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摘 要：一般来讲，核心素养是教师以有效的教学策略培养学生适应社会发展的关键品格和必备能力，让学生在现实生活中可以形成良好的道德品质，是每一名教师需要终身奋斗的目标。基于此，作为一名素质教育理念时代发展背景下的小学体育教师，我们不妨从生活化视角下渗透核心素养于小学体育课堂教学之中，进而锻炼学生的身体机能，促进学生的各方面能力的发展，达到提升小学体育课堂教学质量的目的。
关键词：生活化;核心素养;体育教学;运动能力;健康行为;体育品德
一直以来，学校大力重视的始终是文化类的学科，也在逐渐对文化教师加压，然而对体育教学的关注度不大，一味地追求学生的学习成绩，忽视了学生身体素质的发展。但是近些年来素质教育理念推动了教育教学的进步，体育教学质量逐渐引起了学校教育的重视，绝大多数体育教师对待体育教学实践活动的开展也有了更加清醒的认识。基于此，作为一名新时代下的小学体育教师，我们更加要深入了解体育学科素养，从而以有效的体育教学方法培养学生运动能力、健康行为和体育品德三方面的学科核心素养，让学生在未来的社会生活中既有强健的体魄，也有良好的道德修养，成为一个于国于家有重要作用的德才兼备的优秀人才。下面，我将结合自身从事小学体育教师这一职业的教学实践经验，对如何在生活视角下将核心素养渗透到体育教学中作以下几方面论述：
一、联系生活培养学生运动能力
运动能力是学生必须具备的体育核心素养之一，良好的运动能力有助于学生身体健康的发展。但是在新时期的教育环境下有部分体育教师深受传统时期影视教育理念的影响，没能及时对自身的教育思想做出更新，以新颖的体育教学方法调动学生参加体育锻炼的积极性，将学生的运动潜能激发出来。基于此，作为一名素质教育理念时代下的小学体育教师，我们要注重联系学生的现实生活，从学生已有生活经验的角度思考教学策略，展开体育课堂教学实践活动，让学生在生活化的课堂环境中充分感受到体育锻炼的乐趣，从而使学生养成体育锻炼的良好习惯，让学生可以在今后的学习生涯中自觉参与到体育课堂当中，达到培养学生运动能力，使学生爱上体育这一学科，最终实现在生活化视角下渗透核心素养于小学体育教学中的目标。
二、联系生活培养学生体育品德
小学阶段学生的可塑性极强，所以人们常说小学是使孩子形成道德品质的关键时期，并且在新课程改革发展的教育背景下，广大教师也存在渗透德育教育理念于课堂中的意识。所以长期以来，大多数体育教师都在奋力追求学生的体育品德，致力于使学生规范自身的行为习惯，有涵养的参与体育锻炼，希望学生得到身体素质的良好发展。基于此，作为一名小学体育教师，我们当联系现实生活让学生认识到什么是优秀的品德，从而激发学生的品德意识，使学生在遵守规则的基础上融入到体育活动当中，以求顺利完成在生活化视角下渗透核心素养于小学体育课堂中的任务。
比如，在教学集体性球类项目时，首先，我会结合现实生活为学生介绍一些因违反规则造成不良影响的事件，旨在使学生认识到不遵守规则的严重后果。然后，我便会将教学活动和现实生活有机的融合在一起，让学生意识到球类游戏也是能够培养互助精神，发展交际能力的，具有非常重要的價值，希望学生可以积极的参与到球类游戏活动当中。最后，我会询问学生参与球类游戏锻炼的体验，对学生加以指导，让学生知道良好的品德在现实生活中的重要影响，进而组织学生交流体育课中得到的收获。这样，我通过在课堂中融入生活元素，使学生在生活化的情境下参与了体育课堂，提升了学生的合作能力、竞争能力、交流表达能力，进而培养了学生的体育品德，从而高效完成了在生活化视角下将核心素养渗透到小学体育教学的任务。
三、联系生活培养学生健康行为
根据实践调查证明，绝大部分学生的健康意识相对比较单薄，睡眠质量和饮食质量等等都不过关，也没有良好的锻炼习惯，还经常频繁性地上网打游戏，这都对学生的健康行为的形成造成了严重的影响。须知，培养学生的健康行为是展开体育课堂教学活动的重要目标，而学生健康行为的养成不仅仅需要在课堂教学中激发其意识，更需要让学生在日常生活养成良好的行为习惯。基于此，作为一名小学体育教师，我们需要在课堂中联系现实生活转变学生的思想意识，培养学生的体育兴趣，强调终身锻炼的意识，以求使学生受到终身教育思想的影响，使学生在现实生活中拥有健康的行为，提升学生适应现代社会发展需要的能力，从而达到在生活化视角下渗透核心素养于小学体育教学中的目的。
总而言之，培养学生的体育核心素养是教育教学发展的必然趋势。基于此，作为一名小学体育教师，我们应根据教学内容和学生的实际需要，在生活化的视角下安排适合学生发展的教学策略，从而真正意义上实现在小学体育课堂教学中渗透核心素养的目标。
参考文献：
[1]潘金超.刍议小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].当代体育科技，2018，8（29）：114+116.
[2]彭丽富.建构生活情境 激活体育课堂——小学体育课堂教学生活化的实践与探索[J].小学教学参考，2011（06）：97-98.
关键词：生活化;核心素养;体育教学;运动能力;健康行为;体育品德
一直以来，学校大力重视的始终是文化类的学科，也在逐渐对文化教师加压，然而对体育教学的关注度不大，一味地追求学生的学习成绩，忽视了学生身体素质的发展。但是近些年来素质教育理念推动了教育教学的进步，体育教学质量逐渐引起了学校教育的重视，绝大多数体育教师对待体育教学实践活动的开展也有了更加清醒的认识。基于此，作为一名新时代下的小学体育教师，我们更加要深入了解体育学科素养，从而以有效的体育教学方法培养学生运动能力、健康行为和体育品德三方面的学科核心素养，让学生在未来的社会生活中既有强健的体魄，也有良好的道德修养，成为一个于国于家有重要作用的德才兼备的优秀人才。下面，我将结合自身从事小学体育教师这一职业的教学实践经验，对如何在生活视角下将核心素养渗透到体育教学中作以下几方面论述：
一、联系生活培养学生运动能力
运动能力是学生必须具备的体育核心素养之一，良好的运动能力有助于学生身体健康的发展。但是在新时期的教育环境下有部分体育教师深受传统时期影视教育理念的影响，没能及时对自身的教育思想做出更新，以新颖的体育教学方法调动学生参加体育锻炼的积极性，将学生的运动潜能激发出来。基于此，作为一名素质教育理念时代下的小学体育教师，我们要注重联系学生的现实生活，从学生已有生活经验的角度思考教学策略，展开体育课堂教学实践活动，让学生在生活化的课堂环境中充分感受到体育锻炼的乐趣，从而使学生养成体育锻炼的良好习惯，让学生可以在今后的学习生涯中自觉参与到体育课堂当中，达到培养学生运动能力，使学生爱上体育这一学科，最终实现在生活化视角下渗透核心素养于小学体育教学中的目标。
二、联系生活培养学生体育品德
小学阶段学生的可塑性极强，所以人们常说小学是使孩子形成道德品质的关键时期，并且在新课程改革发展的教育背景下，广大教师也存在渗透德育教育理念于课堂中的意识。所以长期以来，大多数体育教师都在奋力追求学生的体育品德，致力于使学生规范自身的行为习惯，有涵养的参与体育锻炼，希望学生得到身体素质的良好发展。基于此，作为一名小学体育教师，我们当联系现实生活让学生认识到什么是优秀的品德，从而激发学生的品德意识，使学生在遵守规则的基础上融入到体育活动当中，以求顺利完成在生活化视角下渗透核心素养于小学体育课堂中的任务。
比如，在教学集体性球类项目时，首先，我会结合现实生活为学生介绍一些因违反规则造成不良影响的事件，旨在使学生认识到不遵守规则的严重后果。然后，我便会将教学活动和现实生活有机的融合在一起，让学生意识到球类游戏也是能够培养互助精神，发展交际能力的，具有非常重要的價值，希望学生可以积极的参与到球类游戏活动当中。最后，我会询问学生参与球类游戏锻炼的体验，对学生加以指导，让学生知道良好的品德在现实生活中的重要影响，进而组织学生交流体育课中得到的收获。这样，我通过在课堂中融入生活元素，使学生在生活化的情境下参与了体育课堂，提升了学生的合作能力、竞争能力、交流表达能力，进而培养了学生的体育品德，从而高效完成了在生活化视角下将核心素养渗透到小学体育教学的任务。
三、联系生活培养学生健康行为
根据实践调查证明，绝大部分学生的健康意识相对比较单薄，睡眠质量和饮食质量等等都不过关，也没有良好的锻炼习惯，还经常频繁性地上网打游戏，这都对学生的健康行为的形成造成了严重的影响。须知，培养学生的健康行为是展开体育课堂教学活动的重要目标，而学生健康行为的养成不仅仅需要在课堂教学中激发其意识，更需要让学生在日常生活养成良好的行为习惯。基于此，作为一名小学体育教师，我们需要在课堂中联系现实生活转变学生的思想意识，培养学生的体育兴趣，强调终身锻炼的意识，以求使学生受到终身教育思想的影响，使学生在现实生活中拥有健康的行为，提升学生适应现代社会发展需要的能力，从而达到在生活化视角下渗透核心素养于小学体育教学中的目的。
总而言之，培养学生的体育核心素养是教育教学发展的必然趋势。基于此，作为一名小学体育教师，我们应根据教学内容和学生的实际需要，在生活化的视角下安排适合学生发展的教学策略，从而真正意义上实现在小学体育课堂教学中渗透核心素养的目标。
参考文献：
[1]潘金超.刍议小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].当代体育科技，2018，8（29）：114+116.
[2]彭丽富.建构生活情境 激活体育课堂——小学体育课堂教学生活化的实践与探索[J].小学教学参考，2011（06）：97-98.