【摘要】：小學低年级的音乐课堂处于音乐启蒙的阶段，因此我们在教学时应当注意教学的趣味性，教学趣味性是低年级学生学习的重要催化剂。在教学中，我们需要发现身边可用的一切教具，让所有学生参与进来，让他们感受到音乐就在他们身边。我们应当使用恰当的比喻和语言来教学，本文列举了节拍的趣味教学方法，运用了比喻的方法把每个音乐术语都“美化”了。教师们应当合理运用自身的优势和随机应变的能力，从而完成一个充满生机和活力的课堂。
　　【关键词】：小学低年级;趣味教学
　　一、趣味教学的在音乐启蒙中的必要性
　　随着在我们国家教育的不断发展，我们越来越提倡素质教育，而美育是素质教育中重要的一个环节。音乐教育，是美育的一个重要的环节，它能够培养学生的审美能力。同时学校和社会也不断地重视音乐教育。音乐启蒙是在小学低年级课堂的一个重要阶段，在这一阶段的学生处于低龄阶段，因此我们必须用趣味教学来引导他们，从而达到有效地音乐启蒙和教学成果。我们知道，著名的音乐教育家奥尔夫提出了将音乐—语言—动作三者结合统一的观点。我们的音乐教学不应当只是局限于课本的内容和理论知识的传输，而是应当用感性和形象的思维去传输。所谓趣味教学，就是让学生们在快乐中学习，拥有对学习的兴趣，从而在学习音乐的同时培养审美能力。
　　我们在用普通的教学方式去传授知识的时候，学生们即使接受了知识，那么他们所表现出来的音乐也是没有活力的，音乐需要有创造力，而学生们只有具备足够的兴趣，才会磨练出他们的创造。因为创造力是具备主观能动性的，没有一个学生会在条条框框的束缚之下产生创造力。奥尔夫音乐教学法中提倡让学生们自己去创编，多数为每个人都使用打击乐和节奏来教学。首先这样能够让课堂中的每个人都参与进来，而且能够激发学生的兴趣;在课堂中，我们的教具可能有限，我们往往可能觉得没有那么多的教具使用。但是我们的启蒙音乐教学，是让学生们感受音乐，感受音乐就在他们的身边，那么我们身边的桌子椅子、手和脚都可以成为我们的教具。然而这些“不正经”的教具，可能会成为学生们更加青睐的教具。我们教育工作需要以儿童的思维来设计教案，站在他们的角度来想教学点能不能被接受，这堂课是不是很有趣。
　　二、趣味教学在小学低年级音乐课堂的应用
　　趣味教学的理论都是需要每个教师反复实践、研究的。在小学低年级的音乐启蒙中，教师应当使用儿童语言来引导孩子们，需要让你的言语变得有趣，然后加上有趣的动作、甚至是舞蹈，然后或者孩子们的欢声笑语，那么就等于成功了第一步。然后再课堂教学中，不断地使用比喻的语言，这些儿童语言更容易有代入感，更能抓住孩子们的吸引力。从而，让一节音乐启蒙课变得生动而有趣，最重要的是富有效率。
　　我们知道一节课开始的十五分钟是极为关键的，能否迅速吸引学生的注意力是极其关键的，那我们的选材也需要具备足够的吸引力。在这一阶段，教师可以使用相关的音频和视频资料来引导;例如：在教小蜜蜂这首歌时，便可以先放一段儿童演唱的小蜜蜂音频或带伴舞的视频，学生就会很有兴趣。也可以采用设疑的方法，;例如“同学们有没有见过小蜜蜂呀”“小蜜蜂是怎么飞的呀”，这些语言都能够很有效的提高学生们的兴趣和学习积极性。教师在选择素材的时候应当注意目前所教学生的兴趣爱好，要了解他们现在喜欢什么需要教师在课下与学生交流。因为每个地方每个年龄段的学生在不同的时代都有不同的兴趣爱好，我们不能够拿我们小时候的兴趣爱好和现在的孩子类比，这样往往会适得其反。在导入阶段结束后，自然进入到了教学阶段。
　　首先，小孩子们对小动物和食物比较敏感，对数字和理论都不是很敏感，我们便可以利用这一点来进行引导。我们在教小学音乐的启蒙课时，节奏的教学是很多教师难以解决的问题，这里的“难以解决”是指很多教师无法使用高效而有趣的方式来教学。因此，我提出一些方法希望能够解决这一问题。我们可以先在黑板上画出三行四个小节的简谱，音符用X来表示，拍号全部为4/4拍，第一行是四个全音符，第二行是八个二分音符，第三行是十六个八分音符。我们需要全部用比喻来完成这个教学，先是把每个小节比喻成一个“房间”，然后每个X比喻成一个“小朋友”，而不是直接介绍音乐术语。然后教师介绍拍号4/4，让同学们注意拍号上边的4，说明每个“房间”里都有4个“苹果”，然后问他们每个房间里的“小朋友”可以分到几个，这个音符就有几拍;最后，带着学生们唱，唱完后再介绍音乐术语。在教的时候，教师一定要注意语气和蔼可亲，语调上扬，这样效果会更好。
　　三、结语
　　我在文中提到的仅仅是部分的趣味教学方法，教师们可以参考我的方法，创造出更多有趣的教学案例。每个教师还可以利用自己的优势来进行教案创作，例如加入自己擅长的乐器。最重要的是小學低年级音乐启蒙教学中，教师们应当做孩子们的孩子王，略微降低教师的姿态，和孩子们打成一片;从而让我们的音乐课堂充满生机和活力，孩子们能够在音乐的熏陶之下健康成长。