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摘要：33年弹指一挥间。在小学语文教学中，笔者深深地感受到：美育即审美教育，也称美感教育，它与语文教学的关系非常密切。语文教材，通过文学把各种美兼并包容，尽情展现，是我们广大师生寻觅美、感知美、追求美、创造美的重要向导。因此，我们教师要通过自己的引导、讲授，把课文中的潜在的间接抽象的美，形象具体化，使学生认识和感受美，从而培养他们正确的审美观点和健康的审美情趣，最后达到体现美和创造美的目的。
关键词：美育渗透；设置情境；指导朗读；巧设活动；启发想象
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0141-01
33年弹指一挥间，在小学语文教学中，笔者深深地感受到：美育即审美教育，也称美感教育，它与语文教学的关系非常密切。语文教材，通过文学把各种美兼并包容，尽情展现，是我们广大师生寻觅美、感知美、追求美、创造美的重要向导。因此，我们教师要通过自己的引导、讲授，把课文中的潜在的间接抽象的美，形象具体化，使学生认识和感受美，从而培养他们正确的审美观点和健康的审美情趣，最后达到体现美和创造美的目的。我国当代著名作家王蒙曾经说过："严格地说，没有美就是愚昧……丝毫没有美感，不懂得小心翼翼地保护美、培养美、增加美的人，不可能把国家建设得更好……"
传统的语文教学，教师占据了教学舞台，"独唱独演"，几乎是"满堂灌""一言堂"，作为学习主体的学生处于被动地位，成了机械接受知识的容器，完全失去了学习的主动性、积极性。老师课堂讲解，口干舌燥，甚至汗流浃背，劳而无功，学生的课堂表现则是懈怠困倦，"左耳进""右耳出"，对语文学习产生了厌烦之感，毫无兴趣可言。可见，其教学效果，事倍功半，收获甚微。本文笔者通过对某市初中语文教学及学生语文学习兴趣现状的调查发现，当前语文教学仍存在如下弊端：（一）传统语文教学方式仍在延续；（二）语文教学缺乏精心准备；（三）语文教学过程远离审美活动；（四）学生学习兴趣几乎丧失殆尽。由此，笔者提出"美育渗透激发语文学习兴趣"这一崭新论题，力图改变学生学习无趣的现状，使学生乐学。 "美育渗透激发语文学习兴趣"的论题是从教育哲学，审美心理学角度出发，并以现代教育新理念中的审美化教学、建构主义、人本主义等理论为指导，在吸收借鉴前人实践的基础上，以新课程审美理念为基点，将美育理论渗入教学，以引发学生学习的美感为突破口，反思传统教学"重字析句""满堂灌"的弊端，多角度深入探讨了"激发语文学习兴趣"的行之有效的实施策略及方法，旨在摆脱学生厌学之境地，使其积极乐学。 此外，实施"美育渗透激发语文学习兴趣"，应注意两个问题：（一）教师要努力提高自己的审美素养；（二）教师要灵活运用"美育渗透"激趣的方法。 本文的创新点是，与传统语文教学相比较，着重强调利用美化了的教学方式，即"美育渗透"来激发语文学习兴趣，这一突破点。它的实施，将会为推动语文审美化教学，改变长期以来"满堂灌"，学生学习枯燥无味、高耗低效的现状，找回学生语文学习的乐趣，提供有力的探索。
所谓美育即审美教育，也称美感教育，它与语文教学的关系非常密切。语文教材，通过文学把各种美兼并包容，尽情展现，是我们广大师生寻觅美、感知美、追求美、创造美的重要向导。因此，我们教师要通过自己的引导、讲授，把课文中的潜在的间接抽象的美，形象具体化，使学生认识和感受美，从而培养他们正确的审美观点和健康的审美情趣，最后达到体现美和创造美的目的。我国当代著名作家王蒙曾经说过："严格地说，没有美就是愚昧……丝毫没有美感，不懂得小心翼翼地保护美、培养美、增加美的人，不可能把国家建设得更好……"
1设置情境，感受音乐美
上课伊始，我便播放贝多芬的《月光曲》让学生认真听。在学生充分感受音乐旋律由轻缓柔和，逐渐加强，直到高昂激越的基础上，教师不失时机地导入："刚才我们听的这首美妙的音乐就是德国著名音乐家贝多芬谱写的《月光曲》。今天，我们一起来了解这首曲子是在怎样的情况下谱写的"板书课题这们导入新课，让学生在充分感受音乐美的基础上，激发学生对美的向往和求知的欲望，为学好课文打下感情基础。
2指导朗读，体味语言美
本文的倒数第三段是贝多芬创作《月光曲》的环境。在指导朗读时，我把"屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽"删去，让学生与原比较受到："清幽"一词，体现当时环境的凄清、幽静；"好像披上了银纱"渲染了月夜的柔美、温馨；因此，朗读时应用轻微低缓的语调，而读"望了望"、"按起时要低中见高，以再现贝多芬遇到知音而激动的内心，" 通过指导学生把握语速快慢变化，语调抑扬顿挫，轻重结合，让学生细细品味文中的语言，受到美的熏陶。
3巧设活动，体验创作美
美育有助于开发智力，因此，要把美育和智育融合在一起，就必须把死板的课堂教学转变成具有美学趣味的活动，指导学生理解皮鞋匠联想的部分时，我让学生反复诵读之后，动手用幅简笔画把抽象的语言转化成具体形象理解。第一幅是：微波粼粼的海面上升起一轮圆月；第二幅是：月亮穿过微云，海面的平静打破了；第三幅是：风起浪涌的壮观景象。通过绘画让学生看到海面由平静到不平静最后波涛汹涌的情景，体会出音乐由舒缓到逐渐增强最后高昂激越，指导学生朗读时，让学生根据所看所想的读，更能把握语调和语速的变化，这样既培养学生的动手能力，又培养他们的空间想象力及形象思维的能力。让学生充分体验创作美。
4启发想象，体会意境美
审美教育能有效培养和激发学生丰富的想象力、创造力，而发达的想象、联想能力能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象，发展学生感受美的能力。课文中写皮鞋匠听着《月光曲》联想到月光下的大海，我让学生再次听音乐中，在乐声中指导学生展开想象：《月光曲》除了能展现月光下的大海之外 ，还展现什么呢？用音乐海底捞月发学生的思维，有的说："还可以展现月光下的森林，起初森林是寂静的，月亮慢慢升起，森林仿佛披上了银纱，月亮越塔尖越高，起风了，风越乔越猛，林涛轰鸣……"，有的说："可以展现月光下的大草原……"，通过引导学生想象，不仅使学生理解课文内容，而且拓展了学生的思维，更深入地体会美的意境。
5点明中心，升华心灵美
学完课文之后，让学生谈体会，概括中心。知道贝多芬这位著名音乐家不仅有卓越的才华，还非常热爱劳动人民，有一颗美好的心灵。让学生在体验心灵美时，增强自我教育意识，有利于促进学生良好思想品德的形成。
关键词：美育渗透；设置情境；指导朗读；巧设活动；启发想象
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0141-01
33年弹指一挥间，在小学语文教学中，笔者深深地感受到：美育即审美教育，也称美感教育，它与语文教学的关系非常密切。语文教材，通过文学把各种美兼并包容，尽情展现，是我们广大师生寻觅美、感知美、追求美、创造美的重要向导。因此，我们教师要通过自己的引导、讲授，把课文中的潜在的间接抽象的美，形象具体化，使学生认识和感受美，从而培养他们正确的审美观点和健康的审美情趣，最后达到体现美和创造美的目的。我国当代著名作家王蒙曾经说过："严格地说，没有美就是愚昧……丝毫没有美感，不懂得小心翼翼地保护美、培养美、增加美的人，不可能把国家建设得更好……"
传统的语文教学，教师占据了教学舞台，"独唱独演"，几乎是"满堂灌""一言堂"，作为学习主体的学生处于被动地位，成了机械接受知识的容器，完全失去了学习的主动性、积极性。老师课堂讲解，口干舌燥，甚至汗流浃背，劳而无功，学生的课堂表现则是懈怠困倦，"左耳进""右耳出"，对语文学习产生了厌烦之感，毫无兴趣可言。可见，其教学效果，事倍功半，收获甚微。本文笔者通过对某市初中语文教学及学生语文学习兴趣现状的调查发现，当前语文教学仍存在如下弊端：（一）传统语文教学方式仍在延续；（二）语文教学缺乏精心准备；（三）语文教学过程远离审美活动；（四）学生学习兴趣几乎丧失殆尽。由此，笔者提出"美育渗透激发语文学习兴趣"这一崭新论题，力图改变学生学习无趣的现状，使学生乐学。 "美育渗透激发语文学习兴趣"的论题是从教育哲学，审美心理学角度出发，并以现代教育新理念中的审美化教学、建构主义、人本主义等理论为指导，在吸收借鉴前人实践的基础上，以新课程审美理念为基点，将美育理论渗入教学，以引发学生学习的美感为突破口，反思传统教学"重字析句""满堂灌"的弊端，多角度深入探讨了"激发语文学习兴趣"的行之有效的实施策略及方法，旨在摆脱学生厌学之境地，使其积极乐学。 此外，实施"美育渗透激发语文学习兴趣"，应注意两个问题：（一）教师要努力提高自己的审美素养；（二）教师要灵活运用"美育渗透"激趣的方法。 本文的创新点是，与传统语文教学相比较，着重强调利用美化了的教学方式，即"美育渗透"来激发语文学习兴趣，这一突破点。它的实施，将会为推动语文审美化教学，改变长期以来"满堂灌"，学生学习枯燥无味、高耗低效的现状，找回学生语文学习的乐趣，提供有力的探索。
所谓美育即审美教育，也称美感教育，它与语文教学的关系非常密切。语文教材，通过文学把各种美兼并包容，尽情展现，是我们广大师生寻觅美、感知美、追求美、创造美的重要向导。因此，我们教师要通过自己的引导、讲授，把课文中的潜在的间接抽象的美，形象具体化，使学生认识和感受美，从而培养他们正确的审美观点和健康的审美情趣，最后达到体现美和创造美的目的。我国当代著名作家王蒙曾经说过："严格地说，没有美就是愚昧……丝毫没有美感，不懂得小心翼翼地保护美、培养美、增加美的人，不可能把国家建设得更好……"
1设置情境，感受音乐美
上课伊始，我便播放贝多芬的《月光曲》让学生认真听。在学生充分感受音乐旋律由轻缓柔和，逐渐加强，直到高昂激越的基础上，教师不失时机地导入："刚才我们听的这首美妙的音乐就是德国著名音乐家贝多芬谱写的《月光曲》。今天，我们一起来了解这首曲子是在怎样的情况下谱写的"板书课题这们导入新课，让学生在充分感受音乐美的基础上，激发学生对美的向往和求知的欲望，为学好课文打下感情基础。
2指导朗读，体味语言美
本文的倒数第三段是贝多芬创作《月光曲》的环境。在指导朗读时，我把"屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽"删去，让学生与原比较受到："清幽"一词，体现当时环境的凄清、幽静；"好像披上了银纱"渲染了月夜的柔美、温馨；因此，朗读时应用轻微低缓的语调，而读"望了望"、"按起时要低中见高，以再现贝多芬遇到知音而激动的内心，" 通过指导学生把握语速快慢变化，语调抑扬顿挫，轻重结合，让学生细细品味文中的语言，受到美的熏陶。
3巧设活动，体验创作美
美育有助于开发智力，因此，要把美育和智育融合在一起，就必须把死板的课堂教学转变成具有美学趣味的活动，指导学生理解皮鞋匠联想的部分时，我让学生反复诵读之后，动手用幅简笔画把抽象的语言转化成具体形象理解。第一幅是：微波粼粼的海面上升起一轮圆月；第二幅是：月亮穿过微云，海面的平静打破了；第三幅是：风起浪涌的壮观景象。通过绘画让学生看到海面由平静到不平静最后波涛汹涌的情景，体会出音乐由舒缓到逐渐增强最后高昂激越，指导学生朗读时，让学生根据所看所想的读，更能把握语调和语速的变化，这样既培养学生的动手能力，又培养他们的空间想象力及形象思维的能力。让学生充分体验创作美。
4启发想象，体会意境美
审美教育能有效培养和激发学生丰富的想象力、创造力，而发达的想象、联想能力能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象，发展学生感受美的能力。课文中写皮鞋匠听着《月光曲》联想到月光下的大海，我让学生再次听音乐中，在乐声中指导学生展开想象：《月光曲》除了能展现月光下的大海之外 ，还展现什么呢？用音乐海底捞月发学生的思维，有的说："还可以展现月光下的森林，起初森林是寂静的，月亮慢慢升起，森林仿佛披上了银纱，月亮越塔尖越高，起风了，风越乔越猛，林涛轰鸣……"，有的说："可以展现月光下的大草原……"，通过引导学生想象，不仅使学生理解课文内容，而且拓展了学生的思维，更深入地体会美的意境。
5点明中心，升华心灵美
学完课文之后，让学生谈体会，概括中心。知道贝多芬这位著名音乐家不仅有卓越的才华，还非常热爱劳动人民，有一颗美好的心灵。让学生在体验心灵美时，增强自我教育意识，有利于促进学生良好思想品德的形成。