和基础，并在此基础上深研教材内容，优化课程设计，完善教学方法，则可起到促进教学的作用。
比如，设置有针对性的导学案，引导学生自学，在课堂学习的过程中采用设问式的导入；创设问题情境，提高学生的学习兴趣；在课堂中创设宽松民主的课堂氛围多应用案例教学，加强地理教学与生活实际的联系，让学生能够主动参与、畅所欲言；教师还可以通过小组补充的方式，引导学生之间进行相互学习；在课后教师要根据学生的实际，设置有针对性的分层作业，让学生根据自己的实际来巩固提高，这都有益于学生认识并发挥自身的能动作用。
综上所述，新课改背景下的高中地理教学必须坚持有效教学，要做到有效教学就必须深入认识新课改，明确新课改的新要求，把握新课程下的地理教学特征，根据教学实际坚持探索适应教学目标要求的可行性方法，为顺利完成教学内容、达成教学任务、达到理想的教学目标提供更好的基础。因此在新课程下教师一定要注重采用可行的教学方法，从而提高高中地理教学的水平。
【关键词】高中地理 新课改 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.083
随着经济社会的快速发展，新的教学改革应运而生并蓬勃发展， 新课程、新标准、新理念、新改革已经是锐不可当的趋势。如何顺应这样的发展趋势，如何适应新改革的新要求，如何推进改革的顺利进行都是需要教师深入思考和实践的问题。提高教学活动的有效性是我们的必然选择，而且随着新课改的逐步深入，有效教学的理念受到越来越多的认可。新课改背景下开展有效教学，需要明了新课程的具体要求，同时还要结合教学的现实情况以及地理学科的具体特点，采用最合适的教学方法，优质高效的完成教学内容，达成较为理想的教学目标。作为完成教学内容、实现教学目标的重要手段，教学方法的探究也应当成为我们关注的重要方面，本文从对新课改的认识和新课程理念下的高中地理课程的特征切入，结合自身的教学实际对新课改背景下的高中地理教学方法进行探究。
一、新课改，新要求，新认识
新的课程改革不仅仅是形式上的变革，而是全方位、多层次的变革，从目标要求、内容形式等各个方面和层次都有比较实质的变化。从教学目标而言，不再仅仅关注学生对于固定知识和内容的掌握，还对学生在技能、思考探究解决实际问题的能力等诸多方面提出了不同层次的目标；不再仅仅关注学生的分数，而是立足于学生综合素质的提高和全面发展能力的提升；从知识与技能、过程与结果、情感态度语言价值观等不同层次为教学指明目标方向。在教学要求上也更加明确、具体、可操作，既有比较宏观的方向性的总体要求，也有比较微观具体的要求，同时也针对传统教学引发的弊端提出了一些有针对性的意见和建议，对于我们的教学具有很大的现实指导意义。对于教材内容、编排等也作了更为科学的改善，当然在目标考核上也逐步尝试并发挥倒逼机制，促进改革的进一步深入。
我们需要强调和说明的是，对于新课改要有新认识，要有新的应对之策。比如，对于教育教学的认识，对于学生主体地位的认识，对于教师角色定位的认识等等，一定要深入学习，加强思考，与时俱进，这是开展有效的教学活动取得教学实效的必要前提和基础。在教学中教师要认清形势，要有坚持以人为本、尊重学生的学习主体地位的意识和行动，实现从教学活动的主宰者到学生学习活动的引导者、合作者角色的转变，结合新课改要求和教学实际不断优化教学设计，完善教学内容和教学方法，才能得到理想的效果。
二、新课程理念下高中地理课程的特征
以往的教学目标更偏向于对学生们的基础技能以及地理知识进行培养，比较容易把握，也比较好操作。在教材设置上内容和形式上往往都是比较静态的，重点、难点、知识点都变动不大，在目标考核上，内容上比较单薄，倾向于知识技能的考核，形式也比较固定、单一，不够灵活。这种情况下教师在教学上也倾向于程式化、流程化，注重讲解、注重记忆，往往是照本宣科，进行填鸭式、灌输式教学，单一的教学方式方法，虽然实效并不是十分突出，但如果教师要求比较严格的话，在一定程度上可以满足提升分数的需要。
而新课程是更加贴近社会实际和社会发展需求的，其教学重点是对学生们的地理方面的探究能力以及实践能力进行培养，同时，新课程是由教材、教师以及学生相互之间进行互动而形成的动态过程中的动态性课程，与以往的教学课程相比新课程更加具备构建性和不确定性。与此同时，新课程理念下的地理教学更注重学生的主体学习地位，更加强调学生的自主性、主动性和参与性，而且注重在课程学习的过程中培养学生的探究学习能力、自主学习能力以及合作学习能力等，旨在转变学生们的思维以及学习方法。这对于教师的传统教学模式和学生的传统学习思维是个巨大的改变，可以说不论对于教师的教学还是对于学生的学习都是全新的挑战。
三、根据教学实际探究可行的教学方法
地理是一门地理环境中各种自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的学科，其观察性和实践性都较强。地图是高中地理教学中不可或缺的一部分，被称为地理教学的第二语音，其形式多种多样，有地图册、挂图、电子图等等，主要是通过文字、图形、符号、数字、颜色等来表示形象生动的地理信息，对整个地理教学具有重要的指导作用，所以在高中地理教学过程中，教师一定要加强对地图教学和学习的重视。同时，在地理教学中的应用地图可以更加直观、形象、综合地向学生呈现地理信息，不仅能够活跃课堂的氛围，提高学生的学习兴趣，而且使得地理理论知识变得立体生动，便于学生更加准确地掌握地理信息。如果教师在教学中能够注重地图与理论知识的有机整合，还可以提高学生的地理综合素质。
创设有利于学生主动学习的教学情境最好的教学方法不是“授之以鱼”而是“授之以渔”，所以，让学生学会学习是教师的必修课。尤其是在新课改背景下，学生的自主学习能力更是衡量教学目标实现程度和教学实效的重要指标，而要让学生学会学习，教师需要做的工作有很多，创设有利于学生主动学习的教学情境，引导学生主动学习便是重要的一方面。构建和谐的师生关系，了解学生的实际需求和状况是创设有利于学生主动学习的教学情境的前提和基础，并在此基础上深研教材内容，优化课程设计，完善教学方法，则可起到促进教学的作用。
比如，设置有针对性的导学案，引导学生自学，在课堂学习的过程中采用设问式的导入；创设问题情境，提高学生的学习兴趣；在课堂中创设宽松民主的课堂氛围多应用案例教学，加强地理教学与生活实际的联系，让学生能够主动参与、畅所欲言；教师还可以通过小组补充的方式，引导学生之间进行相互学习；在课后教师要根据学生的实际，设置有针对性的分层作业，让学生根据自己的实际来巩固提高，这都有益于学生认识并发挥自身的能动作用。
综上所述，新课改背景下的高中地理教学必须坚持有效教学，要做到有效教学就必须深入认识新课改，明确新课改的新要求，把握新课程下的地理教学特征，根据教学实际坚持探索适应教学目标要求的可行性方法，为顺利完成教学内容、达成教学任务、达到理想的教学目标提供更好的基础。因此在新课程下教师一定要注重采用可行的教学方法，从而提高高中地理教学的水平。