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摘要：信息技术属于自然学科范畴，其是探究生物的生命现象和生命活动规律的科学，因而成为了初中学生的必修学科。作为学生学习上的引路人，初中生物教师要尽可能地让学生感受到生物学科的魅力，帮助学生积极地进行生物知识的学习。为了做到这一点，初中生物教师就可以对信息技术展开有效的应用。信息技术的应用可以使抽象的生物知识形象化，复杂的生物知识简单化，促使学生的学习效率得到提高。
关键词：信息技术;有效应用;初中生物
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。基于此，信息技术在基础教育领域的应用也就是自然而然的事情，初中生物教师在教学之前就需要对信息技术的应用展开研究，进而努力挖掘应用信息技术的有效策略，旨在充分发挥信息技术的作用，帮助学生学好抽象复杂的生物知识，并且帮助学生培养各种各样的能力。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生学习的源泉和动力，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说得就是这一道理。基于此，初中生物教师就需要在教学的过程中对学生的学习兴趣进行激发，他们这样做可以解决学生一半的学习障碍。此时信息技术就能够发挥作用，其集文字、图形、图像、声音等于一体，具有很强的表现力，可以吸引学生的注意力。因而在课堂教学的导入环节，初中生物教师就需要对信息技术进行利用，进而激发学生的学习兴趣。例如：在进行《生物的特征》这一节内容的教学中，笔者为了让学生以积极的状态投入到该节知识的学习中去，就会在课堂导入环节引发学生对生物的探究兴趣，促使学生去挖掘生物的基本特征。基于此，笔者就会在课前询问学生喜欢的生物，并且在此基础上搜集相关的图片。在课堂教学的时候，笔者就会将色彩鲜明的图片利用多媒体呈现给学生，旨在刺激学生的视觉感官，吸引学生的注意力。然后，笔者就会向学生提问：“老师所展示的图片上的生物具有哪些共同点呢？”学生需要按照一定的顺序依次进行回答。当学生回答完成之后，笔者就会对学生说：“你们想要知道自己的答案是否正确吗？接下来你们就可以在学习的过程中判断自己答案的正确性了。”这样的话，学生的学习兴趣就会被激发。
二、利用信息技术，生动演示生物实验
很多抽象的生物知识不符合学生形象的认知特点，学生学习起来也颇为困难。如果初中生物教师不能有效解决这一问题的话，学生的学习效率就会大打折扣，还有可能产生对生物知识的抵抗心理。基于此，初中生物教师就可以利用信息技术来进行生物实验的生动演示。因为很多抽象的生物知识都是在不断的生物实验中得到的，初中生物教师这样做可以将抽象的生物知识形象地呈现给学生，便于学生轻松地進行理解。例如：在进行《练习使用显微镜》这一内容的教学中，笔者如果用语言告诉学生显微镜句有哪些结构，显微镜的正确操作方法和注意事项是什么。学生只能凭空进行想象，他们无法对显微镜的相关知识有着深刻的理解。基于此，笔者首先就可以利用多媒体呈现显微镜的介绍视频，让学生眼见为实。接下来笔者就可以为学生播放使用显微镜的操作视频。在该视频中，笔者会特意呈现一些不规范操作所造成的后果，旨在给学生留下十分深刻的印象。在该实验的演示过程中，学生对显微镜的知识就会有着深刻的认知。如笔者向学生提出这样一个问题：“显微镜放大100倍和放大400倍时，哪个物镜下看到的物体最多？”学生就可以根据实验的演示情况来清楚地得到答案。
三、利用信息技术，有效增大课堂容量
初中生物教师需要为学生进行高效课堂的构建，因为课堂教学活动是学生学习知识和培养能力的重要渠道之一。此时初中生物教师就需要明白，课堂教学的时间是有限的，他们必须要充分利用每一分钟，而不是浪费时间。为了做到这一点，初中生物教师可以在教学之前利用信息技术进行PPT的制作，并且在课堂上选择合适的时间展示PPT。这样一来，初中生物教师就能够减少板书时间，进而让自己的课堂容量增大，课堂教学效率有所提高。例如：在进行《动物体的结构层次》这一节内容的教学中，学生需要对细胞、组织、器官、系统和个体五部分的知识进行学习和了解。其中每一部分都包含了很多知识点，如关于组织，就涉及到了结缔组织、神经组织、肌肉组织和上皮组织四个学生需要学习的知识点。关于系统，就涉及到了运动系统、消化系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统七个学生需要学习的知识点。因而在进行该节课的教学之前，笔者就需要将所有的知识点都总结到PPT中，并且选择鲜艳的颜色。在课堂教学的时候，笔者讲到哪一部分，就需要呈现那一部分的PPT，进而节省板书时间。
四、利用信息技术，促进学生个性发展
学生都是独立存在的个体，他们在学习了生物知识之后，理解知识的程度不一样，好奇的点也不一样。为了对学生予以帮助，初中生物教师就可以利用信息技术进行生物学习平台的搭建，结合学生的实际学习情况来向平台上面传输学习资料。接下来学生就可以结合自己的实际去选择性地进进行学习资料的学习。初中生物教师这样做满足了学生的学习需求，促进了学生在生物学习方面的个性化发展。例如：在进行《种子植物》这一节内容的课堂教学中，笔者需要引导学生学习种子的结构，还需要引导学生识别当地常见的裸子植物和被子植物。在课堂教学结束之后，有的学生掌握了该节课所学的知识点，有的学生并没有掌握。针对前者，笔者就会提前了解他们的兴趣点，进而在此基础上为学生进行学习资源的扩展。如有的学生想要去了解更多的种子植物，笔者就可以将种子植物的资料上传到学习平台。针对后者，笔者就会提前搜集学生在学习上遇到的问题，并且制作解决问题的微课，将之上传到学习平台。然后学生就可以通过登录学习平台来选择自己所需要的学习资料进行观看，进而在此过程中促进自己的个性化发展。
总而言之，信息技术是初中生物教师教学的好帮手，教师要尽可能地挖掘信息技术的作用，如利用信息技术激发学生学习兴趣、利用信息技术生动演示生物实验、利用信息技术有效增大课堂容量、利用信息技术促进学生个性发展等。只要初中生物教师能够在自己的教学中对信息技术展开合理有效的应用，他们的教学效率就能够得到明显的提升，学生的学习效率也能够有所提高。
参考文献
[1]刘兆广.信息技术与初中生物教学整合实践研究[J].学周刊，2017（16）：195-196.
[2]周俊.信息技术在初中生物教学应用中的思考[J].新课程（中学），2017（04）：124-125.
高莉萍 云南省昭通市巧家县蒙姑镇九年一贯制学校
关键词：信息技术;有效应用;初中生物
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。基于此，信息技术在基础教育领域的应用也就是自然而然的事情，初中生物教师在教学之前就需要对信息技术的应用展开研究，进而努力挖掘应用信息技术的有效策略，旨在充分发挥信息技术的作用，帮助学生学好抽象复杂的生物知识，并且帮助学生培养各种各样的能力。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生学习的源泉和动力，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说得就是这一道理。基于此，初中生物教师就需要在教学的过程中对学生的学习兴趣进行激发，他们这样做可以解决学生一半的学习障碍。此时信息技术就能够发挥作用，其集文字、图形、图像、声音等于一体，具有很强的表现力，可以吸引学生的注意力。因而在课堂教学的导入环节，初中生物教师就需要对信息技术进行利用，进而激发学生的学习兴趣。例如：在进行《生物的特征》这一节内容的教学中，笔者为了让学生以积极的状态投入到该节知识的学习中去，就会在课堂导入环节引发学生对生物的探究兴趣，促使学生去挖掘生物的基本特征。基于此，笔者就会在课前询问学生喜欢的生物，并且在此基础上搜集相关的图片。在课堂教学的时候，笔者就会将色彩鲜明的图片利用多媒体呈现给学生，旨在刺激学生的视觉感官，吸引学生的注意力。然后，笔者就会向学生提问：“老师所展示的图片上的生物具有哪些共同点呢？”学生需要按照一定的顺序依次进行回答。当学生回答完成之后，笔者就会对学生说：“你们想要知道自己的答案是否正确吗？接下来你们就可以在学习的过程中判断自己答案的正确性了。”这样的话，学生的学习兴趣就会被激发。
二、利用信息技术，生动演示生物实验
很多抽象的生物知识不符合学生形象的认知特点，学生学习起来也颇为困难。如果初中生物教师不能有效解决这一问题的话，学生的学习效率就会大打折扣，还有可能产生对生物知识的抵抗心理。基于此，初中生物教师就可以利用信息技术来进行生物实验的生动演示。因为很多抽象的生物知识都是在不断的生物实验中得到的，初中生物教师这样做可以将抽象的生物知识形象地呈现给学生，便于学生轻松地進行理解。例如：在进行《练习使用显微镜》这一内容的教学中，笔者如果用语言告诉学生显微镜句有哪些结构，显微镜的正确操作方法和注意事项是什么。学生只能凭空进行想象，他们无法对显微镜的相关知识有着深刻的理解。基于此，笔者首先就可以利用多媒体呈现显微镜的介绍视频，让学生眼见为实。接下来笔者就可以为学生播放使用显微镜的操作视频。在该视频中，笔者会特意呈现一些不规范操作所造成的后果，旨在给学生留下十分深刻的印象。在该实验的演示过程中，学生对显微镜的知识就会有着深刻的认知。如笔者向学生提出这样一个问题：“显微镜放大100倍和放大400倍时，哪个物镜下看到的物体最多？”学生就可以根据实验的演示情况来清楚地得到答案。
三、利用信息技术，有效增大课堂容量
初中生物教师需要为学生进行高效课堂的构建，因为课堂教学活动是学生学习知识和培养能力的重要渠道之一。此时初中生物教师就需要明白，课堂教学的时间是有限的，他们必须要充分利用每一分钟，而不是浪费时间。为了做到这一点，初中生物教师可以在教学之前利用信息技术进行PPT的制作，并且在课堂上选择合适的时间展示PPT。这样一来，初中生物教师就能够减少板书时间，进而让自己的课堂容量增大，课堂教学效率有所提高。例如：在进行《动物体的结构层次》这一节内容的教学中，学生需要对细胞、组织、器官、系统和个体五部分的知识进行学习和了解。其中每一部分都包含了很多知识点，如关于组织，就涉及到了结缔组织、神经组织、肌肉组织和上皮组织四个学生需要学习的知识点。关于系统，就涉及到了运动系统、消化系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统七个学生需要学习的知识点。因而在进行该节课的教学之前，笔者就需要将所有的知识点都总结到PPT中，并且选择鲜艳的颜色。在课堂教学的时候，笔者讲到哪一部分，就需要呈现那一部分的PPT，进而节省板书时间。
四、利用信息技术，促进学生个性发展
学生都是独立存在的个体，他们在学习了生物知识之后，理解知识的程度不一样，好奇的点也不一样。为了对学生予以帮助，初中生物教师就可以利用信息技术进行生物学习平台的搭建，结合学生的实际学习情况来向平台上面传输学习资料。接下来学生就可以结合自己的实际去选择性地进进行学习资料的学习。初中生物教师这样做满足了学生的学习需求，促进了学生在生物学习方面的个性化发展。例如：在进行《种子植物》这一节内容的课堂教学中，笔者需要引导学生学习种子的结构，还需要引导学生识别当地常见的裸子植物和被子植物。在课堂教学结束之后，有的学生掌握了该节课所学的知识点，有的学生并没有掌握。针对前者，笔者就会提前了解他们的兴趣点，进而在此基础上为学生进行学习资源的扩展。如有的学生想要去了解更多的种子植物，笔者就可以将种子植物的资料上传到学习平台。针对后者，笔者就会提前搜集学生在学习上遇到的问题，并且制作解决问题的微课，将之上传到学习平台。然后学生就可以通过登录学习平台来选择自己所需要的学习资料进行观看，进而在此过程中促进自己的个性化发展。
总而言之，信息技术是初中生物教师教学的好帮手，教师要尽可能地挖掘信息技术的作用，如利用信息技术激发学生学习兴趣、利用信息技术生动演示生物实验、利用信息技术有效增大课堂容量、利用信息技术促进学生个性发展等。只要初中生物教师能够在自己的教学中对信息技术展开合理有效的应用，他们的教学效率就能够得到明显的提升，学生的学习效率也能够有所提高。
参考文献
[1]刘兆广.信息技术与初中生物教学整合实践研究[J].学周刊，2017（16）：195-196.
[2]周俊.信息技术在初中生物教学应用中的思考[J].新课程（中学），2017（04）：124-125.
高莉萍 云南省昭通市巧家县蒙姑镇九年一贯制学校