【摘要】初中语文教学中，文言文既是教学的重点，它作为一种特殊的文学作品形式，记载着很多文学愛好者的思想与史事。激发学生学习文言文的兴趣，培养学生养成良好的文言文学习习惯，是提高初中语文课堂教学质量的重要举措。在初中阶段，文言文所占比例较大，在中考中所占分值比例也很大。在课堂教学中，我们采用有效的教学方法，展现文言文的魅力，调动学生学习文言文的积极性，养成良好的学习习惯。本文对如何培养学生养成良好学习习惯作了探讨。
　　【关键词】主体地位;学生参与;诵读;营造气氛
　　在实施素质教育的今天，要培养学生深刻理解语言文字，善于运用祖国语言文字不容易，学好语文是学好其他各科的前提，有利于提高学生的整体文化素质。但是，现在有许多学生对学习语文的兴趣不大，特别是学习文言文。字、词、句与现代汉语有很大的区别，学生觉得比较枯燥无味，认为文言文学习没有意义。经过一番思考之后，我认为学生缺乏的是学习文言文的兴趣。现在的青少年，对自己不感兴趣的事，要想他们去接受、去学习是很难的，我们作为语文老师，应如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯呢？在多年教学工作中，我总结以下几点。
　　一、突出主体地位，授人以渔
　　在语文教学中，我们要发挥教师的主导地位，让教师成为学生的引路人，授人以渔，突出学生的主体地位，提升学生的个人文学素养水平。我们作为一名教育工作者，要积极学习，拓宽自己的知识面，不断提高自己的专业水平，提高综合素质，将文言文教学推向多样化。在以往的初中文言文教学中，很多教师认为文言文教学的内容多，难度大，学生学习欠缺兴趣。所以，教师在课堂上在向学生讲授文言文知识时，应该善于引导学生利用课本注释或工具书去理解，用自己的话把文言文翻译成现代文，加深对课文的理解，增强学生学习文言文的兴趣。例如，在学习《大道之行也》一文中，引导学生利用课下注释逐句进行翻译，加深对课文的理解。另外，引导学生理解文中的通假字，如：“选贤与能”中的“与”是通假字，同“举”是推举的意思，整句的意思是“选拔推举品德高尚、有才干的人”，对学生进行思想教育，让学生做一个品德高尚、才能出众的人，也就是德才兼备。“矜、寡、孤、独、废疾者”中的“矜”是通假字，同“鳏”，是老而无妻的人。教育学生在大同社会中，社会对这五种人实行了生活保障，体现了社会的关爱。让学生通过学习，领会课文主旨，成为课堂的主人，树立远大志向，为实现中国梦而努力学习。
　　二、培养学生积极参与的意识
　　语文教育的目的在于传承优秀文化，培养学生成为会创新，会发明，会发现的人。如果课堂上没有学生的主动参与，教育的目的就根本不能实现。课堂教学是师生双边的活动，只有激活学习的主体，才能提高学习的效率，收到事半功倍的效果。例如，在学习《虽有嘉肴》一文中，课文用类比的方法，说学习的重要性，教师可以在堂上提问：假如摆在我们面前的是一桌的美味菜，但我们只是远远地看着，不去品尝，那么，我们不知道那菜的滋味是怎样的。同样，有再好的道理，如果我们不去学习，就永远不知道学习的好处。教育学生要主动参与学习，懂得只有在学习了之后，才知道自己的不足，才能自我反省，自我鞭策，从而更加努力地学习。学生通过学习，得出文章的中心论点：教学相长，就是教人和学习是相互促进的，在文章的最后，引用了《兑命》中的话“学学半”即教人是学习的一半作为佐证，进一步加强论证。让学生理解教和学的关系，领会到有教才有学，两者相互依存，相互促进，从而使学生认识到要亲自学习，体验道理，看到自己的不足，进行自我反省，并努力改进缺点。
　　三、培养学生诵读兴趣
　　诵读是学生学好文言文的一把钥匙，有利于学生对知识的积累，明白事理，提高语言表达能力和写作水平。在教学中，教师要善于培养学生养成诵读的兴趣，学生通过诵读与作者产生共鸣，在文言文教学中起着重要的作用，学生在学习中，对课文进行反复的朗读、诵读，学生读书读得多了，书中的含义就自然容易领会。我们可以采用教师范读、学生领读、师生朗读、小组朗读、分角色朗读等形式来提高学生诵读兴趣。在指导学生朗读时，要求学生要读准句子，读出语气，理解文章层意，粗知文章思路，找准文章支撑点，变换朗读方式等，最终达到提高阅读浅显文言文的能力。要读出文章的感情、气势、抑扬顿挫、跌宕起伏等节奏感，从而领会作者的立场、观点和思想。例如，在学习《唐雎不辱使命》一文中，可以采用让学生分角色朗读的方法来朗读课文中的人物对话，增强学习的趣味性和体验感。以小组合作的形式分配叙述者、安陵君、秦王、唐雎这四个角色，教师引导学生要注意通过对话、语言和动作，掌握人物的心理，读出语气，把秦王盛气凌人、狡诈、咄咄逼人、骄横狂妄、不可一世、前倨后恭的性格表现出来;唐雎面对秦王的无理责问用“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”表现出的不卑不亢、据理力争的精神;用“此庸夫之怒也，非士之怒也”“与臣而将四矣”表现出唐雎凛然正气、不畏强暴、毫不示弱的高尚品质。在教学中，指导学生要读出语气，读好感情，并在吟诵中反复揣摩，深悟作品内涵，才能体现作品的节奏与气势，从而理解文章的主旨。
　　四、营造兴趣盎然的课堂
　　有效课堂教学，是教育的唯一追求途径。营造良好的氛围，需要教师放手让学生去理解，让学生去学习，让学生成为课堂的主人。语文课堂上，民主、和谐、生动活跃的课堂气氛是实施课堂教学的有效保证，在这样的气氛下学习，学生才能体现自身价值，主动投入到学习中去。怎样创设生动活泼的课堂气氛呢？这就靠我们教师要多花心思，多与学生沟通、谈心，要热爱每一个学生，做到因材施教。例如，在教学《曹刿论战》一文中，采用以讨论为主的教学方法，把4位学生分成一小组，让他们共同学习、讨论来完成教学任务。在课堂中，学生能积极地回答问题，能大胆地扮演不同的角色，有感情地朗读课文。通过阅读，来理解人物形象：曹刿是一个深谋远虑，有政治远见的人;鲁庄公是一个无知、无谋、无能、鲁莽草率的人。除了朗读外，教师还要有目的、有计划地提问学生，善于引导学生回答问题。例如，在文言文中，有些词是一词多义的，我们应先理解本义，再作分析，遇到古今词义的异词现象时，指导学生从具体的语言环境出发来解释词语。同时，学过后要注意及时积累。整节课中，教师充当一个领路人的角色，把学生带进知识的海洋里，尽情地吸吮，给学生一个自由畅谈的空间，让他们有各自的见解，让学生真正地成为课堂的主人，由“要我学”转为“我要学”。
　　文言文阅读理解能力的培养与提高，需要学生充分发挥自身能动性，教师不断创新教学方法，积极探讨有效的教学模式。激发学生学习文言文的兴趣，培养学生养成良好的学习习惯，化解学习文言文的畏难情绪，根据学生的实际情况选择恰当的教学方法，改进教学方式，做到教学相长。
　　参考文献：
　　[1]李晓科.高效文言文教学的七个关键字[J].语文天地：初中版，2019.
　　[2]张学勇.浅谈初中文言文教学[J].新课程学习（下），2012.
　　[3]王苗玲.在比较中实现文言文的有效教学[J].陕西教育（教学版），2014.