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【摘要】：本文分析了文化认同在英语教学中的重要性，总结了英语教学的基本原则，并提出了相应的对策，為大学英语教学提供了理论依据，对中国的文化教育所产生的影响。随着全球化的加速，英语已成为世界上最通用的语言，广泛应用于世界各地。 近年来，中国的教育部门推广英语，增加对大学英语教学的重点。英美文化对大学生的冲击巨大，导致大学生在学习过程中，忽视了对中国传统文化的学习，此外，部分学生盲目抵制新的文化，将英语学习和中国文化完全地分割开来，不利于我国文化的发展。 解决好中国文化的认同与大学英语学习之间的矛盾，对大学生的发展与我国文化的进步有着至关重要的作用。起到推动作用。
【关键词】：英美文化；教学；大学生；文化认同感
引言
普遍的认为大学生的身心发展都比较健全，视野也应该更加开阔，所以在大学生的英语课堂中，教师在教授学生基础的英语知识之外，也会向学生介绍英语文化等。教师运用各种现代化的教学方法，将英美国家的生活场景和传统习俗、民间信仰和文化事务转移到当地的风俗习惯和学生的实践中。然而事实上，由于长期的文化灌输，大学生对英美文化有了兴趣并开始深入研究，久而久之，潜移默化中学生的自身对本国的文化认同感就会减弱。在这方面，我们必须把握英美文化在课堂中的教学状况，了解大学生文化身份建构的特点。
一、什么是文化认同
文化认同：个体受到所处环境的因素长期影响，潜移默化中把已有的文化代替为所接触的环境文化。每个中国人都应该对中国传统文化有自己文化的认同感。
文化认同是人类从文明开始之初就存在的一种现象，中华民族文化悠长，历史底蕴深厚，所以每一个中华子女对中华文化都有深深地归属感，有强烈的中国文化的认同感。随着时代的发展，科技的发展给人们带来了各方面的便捷，让世界交流更加频繁，与此同时，也冲击着本土文化，中国老一代深深地有着中国本土文化归属感，然而新的一代某些年轻人对此缺不以为然。
二、大学英语教学中国文化认同的重要性
1.有助于中国精神的养成
在漫长的世界历史中，中华民族文明可以历经沧桑之后传承至今，一个重要的原因就是我们的一个民族精神。文化认同感作为一个载体，对于传承中华民族五千年形成的民族精神和时代精神具有极大的促进作用。
2.有助于健全人格的塑造
塑造学生的健全人格是教育的终极目标，也是每个等级阶段的学校的至高追求。当然，每个学生的性格都会有缺陷而不完美，但健全的个性是每个人在现实生活中追求的目标和方向。大学英语教学不仅有教育的功能，而且还可以培养爱国精神、竞争意识、团体意识和集体观念以及协调身心健康的价值与功能，学习中国传统文化也可以提高个人的品位和审美意识，帮助大学生培养高尚的道德品质。为了让大学生毕业之后出社会工作能够更好的适应，培养大学生的文化认同感势在必行，让他们用传统文化的精髓去约束自己。
三、注重情境的英美文化教学
建构主义强调学习的过程，并考虑学习者的理解和建构知识的影响在特定的学习情况下。 鼓励学习者个体通过与环境的互动去寻求价值，教师的作用是帮助学生理解真正的事实，为学生提供丰富的资源，创造更好的学习氛围。 在这一理论的指导下，在英语课上，除了关键词，短语，句型来解释，但也包括介绍的背景知识，文字介绍中国和西方文化等。 老师做课件或者选择网络上的资源，努力为学生营造逼真的语言环境，以便学生理解英语语言的使用在不同的场合。互联网技术可以把文本、图片、声音和图像融为一体，使得教学内容以生动的声音、画面表现出来，使教学活动和学生的动作合理融合，有张有驰。使英美文化和我国传统文化的差异性更为直观、生动、简单的呈现出来，便于学生对于不同文化的快速了解。
课堂教学不仅是学习和实践语言知识，更是培养情感交流、交际能力和师生创造精神生活的场所。英国和美国的文化是相对固定的，客观的知识，老师在课堂上对英美文化的讲解大部分学生都会被动全盘接受。这是因为教育工作的教化和转移具有持久性，它可以使一种文化变成一种习惯内化，这种习惯可以保持很长一段时间。学校是教学系统的重要组成部分，大学课堂本身就有权威和严肃性，因此它具有宣扬文化传承文化的社会使命。课堂内容常常是没有任何怀疑，并认为掌握这些知识是学生的义务和责任。大学生是用户教育及其产品，大学生在学习环境中的行为和态度标志着知识传递，学校也造就了人自己。
在大学课堂教学，无论什么类型的文化，无论是在中国的文化体系，不论雅俗的性质一直是理所当然的受到学生的尊重，得到学生的认同。
四、大学生文化认同建构的特点
文化认同是人类文化的共同趋势，是社会某些成员的真诚信仰、精神追求和价值共识。文化认同可以给人以归属感，让人自觉地实现文化价值观。大学生的文化认同是指大学生在学习、生活和工作经验，在意识和社会主义先进文化的融合，形成情感理解情感的相容性，最重要的是信仰和行为的建立一致性。英美文化，为学生提供一个参考在对中国文化理解方面，他们经历过文化冲击，伴随的文化身份与文化冲击，受到英美文化的碰撞后，学生将会产生一个反省的过程，思考中国文化，最终的结果是一个文化接受过程，也许是加强“我们”的身份可能是混淆的”他们的“身份”也许是融合我们”和“他们”的身份。调查显示，大学生的文化认同度较高，大多数人认同时尚、消费主义在英国和美国文化中。另一方面，没有高水平的中国民族文化的认同，对中国的传统美德，民族文化审美的异化，对特色社会主义文化价值取向的历史一无所知。 英国和美国的文化学习影响大学生原有的文化模式，假如传统的民族文化和社会主义文化构成坚不可摧，新的文化刺激要在架构将经历一个痛苦的过程；假如传统文化和社会主义文化有缺失，英国和美国的文化很容易占领模式，甚至使学生建构新的西方文化图式。
大学生处于一个充满疑问的混乱中来构建自己的文化身份，文化具有开放的选择。他们的思想不成熟，缺乏信息筛选能力，找不到适合自己的文化身份在多元文化的世界。客观地说，大学生已经被外国文化爱好者，尤其是英美文化，英国和美国的课堂教学文化，强调中国文化认同危机。如果英语教师没有注意到这个问题，或者盲目地，没有针对性的教英美文化，很容易让学生在文化认同过程中被西化，违背了培养社会主义接班人的目的。
五、大学英语教师的角色和文化定位
孔子曾说："师者，人之模范也。“教师师德、言谈举止等都对学生产生潜移默化的影响，教师是学生获取文化知识的重要来源，教师对外国文化和文化教学的态度与文化教学的发展趋势有关。是调动学生学习的积极性，找寻文化认同感的有力保障，教師队伍建设，大学英语教师应努力激发学生的人生观，培养良好的道德品质。大力推进客观的教学课堂学习，促进教师和学生的学习、研究和交流文化。
教学是教与学的双向互动。教师在教学过程中起主导作用。首先，要加强教师自身的思想建设，树立明确的文化认同感。此外，它必须有一个正确认识本学科的地位的意识，负责任的开展大学英语课堂学习，并起到育人的作用。英语课属于大学科目中的必修课，老师要逐步引导学生树立正确的理想信念，在教学的方方面面践行育人为本的理念。大学英语教师应该引导学生树立正确的观念，在学习过程中找到自己的定位，把中国文化融入到英语学习中去。 其次，要加强教师个人知识储备。教师掌握教学内容、难度和学生的地位，教师不仅要有扎实的英语专业知识，还要对中国传统文化有一定的知识储备，能够采取多种教学模式，短时间内能极大的激发学生对传统文化的的学习兴趣，以免学生受到英美文化更大的冲击。西方文化有其突出的部分和落后的部分，教师引导学生学习英语，本着实事求是的原则，将中国的文化和西方文化相比较，找出西方文化的差异，实现找到正确文化认同感的目标。此外，还要拓展自己的知识，找到强大的学科组合将更多的中国元素融入到课堂，让课堂变得更加生动形象。
六 参考文献：
[1]樊娟.新生代大学生文化认同危机调查研究「J].中国青年政治学院学报，2009，（06）.
[2]高文，徐彬艳，吴刚主编.建构主义教育研究「M].北京：教育科学出版社，2008：25.
【关键词】：英美文化；教学；大学生；文化认同感
引言
普遍的认为大学生的身心发展都比较健全，视野也应该更加开阔，所以在大学生的英语课堂中，教师在教授学生基础的英语知识之外，也会向学生介绍英语文化等。教师运用各种现代化的教学方法，将英美国家的生活场景和传统习俗、民间信仰和文化事务转移到当地的风俗习惯和学生的实践中。然而事实上，由于长期的文化灌输，大学生对英美文化有了兴趣并开始深入研究，久而久之，潜移默化中学生的自身对本国的文化认同感就会减弱。在这方面，我们必须把握英美文化在课堂中的教学状况，了解大学生文化身份建构的特点。
一、什么是文化认同
文化认同：个体受到所处环境的因素长期影响，潜移默化中把已有的文化代替为所接触的环境文化。每个中国人都应该对中国传统文化有自己文化的认同感。
文化认同是人类从文明开始之初就存在的一种现象，中华民族文化悠长，历史底蕴深厚，所以每一个中华子女对中华文化都有深深地归属感，有强烈的中国文化的认同感。随着时代的发展，科技的发展给人们带来了各方面的便捷，让世界交流更加频繁，与此同时，也冲击着本土文化，中国老一代深深地有着中国本土文化归属感，然而新的一代某些年轻人对此缺不以为然。
二、大学英语教学中国文化认同的重要性
1.有助于中国精神的养成
在漫长的世界历史中，中华民族文明可以历经沧桑之后传承至今，一个重要的原因就是我们的一个民族精神。文化认同感作为一个载体，对于传承中华民族五千年形成的民族精神和时代精神具有极大的促进作用。
2.有助于健全人格的塑造
塑造学生的健全人格是教育的终极目标，也是每个等级阶段的学校的至高追求。当然，每个学生的性格都会有缺陷而不完美，但健全的个性是每个人在现实生活中追求的目标和方向。大学英语教学不仅有教育的功能，而且还可以培养爱国精神、竞争意识、团体意识和集体观念以及协调身心健康的价值与功能，学习中国传统文化也可以提高个人的品位和审美意识，帮助大学生培养高尚的道德品质。为了让大学生毕业之后出社会工作能够更好的适应，培养大学生的文化认同感势在必行，让他们用传统文化的精髓去约束自己。
三、注重情境的英美文化教学
建构主义强调学习的过程，并考虑学习者的理解和建构知识的影响在特定的学习情况下。 鼓励学习者个体通过与环境的互动去寻求价值，教师的作用是帮助学生理解真正的事实，为学生提供丰富的资源，创造更好的学习氛围。 在这一理论的指导下，在英语课上，除了关键词，短语，句型来解释，但也包括介绍的背景知识，文字介绍中国和西方文化等。 老师做课件或者选择网络上的资源，努力为学生营造逼真的语言环境，以便学生理解英语语言的使用在不同的场合。互联网技术可以把文本、图片、声音和图像融为一体，使得教学内容以生动的声音、画面表现出来，使教学活动和学生的动作合理融合，有张有驰。使英美文化和我国传统文化的差异性更为直观、生动、简单的呈现出来，便于学生对于不同文化的快速了解。
课堂教学不仅是学习和实践语言知识，更是培养情感交流、交际能力和师生创造精神生活的场所。英国和美国的文化是相对固定的，客观的知识，老师在课堂上对英美文化的讲解大部分学生都会被动全盘接受。这是因为教育工作的教化和转移具有持久性，它可以使一种文化变成一种习惯内化，这种习惯可以保持很长一段时间。学校是教学系统的重要组成部分，大学课堂本身就有权威和严肃性，因此它具有宣扬文化传承文化的社会使命。课堂内容常常是没有任何怀疑，并认为掌握这些知识是学生的义务和责任。大学生是用户教育及其产品，大学生在学习环境中的行为和态度标志着知识传递，学校也造就了人自己。
在大学课堂教学，无论什么类型的文化，无论是在中国的文化体系，不论雅俗的性质一直是理所当然的受到学生的尊重，得到学生的认同。
四、大学生文化认同建构的特点
文化认同是人类文化的共同趋势，是社会某些成员的真诚信仰、精神追求和价值共识。文化认同可以给人以归属感，让人自觉地实现文化价值观。大学生的文化认同是指大学生在学习、生活和工作经验，在意识和社会主义先进文化的融合，形成情感理解情感的相容性，最重要的是信仰和行为的建立一致性。英美文化，为学生提供一个参考在对中国文化理解方面，他们经历过文化冲击，伴随的文化身份与文化冲击，受到英美文化的碰撞后，学生将会产生一个反省的过程，思考中国文化，最终的结果是一个文化接受过程，也许是加强“我们”的身份可能是混淆的”他们的“身份”也许是融合我们”和“他们”的身份。调查显示，大学生的文化认同度较高，大多数人认同时尚、消费主义在英国和美国文化中。另一方面，没有高水平的中国民族文化的认同，对中国的传统美德，民族文化审美的异化，对特色社会主义文化价值取向的历史一无所知。 英国和美国的文化学习影响大学生原有的文化模式，假如传统的民族文化和社会主义文化构成坚不可摧，新的文化刺激要在架构将经历一个痛苦的过程；假如传统文化和社会主义文化有缺失，英国和美国的文化很容易占领模式，甚至使学生建构新的西方文化图式。
大学生处于一个充满疑问的混乱中来构建自己的文化身份，文化具有开放的选择。他们的思想不成熟，缺乏信息筛选能力，找不到适合自己的文化身份在多元文化的世界。客观地说，大学生已经被外国文化爱好者，尤其是英美文化，英国和美国的课堂教学文化，强调中国文化认同危机。如果英语教师没有注意到这个问题，或者盲目地，没有针对性的教英美文化，很容易让学生在文化认同过程中被西化，违背了培养社会主义接班人的目的。
五、大学英语教师的角色和文化定位
孔子曾说："师者，人之模范也。“教师师德、言谈举止等都对学生产生潜移默化的影响，教师是学生获取文化知识的重要来源，教师对外国文化和文化教学的态度与文化教学的发展趋势有关。是调动学生学习的积极性，找寻文化认同感的有力保障，教師队伍建设，大学英语教师应努力激发学生的人生观，培养良好的道德品质。大力推进客观的教学课堂学习，促进教师和学生的学习、研究和交流文化。
教学是教与学的双向互动。教师在教学过程中起主导作用。首先，要加强教师自身的思想建设，树立明确的文化认同感。此外，它必须有一个正确认识本学科的地位的意识，负责任的开展大学英语课堂学习，并起到育人的作用。英语课属于大学科目中的必修课，老师要逐步引导学生树立正确的理想信念，在教学的方方面面践行育人为本的理念。大学英语教师应该引导学生树立正确的观念，在学习过程中找到自己的定位，把中国文化融入到英语学习中去。 其次，要加强教师个人知识储备。教师掌握教学内容、难度和学生的地位，教师不仅要有扎实的英语专业知识，还要对中国传统文化有一定的知识储备，能够采取多种教学模式，短时间内能极大的激发学生对传统文化的的学习兴趣，以免学生受到英美文化更大的冲击。西方文化有其突出的部分和落后的部分，教师引导学生学习英语，本着实事求是的原则，将中国的文化和西方文化相比较，找出西方文化的差异，实现找到正确文化认同感的目标。此外，还要拓展自己的知识，找到强大的学科组合将更多的中国元素融入到课堂，让课堂变得更加生动形象。
六 参考文献：
[1]樊娟.新生代大学生文化认同危机调查研究「J].中国青年政治学院学报，2009，（06）.
[2]高文，徐彬艳，吴刚主编.建构主义教育研究「M].北京：教育科学出版社，2008：25.