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小学《语文》科的教学，说到底是培养学生听、说、读、写的能力。朗读训练是语文基本功训练的重要组成部分，它是语文教学中最经常最重要的训练。培养学生的朗读能力不但能使学生进入到作品中，还对其的作文水平有帮助作用。
现在的农村小学，一年级到六年级的学生，普遍都是唱读，这是很不好的习惯，一定要加以改正，主要原因如下。
1.学生朗读的水平差
从我接班开始，就着意进行了检测，让他们各选一段学过的课文读，普遍是唱读，没有停顿，而且经常添字、漏字，读错字。能正确、流利、有感情读的几乎等于零。
2.教学中读的要求不明确，朗读指导少
这是教师的原因，有些教师对学生的朗读要求很低，只要能齐读就行了，至于分角色朗读、重点分段朗读等一概不理。教师似乎就是喜欢热热闹闹的齐读。甚至有些教师自己对朗读也不够了解。小学语文课本中，80%以上的课文后边都有比较明确的朗读要求。但很多课堂教学都没有得到落实，只把朗读当作教学环节安排，选择读的训练点，指导学生朗读。普遍的教师往往肯花时间让学生唱读，而让学生朗读的训练更少，有的教师既无范读，更无朗读指导，重讲不重读，读的训练得不到落实。
3.对读的评议少
许多课堂教学，学生朗读的时间少，一问一答的课堂形式代替了学生的读，对学生朗读得怎样，很少从教师的角度或学生的角度去给以评议。
4.学校对朗读没有要求
许多学校，往往只抓考试成绩，对朗读既没有要求，也没有相应的一些朗读比赛，以致朗读成为冷门。
5.教师没有布置相关朗读的訓练
一个学生在家里或许能花那么几小时来学习，但似乎没有一个学生花了那么一点点时间去朗读。这是由于老师不重视、学生家长都不重视的原因。
小学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。”这是小学语文教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务是否完成的标准。因此，我觉得，每个教师都必须重视培养学生的朗读能力。那么，如何培养学生的朗读能力呢？我觉得可分两个阶段的训练。
第一阶段是字、词、句、篇的准音、停顿的训练。我主要是从下面三个方面来做的。
一、抓好生字詞关
朗读训练关键在于把任何一个字都读准音。音准，是朗读的第一道难关，字不能读错，字音要读得准确，吐字要清晰、响亮、圆润。字正腔圆。要达到这些步骤，必须严把生字关。每学一课生字，都必须要求每个学生读准，读清楚，决不允许吐字不清的现象。有个别学生则要求其对着镜子来练习。
生字过关了，就开始词的训练。词语的训练，关键是让学生知道什么是词？不能把一个词分开读；其二是注意训练学生掌握读轻重音的技巧；其三，是训练一些享诵。
二、认真抓好读好句的训练
句是一篇文章里最重要的词素。读好句，不仅有利于学生理解句子，还有利于体会说话人的神情。读句子要做到句读分明，停顿恰当，不唱读，不顿读，不漏读。读时不添字，不漏字，不颠倒，不重复字句。要以词为单位读，把一个个的字读成词或词组。读好句子关键要作如下几方面的训练。
1.标点符号的停顿训练
要对学生讲解和示读每一标点的停顿，语气的不同。比如，“？”号，要读出“问”的语气等。
2.注意停顿
唱歌是有停顿呼吸，朗读也是一样，也要注意停顿，在哪里停要讲清楚。
3.要抓语气、重音、语调的训练
即要读出抑扬顿挫。该重读的要重读，该读成什么语气，就读成什么语气。同时，要向学生讲明四种句式的基本语气语调。有了读句子的基本功，段和篇的训练就有了基础。
三、认真抓好段和篇的训练
段和篇的训练可从：1.初读，要求读正确，读流利，读通顺。2.细读，让学生理解文章是写什么的；3.精读，这是训练朗读的最重要一步，要重点抓紧好。
第二阶段是有感情朗读的阶段。有感情朗读必须以第一阶段为基础。
小学语文课本中绝大多数是文质兼美，情文并茂的文章，包含着深刻的思想和丰富的情感。有感情地朗读是体会作者思想感情，体验角色的最好的一种方法。该如何培养学生有感情地呢？我主要采用以下的方法。
一、体味感情，把握基调
要有感情的朗读一遍课文，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时与文章产生共鸣，达到以声传情，准确地表情达意。
体会文章的感情，要求教师给同学们讲解作者的时代背景等等，还要联系学生的实际，让其体验作者的感情，只有体会真切，才能把握朗读的基调。
二、品词品句，训练学生朗读和技巧
朗读的技巧包括朗读的语气，重音，速度，停顿等。这些技巧都必须在品析词句，体会感情中确定。比如《狼和小羊》一课中，我们就要通过关键词来分析文中狼的语言及其本色，体会其狼狡猾，贪婪的语气，特别是那句：“不是你说的，就是你爸爸说的，反正都是一样”。而小羊则是一副弱小者的形象。这样，再加上教师的范读，指名读，读后评，评后读。这样，就能逐步提高学生的朗读能力。
三、欣赏范读，提高朗读水平
欣赏范读，包括听课文录音和教师示范读。这是我提高学生朗读最常用的方法。
每课一开始，我会叫同学们先听录音，让学生小声地摹仿跟着读。这样能增加语感，提高朗读水平。
同时，我还通常作朗读表演，用自己的眼神、体态、手势告诉同学们这才是朗读。如读《秋天的怀念》，我配上一段哀乐，然后开始表演，先声夺人，许多人一下子都感动得哭了。
四、配乐朗读
这是朗读的最高境界。我通常让学生看一些名家的表演，然后告诉同学们这是怎么回事。同学们都喜欢配乐朗读，经常对着音乐练。
五、扮演朗读
比如，让学生带上面具，模仿各种人或动物的声音，这样，学生有兴趣，有积极性去练。
采取一些措施外，还举行比如“朗诵比赛”“演讲比赛”等，让学生充满兴趣。
总之，学生就是一块木，需要你刻意去雕成不朽的作品，只要持之以恒，学生的朗读水平一定能上升到一定的层次。
现在的农村小学，一年级到六年级的学生，普遍都是唱读，这是很不好的习惯，一定要加以改正，主要原因如下。
1.学生朗读的水平差
从我接班开始，就着意进行了检测，让他们各选一段学过的课文读，普遍是唱读，没有停顿，而且经常添字、漏字，读错字。能正确、流利、有感情读的几乎等于零。
2.教学中读的要求不明确，朗读指导少
这是教师的原因，有些教师对学生的朗读要求很低，只要能齐读就行了，至于分角色朗读、重点分段朗读等一概不理。教师似乎就是喜欢热热闹闹的齐读。甚至有些教师自己对朗读也不够了解。小学语文课本中，80%以上的课文后边都有比较明确的朗读要求。但很多课堂教学都没有得到落实，只把朗读当作教学环节安排，选择读的训练点，指导学生朗读。普遍的教师往往肯花时间让学生唱读，而让学生朗读的训练更少，有的教师既无范读，更无朗读指导，重讲不重读，读的训练得不到落实。
3.对读的评议少
许多课堂教学，学生朗读的时间少，一问一答的课堂形式代替了学生的读，对学生朗读得怎样，很少从教师的角度或学生的角度去给以评议。
4.学校对朗读没有要求
许多学校，往往只抓考试成绩，对朗读既没有要求，也没有相应的一些朗读比赛，以致朗读成为冷门。
5.教师没有布置相关朗读的訓练
一个学生在家里或许能花那么几小时来学习，但似乎没有一个学生花了那么一点点时间去朗读。这是由于老师不重视、学生家长都不重视的原因。
小学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。”这是小学语文教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务是否完成的标准。因此，我觉得，每个教师都必须重视培养学生的朗读能力。那么，如何培养学生的朗读能力呢？我觉得可分两个阶段的训练。
第一阶段是字、词、句、篇的准音、停顿的训练。我主要是从下面三个方面来做的。
一、抓好生字詞关
朗读训练关键在于把任何一个字都读准音。音准，是朗读的第一道难关，字不能读错，字音要读得准确，吐字要清晰、响亮、圆润。字正腔圆。要达到这些步骤，必须严把生字关。每学一课生字，都必须要求每个学生读准，读清楚，决不允许吐字不清的现象。有个别学生则要求其对着镜子来练习。
生字过关了，就开始词的训练。词语的训练，关键是让学生知道什么是词？不能把一个词分开读；其二是注意训练学生掌握读轻重音的技巧；其三，是训练一些享诵。
二、认真抓好读好句的训练
句是一篇文章里最重要的词素。读好句，不仅有利于学生理解句子，还有利于体会说话人的神情。读句子要做到句读分明，停顿恰当，不唱读，不顿读，不漏读。读时不添字，不漏字，不颠倒，不重复字句。要以词为单位读，把一个个的字读成词或词组。读好句子关键要作如下几方面的训练。
1.标点符号的停顿训练
要对学生讲解和示读每一标点的停顿，语气的不同。比如，“？”号，要读出“问”的语气等。
2.注意停顿
唱歌是有停顿呼吸，朗读也是一样，也要注意停顿，在哪里停要讲清楚。
3.要抓语气、重音、语调的训练
即要读出抑扬顿挫。该重读的要重读，该读成什么语气，就读成什么语气。同时，要向学生讲明四种句式的基本语气语调。有了读句子的基本功，段和篇的训练就有了基础。
三、认真抓好段和篇的训练
段和篇的训练可从：1.初读，要求读正确，读流利，读通顺。2.细读，让学生理解文章是写什么的；3.精读，这是训练朗读的最重要一步，要重点抓紧好。
第二阶段是有感情朗读的阶段。有感情朗读必须以第一阶段为基础。
小学语文课本中绝大多数是文质兼美，情文并茂的文章，包含着深刻的思想和丰富的情感。有感情地朗读是体会作者思想感情，体验角色的最好的一种方法。该如何培养学生有感情地呢？我主要采用以下的方法。
一、体味感情，把握基调
要有感情的朗读一遍课文，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时与文章产生共鸣，达到以声传情，准确地表情达意。
体会文章的感情，要求教师给同学们讲解作者的时代背景等等，还要联系学生的实际，让其体验作者的感情，只有体会真切，才能把握朗读的基调。
二、品词品句，训练学生朗读和技巧
朗读的技巧包括朗读的语气，重音，速度，停顿等。这些技巧都必须在品析词句，体会感情中确定。比如《狼和小羊》一课中，我们就要通过关键词来分析文中狼的语言及其本色，体会其狼狡猾，贪婪的语气，特别是那句：“不是你说的，就是你爸爸说的，反正都是一样”。而小羊则是一副弱小者的形象。这样，再加上教师的范读，指名读，读后评，评后读。这样，就能逐步提高学生的朗读能力。
三、欣赏范读，提高朗读水平
欣赏范读，包括听课文录音和教师示范读。这是我提高学生朗读最常用的方法。
每课一开始，我会叫同学们先听录音，让学生小声地摹仿跟着读。这样能增加语感，提高朗读水平。
同时，我还通常作朗读表演，用自己的眼神、体态、手势告诉同学们这才是朗读。如读《秋天的怀念》，我配上一段哀乐，然后开始表演，先声夺人，许多人一下子都感动得哭了。
四、配乐朗读
这是朗读的最高境界。我通常让学生看一些名家的表演，然后告诉同学们这是怎么回事。同学们都喜欢配乐朗读，经常对着音乐练。
五、扮演朗读
比如，让学生带上面具，模仿各种人或动物的声音，这样，学生有兴趣，有积极性去练。
采取一些措施外，还举行比如“朗诵比赛”“演讲比赛”等，让学生充满兴趣。
总之，学生就是一块木，需要你刻意去雕成不朽的作品，只要持之以恒，学生的朗读水平一定能上升到一定的层次。