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摘要：在教育实践中，完善的教学评价机制是保证教学质量的关键因素，高师地理科学专业教育同样也不例外。形成性考核体系是一种全新的教学考核形式，对于评价教学质量的高低具有非常明显的作用。本文在深入分析高师地理科学专业教学特点的基础上，较为详细的阐述和分析了形成性考核体系的建构策略，希望能对提升高师地理科学专业教学质量起到一定的积极作用。
关键词：地理科学专业；形成性考核体系；建构策略；分析
[中图分类号]G652.3；P90-4
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-03-01
近年来，随着教育改革进程的不断加快，各个阶段的教学体系都开始变得越来越完善。在高等师范院校教育实践中，良好的教学评价机制是检验教学质量的重要环节，尤其是地理科学专业的教学过程中，教学评价体系的优劣对于教学质量的提升具有十分积极的作用。形成性考核体系是一种全新的教学评价系统，在高等师范院校地理科学专业教学过程中的应用，对于及时发现教学过程中存在的问题，保证教学的整体质量，都具有非常重要的现实作用。
一、形成性考核体系的主要优势
1.是学生与老师之间的沟通纽带
在教育实践中，学生和老师都是相互独立的，老师在教学过程中一般都是按照自己既定的教学计划开展教学，对于学生的关注很少，这种教学方式并不是提升教育质量的最好形式，高等师范院校教育更是如此[1]。在高师地理科学专业教学过程中，学生学习的状态和特点得不到教师的关注，老师在教学实践中也没有结合学生的学习特点，这就难免会使教学出现一定的偏差。形成性考核体系的建构，对于正确评价高师地理专业教学水平具有十分重要的作用。因为教学评价是衡量老师教学质量的唯一标准，与之前的教学评价方式相比，形成性考核体系可以实现学生与老师之间的有效沟通，并且在学生和老师之间建立一种良好的关系，使老师在教学过程中能够及时发现学生学习地理科学知识存在的问题，进而及时对教学计划进行调整，促进教学质量不断提升。
2.弥补传统教学评价形式存在的缺陷和弊端
在高等师范院校地理科学教学过程中，传统的教学评价形式存在诸多的缺陷和弊端，评价频率较低，一般都是每学期只进行一次到两次，这对于老师掌握学生学习情况是十分不利的，除此之外，传统教学评价形式过于单一，不能考查学生的实际水平和综合素质[2]。形成性考核体系则可以很好的解决传统评价形式存在的问题，因为形成性考核体系本身具有一定的深度，并且在考核过程中具有较强的针对性，应用形成性考核体系，可以加深学生对于地理科学知识的理解和掌握程度，从而在一定程度上扩大学生的知识面，提高学生理论知识在实践中的应用能力，做到个性考核与共性考核并存，科学考核学生的实际学习情况，从而促进高师地理科学专业教学质量不断提升。
二、高师地理科学专业教学过程中形成性考核体系的建构策略
1.提高学生和老师对于形成性考核体系的重视程度
在高师地理科学专业教学过程中，老师和学生的注意力基本都在学习专业知识之上，对于教学考核体系的重视程度明显不够，在考核过程中，绝大多数的学生和老师都是为了完成任务，考核过程中不够用心，敷衍了事，这种情况下得到的考核结果有失真实性，对于教学质量的提升并没有实际意义。除此之外，长期处于这种教学考核机制之下，一些考核态度端正、认真学习的学生就会降低参与的积极性，影响考核的最终结果[3]。针对这种情况，在建构形成性考核体系的過程中，老师和学生应该对此给予足够的重视，并且将形成性考核体系的建构作为教学过程中的一项重点工作来抓，切实提升考核体系的建构质量。另外，在建构形成性考核体系的过程中，老师应该积极与学生进行沟通和交流，适时给学生正确的引导，给学生学习地理科学知识提供一定的意见和建议，帮助学生养成自主学习和探究学习的习惯，从而激发出学生的学习潜力，有效提升高师地理科学专业的教学质量。
2.设置个性化的形成性考核指标
在高师教育实践中，不同学科在考核的过程中都具有不同的特点，所以，要想使形成性考核体系充分发挥应有的作用，应该针对地理科学专业的教学特点，制定具有针对性的考核指标体系，这样才能达到预期的效果[4]。具体来说，老师在设置形成性考核指标的过程中，应该结合学科考核的共性特点，将其融入到考核指标之中，同时，应该注重地理科学专业本身的特点，设定一些具有学科特色的形成性考核指标，并且根据不同指标所占的权重，设定相应的分值，在进行实际考核的过程中，对于其中存在的问题应该及时进行改进和优化，确保形成性考核指标能够真实反映学生的学习水平。
3.提高教师和学生参与形成性考核的积极性
形成性考核体系是一种相对复杂的考核形式，因此需要高师地理专业的学生和老师都具有较高的参与积极性[5]。在形成性考核过程中，老师需要不断的学习和掌握地理科学专业的形成性考核标准，对学生学习情况密切观察，从而及时发现学生学习和考核体系中存在的问题，进而及时对形成性考核体系作出适当的调整，解决学生学习过程中存在的突出问题，这就需要教师在平时的教学和考核过程中投入较多的精力，不断提高自身的专业素质。学生也应该对自己严格要求，提升自己的专业能力，更好的理解地理科学知识。
三、结语
综上所述，形成性考核体系的建构，对于提升高师地理科学专业教学质量具有较大的促进作用，应该对此给予足够重视，不断创新和改进形成性考核体系的建构方式，发挥学生学习的主动性，从而为地理科学专业人才的培养奠定坚实基础。
参考文献：
[1]周嘉，董美娜，万鲁河等.高师地理科学专业形成性考核体系的建构研究[J].黑龙江科学，2017，8（19）：86-87.
[2]邓海艳，史兴民.高师地理科学专业形成性考核体系的建构研究[J].高等理科教育，2015（5）：91-95.
[3]雷金蓉.高师院校地理科学本科专业计量地理学教学探讨——以西华师范大学地理科学专业为例[J].高师理科学刊，2015（2）：107-10.
[4]王成超，黄民生，廖善刚等.中国高校地理科学专业本科教学改革探讨——基于美国奥本大学与中国福建师范大学的比较研究[J].高师理科学刊，2015，35（12）：107-10.
[5]曾承，樊道慧，张晨蓉等.源起、探索、展望：高师地理科学专业卓越教师培养初探[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2017（2）：138-141.
作者简介：王林，男，汉族，河南汝南县人，硕士研究生，地理科学教研室。
关键词：地理科学专业；形成性考核体系；建构策略；分析
[中图分类号]G652.3；P90-4
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-03-01
近年来，随着教育改革进程的不断加快，各个阶段的教学体系都开始变得越来越完善。在高等师范院校教育实践中，良好的教学评价机制是检验教学质量的重要环节，尤其是地理科学专业的教学过程中，教学评价体系的优劣对于教学质量的提升具有十分积极的作用。形成性考核体系是一种全新的教学评价系统，在高等师范院校地理科学专业教学过程中的应用，对于及时发现教学过程中存在的问题，保证教学的整体质量，都具有非常重要的现实作用。
一、形成性考核体系的主要优势
1.是学生与老师之间的沟通纽带
在教育实践中，学生和老师都是相互独立的，老师在教学过程中一般都是按照自己既定的教学计划开展教学，对于学生的关注很少，这种教学方式并不是提升教育质量的最好形式，高等师范院校教育更是如此[1]。在高师地理科学专业教学过程中，学生学习的状态和特点得不到教师的关注，老师在教学实践中也没有结合学生的学习特点，这就难免会使教学出现一定的偏差。形成性考核体系的建构，对于正确评价高师地理专业教学水平具有十分重要的作用。因为教学评价是衡量老师教学质量的唯一标准，与之前的教学评价方式相比，形成性考核体系可以实现学生与老师之间的有效沟通，并且在学生和老师之间建立一种良好的关系，使老师在教学过程中能够及时发现学生学习地理科学知识存在的问题，进而及时对教学计划进行调整，促进教学质量不断提升。
2.弥补传统教学评价形式存在的缺陷和弊端
在高等师范院校地理科学教学过程中，传统的教学评价形式存在诸多的缺陷和弊端，评价频率较低，一般都是每学期只进行一次到两次，这对于老师掌握学生学习情况是十分不利的，除此之外，传统教学评价形式过于单一，不能考查学生的实际水平和综合素质[2]。形成性考核体系则可以很好的解决传统评价形式存在的问题，因为形成性考核体系本身具有一定的深度，并且在考核过程中具有较强的针对性，应用形成性考核体系，可以加深学生对于地理科学知识的理解和掌握程度，从而在一定程度上扩大学生的知识面，提高学生理论知识在实践中的应用能力，做到个性考核与共性考核并存，科学考核学生的实际学习情况，从而促进高师地理科学专业教学质量不断提升。
二、高师地理科学专业教学过程中形成性考核体系的建构策略
1.提高学生和老师对于形成性考核体系的重视程度
在高师地理科学专业教学过程中，老师和学生的注意力基本都在学习专业知识之上，对于教学考核体系的重视程度明显不够，在考核过程中，绝大多数的学生和老师都是为了完成任务，考核过程中不够用心，敷衍了事，这种情况下得到的考核结果有失真实性，对于教学质量的提升并没有实际意义。除此之外，长期处于这种教学考核机制之下，一些考核态度端正、认真学习的学生就会降低参与的积极性，影响考核的最终结果[3]。针对这种情况，在建构形成性考核体系的過程中，老师和学生应该对此给予足够的重视，并且将形成性考核体系的建构作为教学过程中的一项重点工作来抓，切实提升考核体系的建构质量。另外，在建构形成性考核体系的过程中，老师应该积极与学生进行沟通和交流，适时给学生正确的引导，给学生学习地理科学知识提供一定的意见和建议，帮助学生养成自主学习和探究学习的习惯，从而激发出学生的学习潜力，有效提升高师地理科学专业的教学质量。
2.设置个性化的形成性考核指标
在高师教育实践中，不同学科在考核的过程中都具有不同的特点，所以，要想使形成性考核体系充分发挥应有的作用，应该针对地理科学专业的教学特点，制定具有针对性的考核指标体系，这样才能达到预期的效果[4]。具体来说，老师在设置形成性考核指标的过程中，应该结合学科考核的共性特点，将其融入到考核指标之中，同时，应该注重地理科学专业本身的特点，设定一些具有学科特色的形成性考核指标，并且根据不同指标所占的权重，设定相应的分值，在进行实际考核的过程中，对于其中存在的问题应该及时进行改进和优化，确保形成性考核指标能够真实反映学生的学习水平。
3.提高教师和学生参与形成性考核的积极性
形成性考核体系是一种相对复杂的考核形式，因此需要高师地理专业的学生和老师都具有较高的参与积极性[5]。在形成性考核过程中，老师需要不断的学习和掌握地理科学专业的形成性考核标准，对学生学习情况密切观察，从而及时发现学生学习和考核体系中存在的问题，进而及时对形成性考核体系作出适当的调整，解决学生学习过程中存在的突出问题，这就需要教师在平时的教学和考核过程中投入较多的精力，不断提高自身的专业素质。学生也应该对自己严格要求，提升自己的专业能力，更好的理解地理科学知识。
三、结语
综上所述，形成性考核体系的建构，对于提升高师地理科学专业教学质量具有较大的促进作用，应该对此给予足够重视，不断创新和改进形成性考核体系的建构方式，发挥学生学习的主动性，从而为地理科学专业人才的培养奠定坚实基础。
参考文献：
[1]周嘉，董美娜，万鲁河等.高师地理科学专业形成性考核体系的建构研究[J].黑龙江科学，2017，8（19）：86-87.
[2]邓海艳，史兴民.高师地理科学专业形成性考核体系的建构研究[J].高等理科教育，2015（5）：91-95.
[3]雷金蓉.高师院校地理科学本科专业计量地理学教学探讨——以西华师范大学地理科学专业为例[J].高师理科学刊，2015（2）：107-10.
[4]王成超，黄民生，廖善刚等.中国高校地理科学专业本科教学改革探讨——基于美国奥本大学与中国福建师范大学的比较研究[J].高师理科学刊，2015，35（12）：107-10.
[5]曾承，樊道慧，张晨蓉等.源起、探索、展望：高师地理科学专业卓越教师培养初探[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2017（2）：138-141.
作者简介：王林，男，汉族，河南汝南县人，硕士研究生，地理科学教研室。