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低年级学生入学不久，对一切都很好奇，尤其喜欢朗读，享受朗读的乐趣。我们抓住学生的好奇心理，引导学生通过晨间诵读展示朗读表演天分，保持对读书的热爱，尽情在书海里遨游。
诵读是传统文化教育的重要形式。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段（即小学1-2年级，又称小学低年级）阅读教学的学习目标与内容有如下要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。根据小学低年级学生的理解能力，我校低年级晨诵课的内容在体裁上重点选择简短的儿童诗、散文诗，题材以歌颂祖国、校园生活、四季变化、生日赠诗、自然乐趣、走进科学、美德少年等为主，要求内容精炼、以小见大、富有一定哲理，能够让学生在晨诵的过程中感受到生命和世界的美好。
晨诵课主要包括清晨问候、复习诗、新授诗、梦想开花、结束语五个环节。下面笔者以我校晨诵读本《晨韵》之二第三篇章《从耳边掠过的风》晨诵课的教学为例，介绍低年级晨诵课的操作要领。
一、清晨问候
清晨问候其实是师生间在清晨相互问候的礼节。黎明时分，师生间富有诗意、书香的相互问候，能够给彼此一天的工作和学习带来好心情，更预示着我们将“与黎明共舞”。从学生好动的特点出发，低年级的晨诵问候允许并鼓励学生配合自主创编的灵动动作，边动边说。
[片段实录]
师：新的一天又开始了，亲爱的小朋友们，用你们最美妙的声音开启崭新的一天吧！全体起立！
师：爱读书的树叶/捧着阳光读/
女生齐：一天一遍/读得兴奋满脸/
师：爱读书的树叶/捧着月光读/
男生齐：一夜一遍/读得平平安安/
师：一听说风老师来检查/
生齐：每片树叶便/摇头晃脑/齐声朗读
合：我们要做爱读书的小树叶，用朗朗的读书声开启每一个崭新的黎明！
师：请坐。
晨诵课的时间短暂，强调以读为主，极少讲解和说教，低年级尤其如此。
二、复习诗
复习诗主要是诵读上节课所学的诗歌，旨在以旧引新，温故知新，让学生在潜移默化中积累优美的诗歌。这节课之前，我们学的是诗人刘炳钧的《小蜗牛》这首诗。
学生集体诵读诗歌内容：小蜗牛，小蜗牛，/背着房子去旅游。/不着急，不着慌，/东张西望慢慢走。/遇到一只小蚂蚁，/向着蚂蚁点点头。/风来啦，雨来啦，/雨水“哗哗”满地流。/“小蚂蚁，别发愁，/躲进我的房里头。”
三、新授诗
新授诗是晨诵课的誦读重点。低年级的学生注意力集中的时间很短，教师要努力将学生带入一定的情境中进行学习，且诵读形式要丰富并富于变化。通常教师范读在先，学生诵读在后。学生诵读的形式有自由诵读、自告奋勇展示读、师问生答或生问生答读、四人小组或六人小组读、根据诗歌内容师生分角色读、男女生PK读、配合画面诵读、配合音乐诵读等等。学生用普通话正确、流利、有感情地诵读诗歌，在诵读中通过语气语调的变化展现诗歌的魅力。
[片段实录]
师：今天我们继续在诗的王国旅行，跟着风出发，我们要学一首新诗，《从耳边掠过的风》。谁知道这首诗的作者是谁呢？
生1：金波。
师：你真是个细心的孩子，发现了这首诗的作者！在诗的王国旅行，我们一定要留心观察。现在由我来给大家读读这首诗（课件出示诗歌内容）。
从耳边掠过的风
◎金波
从耳边掠过的风，
一点也不冷；
因为风里，
有我们的歌声。
从心中飞出的歌声，
比鸟儿唱的更动听；
因为歌声里，
有甜蜜的友情。
歌唱友情的歌，
就像春天的风，
从耳边流进心中，
消融了心头的寒冷。
师：（读毕）同学们，你们知道从耳边掠过的风为什么一点也不冷吗？
生2：因为它“像春天的风”，春天的风是不冷的。
师：为什么像春天的风呢？谁能从文中找到答案？
生3：“因为风里，有我们的歌声。从心中飞出的歌声，比鸟儿唱的更动听……”
师：说得不错！谁还有补充？
生：“因为歌声里，有甜蜜的友情。歌唱友情的歌，就像春天的风，从耳边流进心中，消融了心头的寒冷。”
师：是呀，从耳边掠过的风，就像是歌唱友情的歌，它动听、甜蜜，让人备感温暖，消融了寒冷。大家想读读这首温暖的诗歌吗？
通过对话，师生一起给诗歌定下了“温暖”的情感基调，于是便开始了多种形式的诵读。第一次是让学生自由诵读；第二次是老师读题目和作者，三名自告奮勇的学生“小诗人”各读一节诗；第三次是老师读每节中的前两句，三名“小诗人”再跟读本节的后两句；第四次是分组齐读（全班齐读第一节，第一、二组齐读第二节，第三、四组齐读第三节），学生对照老师和“小诗人”们多次范读中对语气语调的处理，进行简单的朗读模仿；第五次，老师肯定了大家读得大声、响亮、有感情，然后引入“男女生PK读”这一促成阅读高潮的赛读形式；第六次，在学生情绪激昂、饱满的时刻，教师调出了课件里的音乐和图片，让学生在音乐情境下再一次带着感情齐读一遍这首诗。
四、梦想开花
梦想开花环节是晨诵课新授诗之后的一个补充，是一种思维拓展训练。学生可以用画笔描绘诗歌内容，形成具有个人解读风格的读写绘文本；可以简单地仿写诗歌；还可以制作诗歌贺卡；等等。这节课中，学生的“梦想”是这样“开花”的。
[片段实录]
师：你觉得友情还像什么？你也用一两句话赞美友情吧！
生：友情像小伞，为人们遮风挡雨。
生：友情像春雨，滋润我们的心田。
生：友情像灯塔，使航船找到方向。
师：一朵鲜花打扮不出美丽的春天，同学们，付出一份友爱，你将收获两份快乐。今天的晨诵到此结束。（生全体起立）
五、结束语
好的开始，好的结束，让美好的情感伴随学生的每一天。
师：感谢同学们给了老师一个清新的早晨！
生：感谢老师给了我们一个充实的早晨！
合：让我们一起期待下一个美妙的清晨！
清晨的时光是美好的，“一年之计在于春，一日之计在于晨”，在每天的黎明师生与经典诗歌共舞，领略母语之美，可以为学生的语文学习打下坚实的基础。 （责编 白聪敏）
诵读是传统文化教育的重要形式。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段（即小学1-2年级，又称小学低年级）阅读教学的学习目标与内容有如下要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。根据小学低年级学生的理解能力，我校低年级晨诵课的内容在体裁上重点选择简短的儿童诗、散文诗，题材以歌颂祖国、校园生活、四季变化、生日赠诗、自然乐趣、走进科学、美德少年等为主，要求内容精炼、以小见大、富有一定哲理，能够让学生在晨诵的过程中感受到生命和世界的美好。
晨诵课主要包括清晨问候、复习诗、新授诗、梦想开花、结束语五个环节。下面笔者以我校晨诵读本《晨韵》之二第三篇章《从耳边掠过的风》晨诵课的教学为例，介绍低年级晨诵课的操作要领。
一、清晨问候
清晨问候其实是师生间在清晨相互问候的礼节。黎明时分，师生间富有诗意、书香的相互问候，能够给彼此一天的工作和学习带来好心情，更预示着我们将“与黎明共舞”。从学生好动的特点出发，低年级的晨诵问候允许并鼓励学生配合自主创编的灵动动作，边动边说。
[片段实录]
师：新的一天又开始了，亲爱的小朋友们，用你们最美妙的声音开启崭新的一天吧！全体起立！
师：爱读书的树叶/捧着阳光读/
女生齐：一天一遍/读得兴奋满脸/
师：爱读书的树叶/捧着月光读/
男生齐：一夜一遍/读得平平安安/
师：一听说风老师来检查/
生齐：每片树叶便/摇头晃脑/齐声朗读
合：我们要做爱读书的小树叶，用朗朗的读书声开启每一个崭新的黎明！
师：请坐。
晨诵课的时间短暂，强调以读为主，极少讲解和说教，低年级尤其如此。
二、复习诗
复习诗主要是诵读上节课所学的诗歌，旨在以旧引新，温故知新，让学生在潜移默化中积累优美的诗歌。这节课之前，我们学的是诗人刘炳钧的《小蜗牛》这首诗。
学生集体诵读诗歌内容：小蜗牛，小蜗牛，/背着房子去旅游。/不着急，不着慌，/东张西望慢慢走。/遇到一只小蚂蚁，/向着蚂蚁点点头。/风来啦，雨来啦，/雨水“哗哗”满地流。/“小蚂蚁，别发愁，/躲进我的房里头。”
三、新授诗
新授诗是晨诵课的誦读重点。低年级的学生注意力集中的时间很短，教师要努力将学生带入一定的情境中进行学习，且诵读形式要丰富并富于变化。通常教师范读在先，学生诵读在后。学生诵读的形式有自由诵读、自告奋勇展示读、师问生答或生问生答读、四人小组或六人小组读、根据诗歌内容师生分角色读、男女生PK读、配合画面诵读、配合音乐诵读等等。学生用普通话正确、流利、有感情地诵读诗歌，在诵读中通过语气语调的变化展现诗歌的魅力。
[片段实录]
师：今天我们继续在诗的王国旅行，跟着风出发，我们要学一首新诗，《从耳边掠过的风》。谁知道这首诗的作者是谁呢？
生1：金波。
师：你真是个细心的孩子，发现了这首诗的作者！在诗的王国旅行，我们一定要留心观察。现在由我来给大家读读这首诗（课件出示诗歌内容）。
从耳边掠过的风
◎金波
从耳边掠过的风，
一点也不冷；
因为风里，
有我们的歌声。
从心中飞出的歌声，
比鸟儿唱的更动听；
因为歌声里，
有甜蜜的友情。
歌唱友情的歌，
就像春天的风，
从耳边流进心中，
消融了心头的寒冷。
师：（读毕）同学们，你们知道从耳边掠过的风为什么一点也不冷吗？
生2：因为它“像春天的风”，春天的风是不冷的。
师：为什么像春天的风呢？谁能从文中找到答案？
生3：“因为风里，有我们的歌声。从心中飞出的歌声，比鸟儿唱的更动听……”
师：说得不错！谁还有补充？
生：“因为歌声里，有甜蜜的友情。歌唱友情的歌，就像春天的风，从耳边流进心中，消融了心头的寒冷。”
师：是呀，从耳边掠过的风，就像是歌唱友情的歌，它动听、甜蜜，让人备感温暖，消融了寒冷。大家想读读这首温暖的诗歌吗？
通过对话，师生一起给诗歌定下了“温暖”的情感基调，于是便开始了多种形式的诵读。第一次是让学生自由诵读；第二次是老师读题目和作者，三名自告奮勇的学生“小诗人”各读一节诗；第三次是老师读每节中的前两句，三名“小诗人”再跟读本节的后两句；第四次是分组齐读（全班齐读第一节，第一、二组齐读第二节，第三、四组齐读第三节），学生对照老师和“小诗人”们多次范读中对语气语调的处理，进行简单的朗读模仿；第五次，老师肯定了大家读得大声、响亮、有感情，然后引入“男女生PK读”这一促成阅读高潮的赛读形式；第六次，在学生情绪激昂、饱满的时刻，教师调出了课件里的音乐和图片，让学生在音乐情境下再一次带着感情齐读一遍这首诗。
四、梦想开花
梦想开花环节是晨诵课新授诗之后的一个补充，是一种思维拓展训练。学生可以用画笔描绘诗歌内容，形成具有个人解读风格的读写绘文本；可以简单地仿写诗歌；还可以制作诗歌贺卡；等等。这节课中，学生的“梦想”是这样“开花”的。
[片段实录]
师：你觉得友情还像什么？你也用一两句话赞美友情吧！
生：友情像小伞，为人们遮风挡雨。
生：友情像春雨，滋润我们的心田。
生：友情像灯塔，使航船找到方向。
师：一朵鲜花打扮不出美丽的春天，同学们，付出一份友爱，你将收获两份快乐。今天的晨诵到此结束。（生全体起立）
五、结束语
好的开始，好的结束，让美好的情感伴随学生的每一天。
师：感谢同学们给了老师一个清新的早晨！
生：感谢老师给了我们一个充实的早晨！
合：让我们一起期待下一个美妙的清晨！
清晨的时光是美好的，“一年之计在于春，一日之计在于晨”，在每天的黎明师生与经典诗歌共舞，领略母语之美，可以为学生的语文学习打下坚实的基础。 （责编 白聪敏）